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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-10-24》 |
| 本期內容 | |
| ◎聰明大腦動一動 菲律賓推動兒童閱讀計畫 | |
| ◎二次閱讀課程 愛荷華州改善學生的閱讀能力 | |
| ◎我的妹妹聽不見 | |
| ◎青蛙和蟾蜍 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 聰明大腦動一動 菲律賓推動兒童閱讀計畫 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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為了提高菲律賓小學生的閱讀樂趣，改善閱讀成績，為未來奠定堅實的基礎，麥當勞叔叔之家兒童慈善基金會（RHMC）與菲律賓教育部4年前推出了「聰明大腦閱讀計畫」（Bright Minds Read）。 根據菲律賓每日詢問報報導，這項計畫開始教導小一學生如何閱讀，因為有研究顯示，菲律賓學生因為無法閱讀，導致成績一落千丈。 菲律賓企業基金會聯盟10月18日將126套書籍轉交給菲律賓教育部位於奎松市的辦公處，麥當勞叔叔之家兒童慈善基金會是該聯盟的會員之一。 每套叢書售價1萬1千2百披索（約台幣6,767元），裡頭包含了32本附有彩色插圖的童書，故事非常簡單，其中一本《小雨滴》，描述雨滴和兄弟姐妹、雲媽媽之間的快樂故事，連成人都可以朗朗上口，每頁的篇幅很大，也適合老師在教室裡為全班學生朗讀。 32本書中有28本是以菲律賓語發音，僅有4本是英語發音，菲律賓教育部國小教育處長吉拉多‧康索拉辛（Gerardo Consolacion）表示，這是因為菲律賓語是全國性語言，這些書將發給馬尼拉大都會區的各所公立小學，包括達基市、佩特羅斯市、那瓦塔斯市、馬拉邦市和拉斯皮納斯市。 「聰明大腦閱讀計畫」採取了4種步驟：首先，教師必須讓閱讀變成有趣的活動，藉此來培養學生對閱讀的喜愛；第2，故事是為了幫助學生做文字上的理解，進而培養批判性思考；第3，故事是為了讓學生習慣口說語言和文法結構；第4，教師教教導學生解讀和辨識印刷符號。 4年前，菲律賓教育部的研究發現，菲律賓40％的小學一年級學生功課一落千丈，因為他們不會閱讀。「聰明大腦閱讀計畫」開始之後的頭一年，不會閱讀的學生比例下降了4％。 吉拉多‧康索拉辛指出，利用故事當作教學工具，是教導學生閱讀的最有效方法，故事能幫助學生專心課業，連成人也喜歡好故事。 《小雨滴》是由葛洛利亞‧古茲曼所著，費迪里托‧曼托繪圖，內容描述小雨滴如何展開它的冒險旅程，從落在樹葉上，到跌至山、小溪、大河、湖和水庫裡，然後來到稻田，最後又重返雲媽媽懷抱裡，與兄弟姐妹團圓，直到又落在大地上。 《小雨滴》故事結語說：「雲媽媽以自己的小孩為傲，因為它們能幫助人類、動物和植物。」 另外一本由羅薩里歐‧卡爾曼著作、傑斯‧阿布瑞拉繪圖的童書《章魚媽媽和八個小孩》，內容描述一隻粗心大意的章魚媽媽，成天離家賭博，8隻小章魚必須待在家裡與敵人對抗的故事，故事的高潮在於有隻小章魚走失了，差點被一群梭子魚吃掉，章魚媽媽目睹此一情景，覺得很愧咎，終於戒掉賭博和其他惡習。 |
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| （回目錄） | |
| 二次閱讀課程 愛荷華州改善學生的閱讀能力 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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為了改善國中生的閱讀能力，美國愛荷華州蘇城學區推出了「二次閱讀課程」（Second Chance Reading），學區助理督查琳達‧麥迪遜表示，推出這項課程是因為學生的閱讀能力不夠好。 根據蘇城新聞報報導，在2001至2002學年，蘇城學區11年級學生有70％的閱讀能力達到熟練（proficient）的標準；但到2002至2003學年，此一比例降至近66％；而到2003至2004學年，比例又降至近62％，為了解決閱讀能力逐年下滑的問題，蘇城學區設為閱讀成績低於標準的國中生設計了「二次閱讀課程」，今年共有4名國中生修習這項課程。 