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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-09-26》 |
| 本期內容 | |
| ◎教師隨手塗鴉 讓孩子更愛閱讀 | |
| ◎增強閱讀技巧 高中生志工伸援手 | |
| ◎巫婆與黑貓 | |
| ◎花婆婆 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 教師隨手塗鴉 讓孩子更愛閱讀 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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透過投影機，鳳凰城克瑞夫頓小學的美術老師吉爾‧布朗妮畫下自己閱讀的身影，畫十分傳神。 吉爾‧布朗妮對班上的二年級學生說：「這就是我。」她在自己的臉上畫了一抹微笑，「我很高興，我在週末時很想你們。」 所有的學生都咧開嘴笑著。 這是開學後的第2週，這些學生似乎很喜歡新來的老師吉爾‧布朗妮，現年36歲的她主修高級藝術，有5年教學經驗。吉爾‧布朗妮喜歡用粉筆在黑板上畫很酷的圖畫，為學生閱讀故事，如果學生表現良好，週五時，會讓學生從藏寶盒中挑選獎品。 7歲的奧斯卡說，「老師很棒。」 在自畫像的下方，吉爾‧布朗妮寫道：「布朗妮小姐喜歡讀書，喜歡讀計謀類的書，因為這種書會幫助她思考。」 隨後，吉爾‧布朗妮問學生：「那麼，你們喜歡做什麼事情？」 這些學生拿出作文簿，開始寫下他們喜歡做的事情。 歐貝德邊寫邊大聲回答：「我喜歡在我──，」他抬頭望著牆壁上釘在H字母下方的字，「在我家打電動玩具。」 吉爾‧布朗妮觀看歐貝德所寫的內容：「寫得好，那麼，歐貝德，請寫下你為何喜歡打電動玩具。」歐貝德又低頭奮筆疾書。 根據亞歷桑納共和報報導，教學是吉爾‧布朗妮的第二份職業，她1990年畢業於馬里蘭州的聖瑪麗學院，取得高級藝術學位，畢業後曾從事圖案設計、電腦程式和技術協助。 吉爾‧布朗妮說：「這些工作很無趣。」因此，她在2000年取得鳳凰城大學學士後教育學位，自此之後，就覺得人生多彩多姿。「我寧願與學生見面，也不願整天坐在電腦桌前。」 吉爾‧布朗妮也曾在亞歷桑納州溫泉山鎮的幼稚園教過書，她認為市中心的小孩更需要她，因為這些小孩的家庭多半很窮，家長很少說英語，在這裡教書時，每天都是挑戰。 吉爾‧布朗妮觀看7歲的歐里安娜的作文簿，閱畢，她對歐里安娜說：「我也喜歡游泳。」 吉爾‧布朗妮讓學生決定部分的閱讀內容。「如果他們喜歡讀有關總統的書，我們就會閱讀有關總統的書，如果他們覺得很無聊，我們就讀別的書。」 吉爾‧布朗妮最大的成就就是看到學生進步，但她說，她教給學生最重要東西不是來自書本，而是教他們如何彼此相處和解決自己的問題。 附註： 家長如何協助小孩更喜歡閱讀？以下是「美國青少年教育協會」（National Association for the Education of Yung Children）提供的幾點技巧： ＊與小孩共同閱讀，特別是在睡前，即便你的小孩已經學會閱讀。 ＊經常帶小孩上圖書館﹐使書本成為小孩日常生活的一部分﹐讓小孩知道你是為了取得資訊和樂趣而閱讀書報雜誌。 ＊傾聽小孩寫下的故事﹐以及他講的笑話或謎語﹐鼓勵小孩寫下他們的想法。 ＊與小孩玩文字遊戲。 |
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| （回目錄） | |
