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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-09-12》 |
| 本期內容 | |
| ◎孩童閱讀成風氣 英語書籍大賣 | |
| ◎共讀一本書：艾瑪畫畫 | |
| ◎共讀一本書：叔公的理髮店 | |
| ◎共讀一本書：寫給兒童的中國歷史8 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 孩童閱讀成風氣 英語書籍大賣 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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印度學童閱讀風氣漸盛 一般認為，學童閱讀風氣下滑，與電腦和電視普及有關，但最近揭幕的第11屆德里書展（Delhi Fair），參與展覽的書商卻不那麼認為，圖畫書、小說、教科書、民間故事和神話故事書像熱騰騰的蛋糕一樣熱賣，更令人驚訝的是，參展的書商發現，印度有愈來愈多學童閱讀英語讀物。 根據印度時報引述亞特蘭大書局（Atlantic Books）主管亞希斯‧古波塔的話指出：「印度閱讀人口逐漸成長，我們賣了很多小說和教科書，精典作品依舊是讀者最喜歡的書籍。」其他書商也認同古波塔的看法。 部分書商指出，35歲以上的成人花錢買書的比例不及學童，今年到書展買書的多半是學童。兒童圖書信託（The Children's Book Trust）和甘地‧史莫利提兒童圖書館（Gandhi Smriti Children's library）的攤位，聚集了許多家長、兒童和青少年。 逛過書展的10歲的學生辛芬說：「我已經買了邦查唐塔拉（Panchatantra）連環故事書和許多印度語的圖畫書，幾天前，我也買了教科書。」 歐姆國際書局（Om Book International）的皮約希‧傑恩指出：「暢銷書和小說有龐大的閱讀群，但今年出現的趨勢是，家長對百科全書和散文的需求增加，對英語書籍的需求，遠高於印度語和其他地區語言書籍。」 出版印度語書籍的地區出版業者莫提拉‧班納希達斯對此現象感到憂心，他說：「都會讀者購買的書籍中，70％是英語書籍，30％是印度語書籍，印度語的地位日漸沒落，因愈來愈多讀者體會到英語作為都會語言的重要性。」 許多讀者也承認購買英語書籍的風氣漸盛。讀者薩伊德‧傑恩就說：「我只為我10歲的兒子購買英語書籍，他應該閱讀《湯姆歷險記》和英語文法書，這樣可以改善他的英語能力，我沒有購買印度語書籍。」 為小孩購買《哈利波特》系列的家長桑妮亞‧古波塔說，她兒子不想買印度語書籍，但她認為有必要學習印度語。 由於觀察到閱讀市場正在壯大，亞米提大學（Amity University）等教育機構開始自行出版書籍。 亞米提大學出版中心副主任拉古蘭‧愛亞指出：「教育不能把自己關在象牙塔中，閱讀習慣需要培養，我們已經推出一系列的活動書，可以協助印度培養閱讀風氣，這些書籍是以幾種地區語言編寫而成。」 澳洲呼籲為學齡前孩童閱讀 澳洲重量級的兒科醫生法蘭克‧歐伯克雷德（Frank Oberklaid）指出，為學齡前幼兒閱讀就像為他們施打預防針一樣重要。 根據雪梨晨驅報報導，法蘭克‧歐伯克雷德是在澳洲聯邦政府贊助的「你可以大聲朗讀」（You Can Read Aloud）高峰會上指出，兒童照顧專家應推動為學齡前幼兒閱讀。 法蘭克‧歐伯克雷德說：「兒童專家在詢問家長是否為小孩施打預防針之際，也應問家長每週為小孩讀書讀了多少次。」 目前擔任墨爾本皇家兒童醫院社區兒童健康中心主任的法蘭克‧歐伯克雷德，正投入該中心和社福團體史密斯家庭（Smith Family）合推的「大家來閱讀」（Let's Read）計畫，希望在2年內改善5萬名幼兒的閱讀能力。 法蘭克‧歐伯克雷德說，為幼兒或學齡前幼兒閱讀，可幫助他們在讀小學一年級之前，避開閱讀能力不足的危險，兒童若缺乏拼字和發音的基本能力，就不可能趕上功課進度，自信心會因此低落，也會生不良的習慣，甚至會引發健康問題，最後提前離開學校。 法蘭克‧歐伯克雷德說，政府撥了龐大經費推動閱讀復原計畫，但過去20年來幼兒的閱讀能力並未改善，我們不能等問題惡化後再來行動，兒童出生的5年是發展閱讀能力的關計鍵時期。 「大家來閱讀」計畫將培訓兒童種子教師，包括幼兒護士和社區工作者，幫助和鼓勵家長每天為5歲以下幼兒閱讀。 這項計畫的目的在於，提供幼兒就學前必要的基本閱讀能力，將提供家長一本免費的書籍、建議書單和大聲朗讀實況的DVD，家長將獲得幼童發展4階段的閱讀材料：4個月內、12個月、18個月和3歲半。 