教師要如何上課，端賴教師對學生閱讀能力所做的評估而定，之後，學生可以選擇他們想讀的書，只要他們已達到合適的閱讀程度。 在北方高中教「二次閱讀課程」的教師東妮亞‧塞林奇表示，教師在評估學生的閱讀能力時，除了要評估他們的朗讀字詞的能力外，還要評估他們了解整段文章了解的能力。 修習「二次閱讀課程」的15歲學生布瑞娜說，她不用讀很多本書，上課時有些人的閱讀速度比較慢，但她喜歡從容不迫地讀書，這樣才能漸入佳境。 14歲的莎曼珊同意這項看法，她說：「我覺得我有更多自由，如果不用在特定時間內達到特定的成績標準，我會更喜歡閱讀。」 學生除了在課堂上閱讀之外，家長也必須證明，他們在回到家以後，每個晚上至少得閱讀30分鐘。 教導布瑞娜和莎曼珊的東妮亞‧塞林奇表示：「我們必須確保學生的成功，我們不希望見到他們失敗。」 學生在讀完一本書以後，將與東妮亞‧塞林奇一對一地討論故事內容，也會討論是否要推薦這本書給班上其他同學。 東妮亞‧塞林奇說：「同儕壓力不僅會帶來負面效果，也有正面效果。」 例如，吉爾推薦一本書給莎曼珊，莎曼珊說她會閱讀這本書。莎曼珊說：「你也許會認為哪本書很無聊，但如果有人推薦這本書，這本書應該壞不到哪去，最後你會找到一本非常喜歡的書。」 為了讓「二次閱讀課程」更有趣，蘇城學區也提供專為青少年所寫的書，或者為閱讀程度較低的學生所改寫的書。 「二次閱讀課程」擴大了學生認識的字彙，當學生閱讀自己所挑選的書時，他們會查閱不認得的字，同時建立字彙表。 此外，東妮亞‧塞林奇會對學生朗讀九年級程度的大段摘錄文章，學生必須從這些摘錄文章中學習各種字彙；每週五，東妮亞‧塞林奇還要每個學生參加字彙考試。 莎曼珊和吉爾說，她們認得的字彙愈來愈多，讓她們感到非常高興。吉爾說：「這讓我覺得自己變聰明多了，我不再漫無目的的四處閒聊，卻不知道自己聊些什麼。」 之後，修「二次閱讀課程」的學生必須學習文法。 東妮亞‧塞林奇表示，在學期剛開始的時候，有些學生不願修習這堂課，但當了解到這堂課能夠幫助閱讀程度不一的學生改善閱讀能力時，他們全都改變了主意。 東妮亞‧塞林奇指出，在一年的時間內，「二次閱讀課程」最多可改善學生兩個年級的閱讀能力。東妮亞‧塞林奇說：「蘇城學區願意推動這項課程，實在令人感到訝意，我認為他們非常關心學生的利益。」 |
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| （回目錄） | |
| 我的妹妹聽不見 | |
| 教案設計：陳谷柱 | |
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服務／就讀學校︰基隆市立瑪陵國民小學 出版社：遠流出版公司 作者：Jeanne Whitehouse Peterson 譯者：陳質采 類別：愛與了解 適用年級：低年級 書摘 我有一個聽不見聲音的妹妹。 她有很多事情跟我們一樣；玩鋼琴、聽收音機、說話……。 她也有很多事情跟我們不一樣；感覺琴弦低沉的和聲、用手觸摸收音機，感覺它正在播放、咿咿啊啊地說話……。 你叫她的時候，她不是不理你；你只要換個方式，向她招手，或是跺腳，她就知道你在叫她。 她跟別人不一樣，我們只要換個方式對待她就好；我們自己也有跟別人不一樣的地方，我需要別人用「我」能接受的方式對待「我」。別人是不是也這樣想呢？ 這是一本幫助兒童了解聽障世界的故事書，感受書中主角如何撇開世俗的憐憫，走入聽障妹妹的世界。不論是聽到、聽不到的孩子都一樣愛玩、敏感、需要愛。孩子才可以去感受這世界，了解別人，也更清楚自己。 問題與討論 問題一： 剛才在故事中，妹妹做了哪些事？（彈鋼琴、爬攀爬架、聽收音機……） 你是不是也做過這些事？她跟我們一樣的地方在哪裡？ 問題二： 她做那些事的時候，有什麼跟我們不一樣的地方？比如說： 彈鋼琴的時候，她用什麼樣的方式？ 學說話的時候，她為什麼學不清楚？ 她既然聽不到我講話，怎麼知道我害怕她從攀爬架上面掉下去？ 聽收音機的時候，她為什麼把手放在喇叭前面？ 問題三： 妹妹跟別人不一樣，我們有沒有其他的方式來讓她做到他想要做的事？比如說： 我從後面想叫住她，如果她聽不到的話，我有沒有其他的方式？ 如果我要她注意某個東西，我會怎麼叫她看？不能用說的喔！ 如果她講話不清楚，我會怎麼弄清楚他在講什麼？ 問題四： 你自己有沒有跟別人不一樣的地方？