| 增強閱讀技巧 高中生志工伸援手 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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根據底特律新聞報報導，為了協助底特律里凡尼亞學區（Livonia）一、二年級學生增強閱讀技巧，當地的家長教師協會（PTA）從今年暑假開始推出一項計畫，招募高中閱讀志工，每名志工被分派一至兩名小學生，每週在市立圖書館會面一次，時間為期6週。 這些小學生將在圖書館裡大聲朗讀，若有必要的話，這些高中閱讀志工會打斷他們的閱讀並進行指導，解決他們在閱讀上的問題。 如果這些小學生讀支支吾吾地讀一個字，高中閱讀志工會利用文圖並茂、大聲朗讀或背景想像等「解讀技巧」來幫助他們。 這項計畫受到高中生和小學生的歡迎，參與計畫者包括150名小學生和75名高中生。 而在開學以後，成人閱讀志工會走進教室，協助被認定為有閱讀障礙的小學生閱讀，高中閱讀志工會在小學生放學後繼續提供協助。 推出這項計畫的是里凡尼亞學區邱吉爾高中西班牙語教師克里斯‧密契爾，和當地家長教師協會的會員凱茜‧卡拉辛斯基。 克里斯‧密契爾說：「這項計畫獲得很大的迴響和認同。」 許多高中生願意擔任閱讀志工，是因為他們未來想從事教職，通常在計畫結束後，這些高中閱讀志工會繼續與小學生會面。 凱茜‧卡拉辛斯基說：「對高中閱讀志工而言，這是很棒的體驗，因為他們在幫助別人，而且可以看到小學生學習和閱讀，同時看到小學生眼裡綻放的光芒。」 這項計畫也幫助高中閱讀志工學會責任感和主動性。在凱茜‧卡拉辛斯基分派完高中閱讀志工和小學生，並讓他們交換彼此的聯絡資料後，高中閱讀志工必須負責聯絡小學生﹐安排會面時間﹐每次的會面時間大約半小時。 高中閱讀志工將接受短期的訓練﹐學習協助小學生改善閱讀技巧的方法。 凱茜‧卡拉辛斯基指出﹐用讚美的方式來激勵小學生﹐比糾正他們的方式更有幫助。高中閱讀志工不會指出小學生做錯的部分﹐而會讚美他們做對的部分﹐同時提供建議﹐例如他們不會說﹕「你用錯了字﹐」而會說﹕「聽起來不像正確的字﹐你可不可以看看句子的其餘部分﹐重讀一遍﹖」 朵琳‧柯爾去年幫兒子羅伯特報名這項計畫﹐她發現這項計畫可以協助兒子趕上其他同學。羅伯特已唸完一年級﹐但閱讀成績差強人意。羅伯特對這種一對一的指導方式反應良好﹐在唸完二年級後﹐他的閱讀能力已達到三年級的程度。 當朵琳‧柯爾陪羅伯特在家閱讀﹐協助他改進閱讀技巧時﹐她明白若要羅伯特保持強烈動機﹐就必須有名青少年陪她他閱讀。羅伯特喜歡他的高中閱讀志工﹐希望每週能與她會面。 凱茜‧卡拉辛斯基表示﹕「小學生敬仰這些高中閱讀志工﹐他們認為這些青少年很酷。」 朵琳‧柯爾對這項計畫甚有好感﹐決定接受成人閱讀志工的訓練﹐希望從本學期開始協助小學生。 朵琳‧柯爾說﹕「我希望對這項計畫有所回饋﹐協助我的家庭走進社會﹐與小學生相處﹐協助他們喜歡閱讀﹐是一種很棒的生命體驗。」 |
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| （回目錄） | |
| 巫婆與黑貓 | |
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教案設計︰謝燿澤 服務學校︰台北市立南湖國小 出版社：三之三文化公司 作者：文萊利‧湯瑪士 譯者：柯倩華 類別：處理不如意的故事 適用年級：中年級 書摘 有一個巫婆，喜歡黑色，她的房子、地毯、椅子、浴缸、小貓，都是黑色的。由於小貓是黑色的，在黑漆漆的屋子裡走來走去令人看不清楚，因此使得巫婆常常踩到小貓而跌得鼻青臉腫。後來，巫婆把黑貓變成綠貓，不必擔心踩到牠而摔跤。但是，卻看到綠貓爬到她的床上，於是，她把綠貓趕到外面的草地去。結果綠貓跟草地的顏色相同，巫婆辨別不出來，又踩到貓而摔跤。