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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-10-05》 |
| 本期內容 | |
| ◎教育論壇：學校教師會不可廢 | |
| ◎客廳幼稚園：她的夜晚比白天美麗 ──讀《女教授應召實錄》05 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 教育論壇：學校教師會不可廢 | |
| ■羅德水（教師） | |
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上週，我們就教育部「高級中等以下學校教師對教師組織定位之意向調查」一案做過討論，簡單來說，教育部的主要目的有二：阻止教師組織工會，以及讓學校教師會變成所謂的「專業團體」。之前，我們曾經多次於教育論壇探討全國與縣市教師會運作之相關問題，較少言及學校教師會之發展現況與困境。雖然在維護教師權益方面，全國與縣市教師會確實扮演相對重要之角色，不過，真正與基層教師緊密互動的卻是各級學校的教師會。 對大部分學校教師會的理事長來說，開學初期好比一場惡夢，不僅要處理班務與相關行政業務，還要負責學校教師會之組織經營，理事長的壓力可想而知。不過，如果這些理事長看到日前一則有關「教師會長減課有自肥之嫌」的報導（聯合報／94.09.07），恐怕真會哭笑不得。其實，諸如此類對於學校教師會的批評，我們並不陌生，這些全無事實根據的指控尚有「學校教師會是學校亂源」、應修法讓學校教師會成為「純專業的教師組織」、甚至是廢掉學校教師會等不一而足。在這樣的氛圍下，學校教師會經營之難度實不難想見。 其實，自民國84年8月9日「教師法」公布，賦予三級教師會成立之法源後，在教師運動諸先進之倡議下，有不少學校教師會早在民國84年、85年間就已陸續成立，到今天已有10年的歷史，學校教師會對校園民主與組織發展，有其深遠之影響，我們應正面看待其價值才是。 無可諱言，自各級教師會陸續成立以來，有關會務假法制化的問題即一直存在，原本這些爭議可望於兩年前（92年9月9日），教育部公布「教師法施行細則」部分修正條文後獲得解決；不過，在教育部公布「教師法施行細則」之後，部分家長與教改團體即同聲表示反對，甚至批評「教師會自肥」，主張教師會幹部不應減授鐘點，因為「台灣的校內教師會快要成為學校亂源了」。果不其然，92年10月30日，立法院教育文化委員會在6位出席委員無異議下，通過「更正或廢止教師法施行細則修正條文」，教育部隨後於93年1月20日刪除第24-1～24-3條條文，自此，有關學校教師會之會務假爭議即層出不窮。（已刪除的「教師法施行細則」第24-3條規定：「各級教師會理事長、會務人員辦理教師會會務，學校應給予公假；其授課節數，依下列規定辦理：一、全國教師會及地方教師會理事長、會務人員，每週授課以4節為原則。二、高級中等以下學校教師會理事長，減授節數以每週應授節數之2分之1為原則；會務人員之減授節數，由主管教育行政機關與同級教師會協商訂定。」） 分析各種反對學校教師會的意見，說到底，其實就是反對學校教師會的會務假。問題是，反對教師會減授部分鐘點的論者，似乎並未完全理解校園內實際情況。關於學校教師會減課問題的實情是，大多數縣市根本完全沒有減課的措施；即便依遭刪除的「教師法施行細則」第24-3條之相關規定，按學校層級來說，高中約減授5至9節，國中約7至11節，國小約9至12節，這樣的減課節數相較於各級學校動輒數百節的行政減課而言，可以說是微不足道。 