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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-10-31》 |
| 本期內容 | |
| ◎美國傳真：思考未來兼為善 名校學生當老師教書 | |
| ◎人本教育基金會回答居仁學生的疑問 上 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 美國傳真：思考未來兼為善 名校學生當老師教書 | |
| 編譯■盧季寧 | |
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作者按：10月4日立報6版引用中央社「窮校沒人愛 美名校畢業生來支援」一文，都是一味的寫「為美國而教」好的一面，沒有提到批評面；本文涉及學生不是真心真意想從事教職、「為美國而教」的行銷策略、外界對「為美國而教」學員教學表現的批評三個角度，還有一些個案介紹。 今年從達特蒙梭學院畢業的尼柯，原本想當醫生，但現在他正在北卡羅萊納州的國中教8年級的學生化學，他是今年參與「為美國而教」計畫（Teach for America）的2,190名新成員之一。 尼柯表示：「我本來想繼續唸醫學院，但大家都說畢業後先歇口氣是個不錯的主意，我想我和很多人一樣，希望在開始就業之前，能做點有意義的事。」 「為美國而教」計畫每年都招募大學畢業生到貧窮的偏遠地區和市中心學校教兩年書，起薪和福利與其他初任教職的老師一樣，平均年薪在2萬8千美元到4萬3千美元之間，對許多名校畢業生而言，此計畫已變成他們畢業後的第一份工作。 這是一份學士後的為善計畫，吸引有志於改善社會的社會新鮮人，同時也能讓他們畢業後的就業選擇更加開放，為自己的履歷表上增添一筆記錄，將自己長期的就業決定予以延後。 今年「為美國而教」計畫吸引了耶魯大學12％的畢業生、達特蒙梭學院11％的畢業生、哈佛大學和普林斯頓大學8％的畢業生；這個計畫也希望成元能多元化，今年史貝爾曼學院（Spelman College）共有12％的畢業生申請此一計畫，這所學校位於亞特蘭大，是著名的黑人女子學院。 根據基督教科學箴言報、波士頓環球報等媒體報導，總計，今年申請「為美國而教」計畫的大學畢業生高達1萬7,350人，創下歷史記錄，較去年成長近30％；其中，長春藤盟校畢業生有3分之1獲得錄取，整體而言，申請者獲錄取的機會達6分之1。 教書的待遇不高，工作內容也沒有吸引力，從事教職的多數大學畢業生其學經歷都不太起眼。根據「美國教師品質協會」（National Council on Teacher Quality）去年的報告，這項職業多半吸引學業成績偏低的大學畢業生。 但「為美國而教」計畫所招募的老師，通常學業成績很高──平均分數達3.5──而且願意與小孩共處，並以改善他們的成績為目標。 「為美國而教」計畫主管表示，今年的人才招募會如此成功，是因為經歷911事件的那個世代，發願投身公共服務，以改善低收入小孩的教育品質。 「為美國而教」計畫招募暨遴選部門副總裁艾麗莎‧克萊伯（Elissa Clapp）表示：「申請人數爆增，反映出許多大學生認為，教育不平等是我們這一代的民權問題。」 參與計畫的許多成員熱情地談論教育的重要性，以及拉近白人和少數族裔學習成就落差的必要性，但部分成員之所以參與此一計畫，是因為契約只有2年，對20幾歲的他們而言，可以藉此延後人生的重大決定，例如在哪裡落腳或者該選擇何種職業。 今年春天自耶魯大學畢業的法蘭西斯表示：「我不認為有很多同輩年輕人知道自己想做什麼，許多才從學校畢業的年輕人想找份差事做做，因此，『為美國而教』提供的教學機會，這種值得做而且時間短暫的工作，似乎就變得很吸引人，給予年輕人2年的時間思考自己的職業生涯。」 法蘭西斯曾申請「為美國而教」計畫，而且獲得錄取，但後來他放棄這個機會，因為在受完暑訓後，他不確定自己能否成為弱勢學生的好老師。 去年幫「為美國而教」在耶魯大學進行校園招募活動，目前在紐約市布隆克斯區教二年級的卡爾班表示，即便是2年的契約，她的一堆同學都嚇半死。卡爾班說：「我們告訴學員他們會教得很好，但學員說他們不知道是否已做好任教2年的心裡準備，因此，我們請了一些團友回來，這些團友已在醫學院、法學院或建築學院深造，團友向學生解釋，2年的教學時間不太長，而且有助其進入這些學院深造。」 