巫婆生氣了，把綠貓變成五色貓。五色貓與眾不同，引來群鳥嘲笑，牠便躲到樹梢上。巫婆同情五色貓，便又把牠還原成黑貓。為了不踩到黑貓，於是把黑色的房子，變成多彩的屋子，從此他們相處得很快樂。 問題與討論 問題一：（省思並分享）你認為巫婆喜歡和黑貓相處在一塊兒嗎？ 問題二：（調適與適應）當黑貓變成了另一種顏色的時候巫婆有什麼樣的反應？為什麼呢？ 問題三：（發揮想像力）小朋友，如果你是書中的人物———巫婆的話，你會想要讓你的黑貓變成什麼樣的顏色？這時候你覺得黑貓會有什麼樣的反應呢？ 問題四：（同理心）如果你是黑貓，你願意被變來變去的嗎？有沒有更好的解決辦法？ 延伸活動 活動一：小小劇作家 1.大略請學生回顧整個故事的開頭與發展，讓學生能配合劇情來聯想出結局。 2.請小朋友以組為單位，共同合作為上節課《巫婆與黑貓》改編一個最棒的結局，並填寫在學習單上（此時可用文字或圖畫表達）。 活動二：主角就是你 1.請小組依完成的「小小劇作家」學習單的劇本內容，輪番上台演出，同時觀眾席小朋友擔任評審工作（分5組，一組約6人，演出時間一組5分鐘）。 2.請小朋友們各自選出心目中的「最佳人氣獎」、「最佳造型獎」、「最佳戲劇獎」的榮譽得主。（不能投給自己組的，以示公平） 3.將票選後的結果公佈，舉行「頒獎典禮」。 4.最後請小朋友做同儕分享，分享表達在演出後的各項感覺與看法。 5.老師做總結，並肯定學生的創意及各項優良表現。 活動三：揮動魔法棒 1.從《巫婆與黑貓》的故事中，我們看到巫婆的房子從原本的黑色，最後變成了彩色，是不是比較漂亮呢？所以，小朋友們，色彩是不是很神奇呢？我們一起來認識他們喔！ 2.介紹三原色：紅、黃、藍，他們是很特別的喔！因為我們無法用其他色彩調出這三個顏色。而其他顏色，是可以混合色料調出來的！等一下我們一起用投影片來看看顏色的混合和變化吧！ 3.投影片展示———運用疊片方式與學生做互動，引起學生對顏色變化的新鮮感。像是三原色混合會變成黑色，紫色是紅色加藍色。可以在未相疊之前，先讓學生猜一猜，顏色會有怎樣的變化?也可以讓各組自己嘗試一下，用水彩試試，再把顏色變化的過程和結果寫下來。 4.介紹色環，請學生依色環圖上的指示，自己去調色，完成色環圖，讓學生對顏色的漸層有概念。也請學生發表對顏色的感覺，從他們發表的過程中，老師慢慢整理出：暖色系和冷色系給人的感覺落差。 活動四：繪聲繪影 1.每個人對音樂都有自己獨特的看法和感受，我們可以用顏色，把你對音樂的感覺畫出來，你可以用不同顏色和不同圖案來呈現喔。 2.放喜、怒、哀、樂音樂各一首，讓學生依序畫下來（寫上編號）。 3.畫完之後，老師請學生將自己的作品放在教室四周，彼此互相觀摩。老師在每張作品下貼1至2張便利貼，讓學生看了別人的作品之後，可以立即給予回饋。 4.老師選出4至5人風格很不一樣的，請繪者發表創作時的感覺，也請他們唸一下同學對他的回饋。讓學生知道，對同樣的音樂，每個人的感受是不一樣的。 5.最後，讓學生了解，每個人都有自己獨特的想法，要學著去欣賞和包容，這世界才會有不同色彩，才能更繽紛美麗。 |
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| （回目錄） | |
| 花婆婆 | |