然而，這樣些微的減課卻可以為學校教師會帶來最基本的正常運作空間，使學校教師會得以在不影響課務的情況下參與校內外的各項會議，執行教師法交付的任務，而這對於教學現場（學校）的環境改善及專業提升，將帶來無限的可能，畢竟，所有教育政策的推動，都以教學現場的提升為終極目摽，而學校教師會的正常運作，將為教育政策的落實，帶來積極有效的正面力量。 也因此，吾人實在無法理解，指責校內教師會快要成為學校亂源的實務與理論根據何在？學校教師會係依「教師法」第26條成立之教師組織，負有「維護教師專業尊嚴與專業自主權、研究並協助解決各項教育問題、派出代表參與教師聘任、申訴及其他與教師有關之法定組織、制定教師自律公約」的法定任務。更何況，目前有許多學校教師會，不僅維護教師權益，還不遺餘力協助學校推動教師專業成長。當然，或許有少數教師會幹部或由於求好心切，在與學校校長進行溝通協調時或許失之過急，也給外界產生校園「不和諧」的誤解；不過，如果學校校長也懂得以更包容的心態，將學校教師會視為是提升教育品質的正面力量，教師會又如何能成為亂源？ 其實，台灣早已脫離一言堂的威權體制，校園內又何嘗不是如此？表面的和諧絕非真民主，只要校長依法行政，與教師會相互督促、彼此尊重，相信學校教師會不僅不會是亂源，更將是提升教師專業與學校教育品質的專業組織。 |
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| （回目錄） | |
| 客廳幼稚園：她的夜晚比白天美麗 ──讀《女教授應召實錄》05 | |
| 宋嘉行（出版社編輯） | |
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很多人都有超過一份以上的工作，白天一種，晚上一種，或甚至同時兼好幾份差的。這些工作彼此之間的關連性可能很高（例如既是學校老師，又是補習班名嘴），也可能不高（譬如懸壺濟世的醫生卻寫得一手好文章──不過通常這種人好像後來都會轉行），但像《女教授應召實錄》裡的Jeannette Angell那樣，要能扮演好歡場女子，同時又能對學生傳道、授業、解惑的，好像還真不多見。那麼，這究竟是怎樣的生活方式？當作者在同時經歷這兩種截然不同角色的那3年裡，她在想些什麼？她是如何平衡這兩種完全不同性質的工作與心理感受？ 首先，我們要知道的是，Jeannette「只是」在社區大學裡教書（抱歉我使用「只是」這兩個字，不過真的一點貶義也沒有），而且不是在tenure track（編按：有機會晉身終身教授的教職體系）裡面，研究壓力自然不比在一般大學（university）。如果Jeannette是在某個長春藤名校，或甚至只要是還不錯的州立大學，而且打算升等的話，那真的是忙到大概所有僅剩的時間和體力只夠用來吃飯洗澡、偶爾看一點電視和做愛做的事，其他多餘的興致應該是所剩無幾了（我想到外子以前系上的一位教授，儘管都已經拿到tenure了，而且還是該領域響叮噹的人物，依然終日在研究室忙碌，為學術奉獻到連婚姻都完蛋了。不過，這大概是很極端的例子）。 雖然都是大學裡的教職，其實這個光譜是挺寬鬆的。因此，說作者是「女教授」，好像有點那麼言過其實、聳人聽聞（但是，如果書名翻成「女講師賣淫實錄」，或「女教師賣淫實錄」，好像就沒那麼吸引人，而且實際上也不乏例子──譬如作者書裡面就有個同業，白天的正職正是位中學老師）。如果說是正牌助理教授，又能同時兼營風塵副業，在美國目前的教育體制和學術生態下，此人真的可以算是神力女超人了。作者並不是。 但無論如何，Jeannette「總算是」在大學裡教書（我特別強調「總算是」這三個字，褒義倒是很明確），以這樣的身分去從事應召，或說以應召的身分去從事大學教職，確實衝突性蠻大的。作者自己就常常思考到這類原屬不同領域，「本質上」是互相排斥，但卻時而互相侵犯、相互介入、彼此滲透的問題。其中一個是權威與性感互相排擠的風險。 