比如說，別人寫字比較快，別人跑步比較快，有時候聽不懂老師在講什麼？還有嗎？……所以說，並不是只有故事中的妹妹跟別人不一樣，我們自己就有跟別人不一樣的地方，對不對？ 當你發覺你跟別人不一樣、別人表現比你好的時候，你有什麼感覺？ 下次我看到別人表現比不上我的時候，我要取笑、欺負他嗎？看到別人事情做不到，最好的方法是取笑他嗎？有一天，當我做不到某件事的時候，我是不是也是那個被取笑的人？ 如果我們發覺自己表現比不上別人的時候，我可以怎麼做會比較好？有沒有其他適合我的方式？如果別人跟我一樣的情況，我會怎麼幫他？想一想: 我可以怎麼做會比較好；其他適合我的方式／如果別人跟我一樣： 如果我常常會忘記帶東西，我可以……／如果我看到別人忘記帶東西，我可以…… 如果我覺得我寫字很醜，我可以……／如果我看到別人寫字很醜，我可以…… 如果我功課不會，我可以……／如果同學問我會的東西，我可以…… 如果我不會收東西（東西收得亂糟糟），我可以……／如果看到同學髒髒的，我可以…… 延伸活動 活動一： 如果你遇到了一個聽不到聲音的人，你要怎麼告訴他事情？ 一個同學偽裝成聽障者（把耳朵塞住），其他的同學要指示他達成任務，過程中不能用講話和寫字，當同學認為指示清楚了以後，請「聽障者」告訴大家剛才同學指示的事情，越精準越好。 任務一：把教室中間那排的電燈關掉 任務二：明天要穿體育服 任務三：我們第三節的時候要去自然教室集合 活動二： 如果你是一個聽不到聲音的人，你要怎麼知道別人在告訴你什麼事？ 同學要體驗聽障者別人比手畫腳要傳達的東西，台上的人要表演一個任務，不能用說、寫的，台下的人要猜他要幹什麼？ 任務一：請問現在幾點？ 任務二：我很冷，請幫我把窗戶關上。 任務三：請拿一個喝水的杯子給我。 活動三： 讀唇語是聽障者常用的溝通方式，請同學用唇語傳話。 將同學分成數排，以紙條告知排頭指令，要一個一個傳話到排尾，最後問排尾剛才說了什麼事。過程中不能發出聲音，但是可以用動作輔助。 指令一：你知道菜市場要怎麼走嗎？ 指令二：你有看到我的外套嗎？ 指令三：公車哪時候會來？ |
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| （回目錄） | |
| 青蛙和蟾蜍 | |
| 教案設計：李彩鳳 | |
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服務／就讀學校︰高雄縣內門鄉西門國民小學 出版社：上誼出版社 作者：艾諾˙洛貝爾 譯者：黨英台 類別：友誼 適用年級：中年級 書摘 「青蛙和蟾蜍」這一系列的書，是在描繪青蛙和蟾蜍這對好朋友發生在日常生活中的小故事，青蛙個性成熟、體貼，他用樂觀、平靜的心面對生活，而蟾蜍的個性則顯得善感、脆弱。在生活中青蛙常扮演引導、鼓勵的角色，蟾蜍也樂於接受良言，轉念對事情的看法。他們之間真誠的關懷，使他們超越了兩人個性不同的限制，發展出一段令人稱羨的友誼。 在一篇篇輕鬆溫馨的小故事裡，我們看到了這對朋友的真摯友誼，也看到了他們對於生活的態度，希望你我也能從中體會、學習，活出那份美好！ 問題與討論 問題一：你覺得青蛙和蟾蜍個性有何不同？ 問題二：你覺得他們為什麼能相處的這麼愉快？ 問題三：在這麼多篇的小故事中你最喜歡哪一篇？為什麼？ 問題四：他們對生活的態度有哪些是你所喜歡、欣賞的？ 問題五：你有哪些交朋友的好方法？和大家分享一下。 延伸活動 活動一：他是我的好朋友 畫出自己的好朋友的模樣，向同學介紹自己好朋友的個性、喜好、專長……，還可以敘述你們平日相處的情景，說出你對他真誠的感謝或建議。 活動二：教學新體驗 在書中青蛙教蟾蜍如何放風箏，他們享受風箏成功飛起的成就感，我們也來體會「教」與「學」的樂趣吧！ 1.將小朋友分組，請各組成員各自準備一個摺紙的技巧，如摺紙船、紙鶴、紙槍……。 2.學習當一個引導者、鼓勵者，教會同組成員你所擅長的摺紙。 3.分享活動過程中的體會與感受。 |
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| （回目錄） | |
| 台灣立報徵文啟事 | |
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| （回目錄） | |
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