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教案設計︰王思惠 服務／就讀學校︰台北市立永吉國中 出版社：三之三文化出版 作者：芭芭拉‧庫尼（Barbara Cooney Porter） 譯者：方素珍 類別：類別一、夢想未來：思考探索未來；類別二、美麗行動：發現自己的力量 適用年級：高年級 書摘 故事描述一個小女孩，常常坐在爺爺腿上，聽爺爺講到處旅行的故事。她對爺爺說：長大以後，也要像爺爺一樣，去很遠的地方旅行，老了也要住在海邊。 爺爺對她說，「好啊，但你一定要記得做第三件事。那就是做一件讓世界變得更美麗的事。」 小女孩長大後，也到處去旅行，老了也住在海邊。但她煩惱著第三件事要怎麼做，後來她想到了：她去買了很多魯冰花的種子，沿路撒種，村子裡的小孩因此稱呼她「怪婆婆」；但當整個鄉鎮開滿紫色、紅色的魯冰花，世界因此變美麗後，鄉鎮裡的孩子們便改口稱呼她「花婆婆」了。 花婆婆老了，當說故事給孩子們聽時，孩子們便對花婆婆說：長大後也要和她一樣，去很遠的地方旅行並且住在海邊；面對花婆婆告訴他們要記得做的第三件事：做一件讓世界變的更美麗的事時，孩子們總又快又大聲的回說：好啊！ 問題與討論 類別一：「夢想未來」版 問題一：花婆婆的一生中做了哪些事？ 問題二：你喜歡花婆婆的一生嗎？什麼地方喜歡／不喜歡？ 問題三：花婆婆的一生和一般女生的一生有什麼地方不一樣嗎？ 問題四：如果是你呢？你會想要有怎樣的人生？ 問題五：現在的你，為了想要的未來，可以做哪些努力呢？ 類別二：「美麗行動」版 問題一：故事中，花婆婆做了什麼事，讓世界變的更美麗？ 問題二：花婆婆先前為什麼會被叫做「怪婆婆」？ 問題三：花婆婆並沒有害怕或生氣被叫做「怪婆婆」，你覺得是為什麼？ 問題四：你的生活中，有哪些事情是很美麗的？ 問題五：動動腦想看看，現在的你，可以做些什麼，讓你的周遭變的更美麗？ 延伸活動 類別一：「夢想未來」版 活動一：展現創意～未來的我 ◎型態一：四格漫畫 讓孩子天馬行空想像，進行四格漫畫創作。內容分別為：1.國中的我、2.高中/職的我、3.大學的我、4.工作的我；或是1.五年後的我、2.十年後的我、3.二十年後的我、4.三十年後的我。 ◎型態二：讓孩子針對「長大後的我，是這樣在過一天的……」此一主題，進行對未來的想像與內容上的創作。 活動二：進行思考～這就是我 讓孩子經由瀏覽報紙內容，找出能代表自己的文字、圖片，進行剪貼與創作，完成「這就是我」的自我拼貼。藉此「玩」的過程，讓孩子思考自己、整理自己、發現自己。 自我拼貼完成後，讓孩子彼此間針對自己的作品，進行交流與分享。 活動三：不一樣的花婆婆 花婆婆的生命中，有三件努力完成的事：旅行、住在海邊以及讓世界變的更美麗。那麼，對各位而言呢，有哪些事情是你覺得生命中，一定要努力去完成、經歷過的事？請盡量寫下來，越多越好。（意在讓孩子發現生命中美好，值得好好努力過每一天、珍惜熱愛生命） 可舉例刺激孩子思考： 如：有沒有一定要學會什麼？一定要去過哪些地方、哪些國家？一定要吃過什麼美食？一定要玩過什麼遊樂設施等等。 類別二：「美麗行動」版 活動一：展現創意～我的美麗世界 讓孩子發揮創意，天馬行空進行圖畫創作：我的美麗世界。藉由對話、互動，讓孩子激盪思考「美麗的世界」會呈現出哪些面貌，讓孩子把「世界」有多美麗畫出來！ 活動二：進行思考～班級希望樹 讓孩子共同激盪思考，我想要的「美麗」班級會是怎樣的面貌，寫下自己的心願（如：我想要的美麗班級是一個充滿笑聲的班級），以及我願意為此付出的努力（如：我願意天天面帶笑容）。 讓孩子將自己的「心願」與「願意付出的努力」寫在設計成葉子、果實或花朵形狀的紙張上，以利最後能將班上每位孩子所寫的內容，佈置成一棵「班級希望樹」。 如適逢耶誕節，則可設計成心願小卡的形式，讓孩子填寫上述內容，完成後掛在班級的耶誕樹上，做為裝飾。 活動三：產生行動～我讓班上變美麗了 讓孩子分組認領教室的一個小空間，經由思考、溝通、協調過後，進行班級環境的美化與佈置。意在讓孩子發現自己是有能力讓教室（世界）變美麗的。 |
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