法蘭克‧歐伯克雷德說，中產階級家庭的小孩在一歲以後，家長會一對一地為他們閱讀1千7百個小時的圖畫書，但低收入家庭的小孩平均只有25小時。 根據新聞民調公司（Newspoll）今年3月公布的調查，澳洲50％的家長沒有每天為小孩閱讀；根據這項調查，藍領階級家長較白領階級家長更常為小孩閱讀。 法蘭克‧歐伯克雷德說，為小孩閱讀的方法很重要，閱讀時搭配問問題、手指指引和肢體語言，可增加與小孩的互動，讓閱讀變得更有趣，增強小孩的學習能力。 墨爾本皇家兒童醫院訪問學者、美國「貧困地區閱讀」計畫（Reach Out and Read）共同創辦人羅伯‧尼德曼（Robert Needlman）表示，目前沒有證據可證明，從小孩出生的那天起，若提供家長書籍，會使兒童的閱讀能力變得更好，但利用護士或兒科醫生這種專業人士協助家長為小孩閱讀的計畫，進行得非常成功。 牙買加發明有助閱讀的賓果遊戲 柯琳‧丹尼斯（Coreen Denis）4年前憑著熱情，在京斯頓聖阿羅修斯預備學校擔任教師，現在熱情已成為她的閱讀課程成功的主要動力。根據牙買加觀察者報報導，去年柯琳‧丹尼斯讓自己的夢想進一步的實現，投資近10萬美元製造和推銷她研發的兩款賓果文字遊戲（Bingo Word games）「我的家人」和「我的身體」。 柯琳‧丹尼斯指出：「賓果文字遊戲不僅是學習工具，本身也是一種遊戲。」在取得聖‧約瑟夫師範學院文憑後，過去4年來，柯琳‧丹尼斯在聖阿羅修斯預備學校使用這種賓果文字遊戲。 這種賓果文字遊戲類似於一般的賓果遊戲，只是其適用對象為5歲以下兒童，遊戲中納入了牙買加一年級和兩所小學課程所使用文字和概念。 根據這種賓果文字遊戲的使用須知，它的目的在於：增加兒童的字彙數目和對文字家族的知識，並加強他們的拼字能力和使用這些字的信心。 每種遊戲附有50張卡片和一袋字牌，開始進行遊戲時，必須選出領袖或「叫牌者」。這個領袖或叫牌者挑一張字牌，然後讀出字牌上的字，玩家必須檢查他們的卡片中是否有這個字。當玩家的所有卡片填滿了字，他就是贏家。 家長表示，這種賓果文字遊戲很具競爭性，與成人玩的賓果遊戲很像，但對他們的小孩很有幫助。 女兒在柯琳‧丹尼斯班上的家長佛斯特說：「這種遊戲教他們如何拼字和認字，也幫助他們加快閱讀的速度。」 另一個家長麥克法蘭妮說：「這種遊戲很有幫助，我女孩天天想上學，因為她說：『老師要玩賓果遊戲』，所以我每天早上都得趕著帶她上學。」 柯琳‧丹尼斯指出，許多家長以為，他們的小孩自幼稚園畢業後，都學會基本的閱讀能力，但這種觀念不一定正確。 柯琳‧丹尼斯說：「當小孩上小學一年級，家長會說：『老師，我的小孩會讀，他們在幼稚園時讀過各種書。』但當老師把同樣的字寫在黑板，小孩看到這些字的表情，好像是看到德文一樣，他們不認得這些字。」 柯琳‧丹尼斯說：「小孩每天玩賓果文字遊戲，就可以學習這些字，能在句子中使用這些字，並理解這些字的意義。當小孩學會這些字，並且開始造句，這對他們而言具有很大的意義。」 為了回應同事和其他教師的需求，柯琳‧丹尼斯正在研發兩款新的賓果文字遊戲「我的學校」和「我是誰」。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：艾瑪畫畫 | |
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教案設計︰徐良煥 服務／就讀學校︰桃園縣蚵間國小 出版社︰三之三文化 作者︰溫蒂‧凱瑟曼 譯者︰柯倩華 類別︰啟發創造力及想像力 適用年級︰中年級 書摘 故事敘述一位年老才學畫畫的藝術家──艾瑪，孩子不懂艾瑪心裏在想些什麼？年齡真的會造成和孩子溝通的距離嗎？但是「你說你行，你就行，不行也行；你說你不行，你就不行，行也不行」，艾瑪忠於自己，畫出她的人生，從旁觀者轉為參與者，為自己創造出喜悅又有意義的世界。 這個故事，為老年注入美麗和創造力，有助於小朋友擺脫刻板印象的成見，重新認識「老年」。 問題與討論 問題一：艾瑪為什麼會想學畫畫？ 問題二：孩子們送給艾瑪的畫裡有些什麼景物？ 問題三：談談你的願望！ 延伸活動 活動一：美夢成真 請同學們將夢想中的事物畫出來，並說明給大家欣賞。 活動二：你是最棒的 請同學們一一上台，由同學們說出該位同學的優點，有鼓勵就會有進步。 活動三：蚵間上河圖 由老師準備10公尺長、一公尺寬的畫紙，由全班同學共同彩繪出我們的夢想校園或其他主題。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：叔公的理髮店 | |