儘管不是要拿tenure，站在講台上，再怎麼樣，面對的也是一群大學生，某種程度的嚴肅、認真與專業形象還是必要的。譬如說在穿著上，她定義她的穿衣風格是「社區學院派」：絲質襯衫、窄裙、平底鞋（呃，我要說，這樣的衣著實在有夠保守，這樣比起來，我以前的老師可比她勁爆的多呢。我的一位中年發福女「教授」──可真的是貨真價實的as-sociate professor──第一堂上課就穿了個爆奶裝，還大方地前傾、趴倚著講桌，胸前呼之欲出，讓我除了開眼界之外還著實嚇了一跳）。比如在對自我的要求上，她不會因為這只是所社區大學就有所懈怠，為了備課她照樣跑圖書館、唸書、蒐集資料，一個好老師該做的課前工作，她統統照辦。在課堂上，她與學生對話、重視學生的啟發，用感性的聲調朗誦主題與死亡有關的詩給學生聽、用理性的思維訓練學生由不同的視角來審視自己。在課業的要求上，她可是一板一眼地按照學術標準與規格，告訴學生「如果打算上課只是來討論而不事先把書念完，就請直接到星巴克去」，並且不吝給不遵守寫作格式的學生學期末吃顆大鴨蛋。 也許Jeannette並沒有我們想像中那麼前衛，至少在對教職的認知上，她還是頗中規中矩，甚至頗為嚴厲。「事實上，全班有半數的人喊我『博士』」，在她開始思考擔任性工作者應有的樣子時，不免會擔心，「萬一我權威過了頭而缺乏性感風情怎麼辦？萬一我到了客人面前客人卻不要我怎麼辦？」（畢竟，誰喜歡與自己的老師辦事？不過，呃，性幻想與黃色小說除外） 應召這一行可也是有它的工作規範的。妳穿了襯衫和窄裙去赴約沒關係，裡面可得換上蕾絲花邊黑色內衣褲與網狀吊襪帶。這樣的行頭有其必要。我在想，就像日本藝妓在臉上與脖子上塗滿厚重的白色粉底，是為了區別出一個與現實世界不同的幻想國度，應召女郎換上性感裝扮不全然只是為了引起顧客的性致而已，某種程度上多少也是為了提醒自己正在進行一種角色轉換，進行一種偽裝，然後提醒自己：「暫時忘記（真正的）我是誰吧！」以取悅男人為工作的女人，都是戴了面具的。 教職身分從事性服務工作，怕的是調子過硬，缺乏買春男人想要買到的枕邊細語。以性產業工作者身分從事教職，則怕的是性感過頭會侵蝕教育工作者應有的專業能力與春風化雨形象（叉開一提，中文多奇妙啊！這兩種行業我們都不約而同用了春這個字來比喻和形容，但是卻此春非彼春，而且還互斥得厲害）。而且，由於一般大眾對這個行業既有的認知仍屬保守，如果讓其他人知道作者是個「雙面嬌娃」，一定會招致學生、家長、校方的不信任與不諒解，最終可能會飯碗不保。 任你再怎麼自認開明吧，想一想，Jeannette問讀者，如果你知道你孩子的老師是個妓女，你會怎麼想？要誠實喔！我的建議是，不要太快回答這個問題，太快回答任誰都很容易說：「老師下了課後跟我有什麼關係？誰都有權利過他的私生活。」真的是這樣嗎？請你想想那個畫面，儘可能把抽象文字都轉為圖像、視覺化、具象化了以後才回答。想想傍晚放學鈴聲響起的那一剎那（她的心情、她的舉動），想想清晨她梳洗完畢，踏進校門的時刻（她的心情、她的舉動），想想她在學生看不到的那段時間（她的心情、她的舉動），最後想想她可能一方面告訴學生做人處世的大道理，一方面卻用身體在交換金錢……你真的能輕易回答「我相信她仍然是一位好老師」嗎？要，誠，實，喔！ 也許你的答案跟我一樣，仍然是肯定的。不過Jeannette自己也發現，兼差下海確實為她的教書工作帶來某些負面影響，不過這通常不是由於賣淫行為的本身，而是與日夜顛倒的生活形態和這行如影隨形的好兄弟──毒品有關。 （下週續） |
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| （回目錄） | |
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