最近因為中央研究院李遠哲院長承認十年來的教育改革之路有偏差，使得教育目標與教育手段再度成為輿論的重心。其中高等教育以數字看，大專院校的數目與就學比例都大幅提高，而投注在大學的研究經費尤其大幅提升，看來躋身世界一百大，只是指顧間事。何以社會大眾一般印象仍然認為大學教育差謬多端，學生素質全面下降？我們到底需要什麼樣的大學？

教育的目的在於矯俗厲頑，對治社會病徵。曩日治台日人有云，台人三大病為愛錢、怕死、好做官。一個世紀以來，無論是殖民教育或是國民教育，都未曾對此等病徵有任何對治之策，高等教育唯在製造諾諾之庸懦眾人，未曾見諤諤之卓偉國士。明禮義、辨是非早非教育的目標和內涵，如何攀緣餬口、欺上瞞下，成為學院所常見、甚至所標舉。大學教育本不同於中、小學基礎教育，大學教師除教育外，更有創新研究和社會服務的責任。但是，高等教育的整體規劃方向不但人格教育付之闕如，對學業傳授居然也棄如敝屣，唯以發表論文是務，也成為評判學校院系是否「卓越」的標準；對社會教育、知識分子的言責，則全無理解和認識，不但沒有道德理想和勇氣，而且常鄙之為不務正業。

抗戰時期的後方大學，物質條件自然遠遠不如今日，但是志氣昂揚、理想高遠，敢於對時局大聲疾呼。其中，如楊振寧、李振道之發憤苦讀，終於國外獲得諾貝爾獎，顧毋庸論；其他如陳省身孤心獨造，上追當代大師卡當，成為20世紀幾何巨擘；而黃昆於晶體動力學之成就超邁當世，卻決然返國奉獻；華羅庚之埋首專研數學，至死無悔；陳寅恪之遊學各洲，著述於烽火中，史學、史識迄無人可及。這些人的特徵固在學術上卓有所成，愛國情操、持身守正尤其令人動容。

近數十年成就的學者，究竟給我們的年輕學子什麼樣的典範？皓首窮經的腐儒，尚是其中謹守本分者；作為學界各學門魁首的中央研究院院士，連署為的竟然不是邦國大事，而是殷勤勸進中央研究院的主子。拉幫結派，各立山頭，竟成為學界的常態。教育，無非是為了培養自己的人馬，壯大自己的聲勢，追求卓越，成了搶占資源的正當藉口。

古時以天、地、人為三才，人要能知其所參，才能與天地並立；今天高等教育所缺，不過是個像人的教育罷了。

新聞局暨書籍分級後，再度向網路開刀。然而，政府在刮別人鬍子前，恐怕得先看看自己的鬍子刮了沒？在新聞局宣稱之所以要進行網路分級的原因，是為了讓色情與暴力不要進入兒童與青少年的世界，但我們卻看到，國防部為了推銷軍購案，不惜把大量殺人武器當作玩具，提供國人「近距離的接觸」，更「向下紮根」，開放讓幼稚園兒童可以「試玩」殺人武器！享受機關槍掃射的快感！如此荒謬的景象，難道不是「暴力的精緻化」？

舉世皆知，暴力並非只是有人被打得頭破血流才叫做暴力，在日本殖民時代，殖民政府的皇民化教育中，就包含以教授新式歌謠，作為傳遞日本軍國主義的最佳媒介。在耳濡目染下，使得包含殖民地在內的日本兵，以替日作戰為光榮，毫無畏懼的展開自殺式攻擊。由此可知，兒童青少年時期，受到國家「軍事暴力教育」所帶來的人格的扭曲，遠比網路色情暴力更為嚴重，那麼為何這樣的「暴力」向下紮根，不見新聞局大刀闊斧地干預，甚或要求禁止此類精緻化暴力進入兒童與青少年的世界？除了證明官員們只准州官放火、不准百姓點燈的心態外，恐怕更可議的是假道德化的網路分級，藉此騙取父母選票的司馬昭之心吧！

暨書籍分級後，新聞局再度向網路色情、暴力宣戰，不惜創下全球第一的網路分級制，讓台灣兒童與青少年，可以在無暴力、色情入侵的情況下，自在悠遊於網路世界。新聞局此舉固然立意良善，但是網路分級，可能嗎？

在網路技術日新月異的情況下，不但拉近資訊傳遞的障礙，更進一步讓空間的距離更形縮短。以網路電話與下載技術為例，甚至可以讓天涯若比鄰的概念，瞬間實現。甚至在BT變態下載的技術下，一部容量極大的DVD電影，只要一個小時就可下載成功，那麼在全球唯有台灣對網路採取分級制度的情況下，有心經營的色情業者大可將網址在國外註冊，徹底規避台灣新聞局的分級限制，照樣可以入侵每個家庭，進入兒童與青少年的世界。加上，台灣上網的年齡層極低，即使父母親下載網路分級過濾軟體，但是往往大部分會主動搜尋此類訊息的兒童與青少年的網路知識均遠勝於父母親，更讓網路分級制形同「願者上鉤」。

由此可見，新聞局企圖以網路分級對網路色情、暴力來進行「圍堵」政策，在現實上所能產生的效果極其有限。若真要讓色情與暴力遠離兒童與青少年的世界，除了冷冰冰的分級制度外，恐怕家長與師長必須付出更多的心力，教導孩童如何利用網路，積極開發在網路世界更為有趣的事物，才是正本清源之道。