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教案設計：張希如 服務學校：台北市文山區興德國小 出版社︰三之三文化事業股份有限公司 作者︰瑪格麗‧金‧米契爾 譯者︰柯倩華 類別︰世界大獎圖畫書 適用年級︰中年級 書摘 藉由小女孩的描述，一一道出她的叔公開理髮店築夢過程。 文章中有叔公與姪女間的親情、大時代環境下的生活現實與叔公堅毅不屈 的圓夢過程，在在都是激勵閱讀者，逐夢踏實的人生道理。 問題與討論 問題一：本文中的作者（小女孩），她的叔公一直都有著一個什麼夢想？ 問題二：叔公在什麼時候終於完成了他的夢想？ 問題三：叔公在完成了他的夢想之前，曾經遭遇了哪些困難？ 問題四：當叔公面對這些困難時，他怎麼處理呢？ 問題五：請以一句簡短的話，說出本篇故事給你最大的鼓勵是什麼？ 延伸活動 活動一：I WISH 1.發給每位學生一張「I WISH」卡。 2.在「I WISH」卡中寫下自己目前最想達成的願望。 3.個人發表自己的「I WISH」卡，並且解釋需要完成這個願望的原因。 活動二：I WILL 1.教師設計大富翁圖表，大富翁圖表中含有阻礙困難、機會與命運等困難險阻，再進行全班性分組競賽遊戲。 2.此遊戲目的：在讓學生了解達到成功前，必須接受與面對許多的挑戰與難題。 活動三：I CAN DO IT 接續活動一，請每位學生以八格漫畫方式，畫出完成願望的企劃書，內容包括以什麼「方法」達成願望、將會遇到什麼困難、以什麼「態度」克服困難等等。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：寫給兒童的中國歷史8 | |
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教案設計：周立軒 就讀／服務學校：元智大學 出版社︰天衛文化 作者︰陳衛平 類別︰中國歷史 適用年級︰高年級 書摘 這本書有6個故事，我們選擇了3個較有故事性、較有趣的故事，以玄奘和兩位中國名女人的故事，貫穿唐朝的歷史，讓小朋友了解唐朝這個重視佛教與女權抬頭的社會。 阿彌陀佛的盛世：到西方取經，沒有汽車、火車、飛機，要爬過高山，渡過河流，橫越沙漠，只有傻子才會去；玄奘，正是那個傻子。故事中我們也以玄奘取經的艱難，讓小朋友了解唐朝對於佛教的重視與盛行。 女皇帝武則天：武則天的故事對於五、六年級小朋友來說已經是耳熟能詳，加上電視影集上的穿鑿附會。在故事中，我們會以一些較切合史實的故事，來介紹這位中國歷史唯一的女皇帝。 美女惹的禍：以楊貴妃引出唐朝的女性審美觀，並以楊貴妃愛吃荔枝的軼事，介紹這位對唐朝皇室有著關鍵影響的紅顏。 問題與討論 1.玄奘為什麼要千里迢迢的去取經呢？又，他取了經之後，對人類會有什麼影響呢？ （引導小朋友去思考宗教究竟想要給人類帶來什麼？而教徒究竟為何願意為了宗教犧牲一切？） 2.為什麼唐朝的男生覺得胖胖的楊貴妃是美女呢？ （讓小朋友了解不同時代與文化的審美觀都不盡相同） 3.大家公認的美女要具備什麼條件呢？ （主要是要告訴大家每個人都審美觀都不一樣。實地調查結果：分別是氣質、知識跟個性──看來國家未來還是有希望的！） 4.女生比較想當武則天還是楊貴妃？ 延伸活動 1.在故事中我們會提到外族文化如何影響唐朝女性的裝扮與女性審美觀。故事結束後，會請5個自願的小朋友為一組，一個一個畫出唐朝美女楊玉環的人像。 2.畫圖的順序分別是臉型髮型、五官、身體四肢、衣物、飾品。 3.最後再讓大家看看故事書中的楊玉環的模樣，跟大家的想像有何不同。 活動主要目的是在小朋友聽完故事後，可以畫出他們腦海想像中的唐朝美女楊貴妃。 由於我們已經在故事中提到楊貴妃的身材豐腴、穿著受胡風影響較為開放且皮膚很好，所以小朋友們畫出來的人像也會刻意在這些地方著墨，讓他們對於唐朝的多元文化與女性審美觀有更深刻的印象。 因為每個人想像的楊貴妃都不一樣，活動讓每個人都能參與這個活動，拼湊人像其中一部份。而沒有參與的小朋友，也會七嘴八舌的指揮台上的小朋友他們想像的楊貴妃應該是如何。最後畫出來的楊貴妃雖然不是大美女，但是重現了每個小朋友的想像力與創造力，也讓大家笑成一團。 |
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| （回目錄） | |
| 台灣立報徵文啟事 | |
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| （回目錄） | |
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