儘管申請「為美國而教」計畫的大學畢業生中，有3分之1最後選擇從事教學工作，而且都升至主管階級，但許多新申請者無意長期從事教職，事實上，許多申請者在獲得錄取以後，仍接受投資銀行或管理顧問公司接受面試。 達特蒙梭學院企業主關係處副處長莫尼卡‧威爾森（Mon-ica Wilson）表示：「這個世代的年輕人希望讓自己的就業選擇保持開放，對於想在企業之外尋找不同工作的學生而言，『為美國而教』提供了非常好的替代性工作，他們在校園做了很好的宣傳。」 柯蘭西斯是在唸賓夕法尼亞大學二年級時首次聽到「為美國而教」計畫，她原本想繼續唸法學院的，但在費城參與為國中生辦的寫作計畫後，任教2年的計畫激發了她的好奇心。 在受完5週的教學訓練後，柯蘭西斯目前在曼哈頓123號公立小學教六年的特教學生，每天早上7點半到校，準備上課教材，放學後與其他教員開會，討論幫助學生學習的技巧；在開始上課之前，柯蘭西斯買了金色的信封，為每個學生剪出「我是第一名」的圓形獎牌。 柯蘭西斯說：「今年暑訓期間，我們觀看一名超優老師的教學錄影帶，這名老師以從事『不可能的任務』的態度在教學，他的學生吵著要多做功課，我們在座位上想，要怎樣才能變成這樣的老師？後來我就想到『第一名班級』的主意，我希望班上學生每個都成績優異。」 「為美國而教」計畫是在1990年由普林斯頓大學學生溫蒂‧柯柏（Wendy Kopp）所提的構想，她希望成立一個全國教師團，並且很快就獲得艾克森石油公司贊助經費，在少數幾名員工的努力下，在美國各地展開基層的招募行動，總共招募了5百名菜鳥教師，分發至全美6個區域。 在企業伙伴、教改團體和美國服務團（Americorps）的支持下，「為美國而教」計畫發展迅速，在2001年911事件後，該計畫也因為申請加入和平工作團（Peace Corps）的社會新鮮人爆增而間接受益。 在許多學區都可見到參與「為美國而教」成員的身影，其中，紐約市今年就有8百名成員，比去年增加1倍。目前「為美國而教」計畫在全美22區共有3千7百名教師任教──2,190名教是第一年教學，1,520名是第2年教學。 「為美國而教」計畫可以招募到這麼多成員，是因為其行銷策略非常成功。該計畫一年預算近4百萬美元的不到4分之1，在超過5百所大學校園招募新血，同時在141所大學聘有駐校代表，負責籌畫招募活動，每學期薪資5百美元。 「為美國而教」計畫前哈佛大學代表、目前任教於南布隆克斯區的卡林表示：「招募活動非常密集，我們希望達到他們為我們設定的目標。」 參與「為美國而教」計畫的成員，其教學表現也非常優秀。根據紐澤西州「數學政策研究中心」（Mathematica Pol-icy Research）去年的評鑑，「為美國而教」招募的老師，在數學課的教學表現上比其他老師略好，英語課的教學表現也相差不多。而根據調查研究機構Kane Parsons & Associates今年6月所做的調查，這些老師任教的學校當中，有63％的學校校長認為，這些老師的教學表現勝過其他老師。 然而，史丹福大學教授琳達‧達令－哈蒙德等人（Linda Darling-Hammond）今年公布的休士頓學生學習成就研究顯示，儘管「為美國而教」招募老師的教學表現和其他臨時老師一樣好，他們的教學表現卻無法與正式老師相比，「為美國而教」計畫則駁斥這項研究有瑕疵。 |
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| （回目錄） | |
| 人本教育基金會回答居仁學生的疑問 上 | |
| ■人本教育基金會 | |
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各位居仁同學大家好： 非常高興有很多居仁同學在人本網站上，針對蔡老師體罰事件提出疑問，雖然留言的人數未必能代表全體學生，但是每一個問題都是可貴的，我們相信全體居仁同學都非常關心此事，內心也或多或少有疑問，因此特別希望這份回答可以讓每一位居仁學生都看到，這是每一個居仁學生都有權知道的。 歸納同學們的疑問，今天要回答下面六個主要問題： 一、為什麼要公布在電視上？ 二、為什麼要公布學校跟老師的名字？他們也有尊嚴。 三、為什麼只抓居仁？難道只有居仁有體罰？ 四、打手心跟屁股很平常啊，有什麼值得大驚小怪？ 五、我自願被打不行嗎？ 六、為什麼一定不能體罰？這樣功課怎麼會進步？頑劣不堪的要怎麼管教？ Q1：為什麼要公布在電視上？ A：我們知道當同學從電視上看到體罰的畫面時一定十分震驚，有人覺得這沒什麼幹嘛大驚小怪，有人覺得「居仁又上新聞了，又是人本」，也有人覺得「蔡老師真倒楣，都上學期的事了，她又不是最嚴重的」，還有人覺得「對，我們就是這樣被打的」，總之，有很多種感覺。 其實，每年都有幾百個人向人本投訴老師體罰，但並不是人本受理的每一個申訴案都會開記者會公布，只有情況很嚴重如造成肌肉溶解，或者學校不承認、不處理、不願改進，才會被公布。蔡老師體罰這件事在公布前，我們拿影片給校長看，希望找到老師溝通，但校長說「不知道是哪裡的老師」，校長不承認是居仁的老師，誰都幫不了老師的忙。 但也有人說：「就算是這樣也可以不公布啊！」讓我們先告訴大家一個故事。 曾經有一個小學在一年之內被申訴四個體罰或羞辱學生的事情，第一個案子是小二學生上課講話被罰用長尾夾夾住嘴巴一節課，這個案子我們沒有公布，因為校長說要輔導老師改進。沒多久，這個學校又發生一件，這次是用鐵尺打上課吵鬧的人，校長還是說會輔導老師改進。沒多久，又被議員揭發一件老師用籐條把學生全身都打傷的事。 最近，這個小學又再發生一件體罰，因為學生進教室沒講老師好，就被老師用拳頭打肚子，而且被學校錄影機錄下來，人本陪家長去學校的時候，學校說沒有錄影帶，老師承認有動手，而且寫了切結書給家長表示不會再犯，於是家長不追究人本也沒公布。 過了兩天，這件事卻被媒體自己挖掘出來並且報導，電視上還播出了被打的錄影帶，而且校長在電視上說老師沒有打，只有拍一下而已，這時人本才知道原來被學校騙了，之前說沒有錄影帶是學校在說謊，寫切結書也只是想息事寧人，不是真的有反省、想改變。 這間學校的事讓我們很難過跟內疚，這四個案子都是不同老師做的，很顯然校長從人本去反映第一個案子開始就不重視老師如何管教的問題，才會讓後面的學生陸續遭受傷害，而且用一樣敷衍的態度處理，這就是說，學校沒有辦法光靠自己說「會改變」就真的會改變，必須要有社會的監督力量與關注。公布，才是盡社會責任，才能讓學校的校長負起幫助老師不要體罰的責任，才能讓老師警覺「自己是專業人士，就算想不出辦法也不能打人」。 同學們不知道還記不記得邱小妹妹，許多人只記得這是發生在台北市醫院的人球案，常常忘了這也是一件家暴案，邱小妹妹的爸爸難道不曾愛過她？即使邱小妹妹曾經不聽話、吵鬧，她爸爸難道是一開始就很用力體罰她嗎？虐待，都不是一開始就虐待，是由打跟罵慢慢形成的，會愈打愈厲害是因為覺得對方愈來愈難管教，結果就會造成悲劇，即使是親爸爸也要為他自己的行為付出代價。但是家暴是可以預防的，邱小妹妹的鄰居們，都知道邱小妹妹經常被打，但是多少年來誰為她報過警？講過話？等到人命已去為時已晚，不是嗎？ 所以「公布」也許對於當事人不是好事，但對社會來說絕不是壞事，而且是必要的事，因為只有這麼做才能讓學校跟政府重視體罰的問題，負起他們應該負的責任。 Q2：為什麼要公布學校跟老師的名字？他們也有尊嚴。 A：對於犯錯的人如果把他的名字貼在穿堂公布、或者在班上叫起來罵，這確實有損人的尊嚴，但對於做對事的人，把他的名字公布就是一件榮譽。 那麼，體罰究竟是一件錯的事？還是一件對的事呢？ 學校如果認為學生可以體罰、老師如果認為體罰學生沒錯，那他們就一點也不擔心被公布才對，被公布之後還應該很高興。但同學會這麼問，顯然體罰在同學們心中不是一件對的事情，同學們也覺得學校有錯老師有錯，甚至覺得自己在居仁就讀好像都變得有點丟臉，因為「家醜被講出去」，如果不講出去，即使有「家醜」好像也沒有關係。你們會這樣想，是非常正常的，這代表你們很愛學校，希望學校好。但同學們會這樣想，也代表學生的無奈，因為學生何嘗願意學校不好？但學生年紀還小，也沒有能力改變什麼，誰又會聽小孩的意見呢？所以當自己的學校被公布一件不光彩的事情，同學們就難免有一些複雜的情緒。 社會上的人也希望學校好，而且是要真正的好，希望學校請的每一個老師，都能既認真教學又不打人，學校自己也是個講道理的地方，這樣學生才能在學校學到如何講道理，如何對自己負責（而不是因為害怕被打才表面上乖），因為學校是國家用納稅人的錢蓋的，老師也是國家用納稅人的錢請的，要來教育國家以後的公民，所以學校不是像補習班那種私人公司，學校裡的事情也不是像家裡的事情屬於隱私，學校的事都是公共事務，學校裡的大人都算是執行公共事務的人，公布執行公務的人做了什麼不該做的事是應該的，隱瞞反而不對，因為隱瞞會讓不該做的事繼續存在，正如政府如果做錯事也會被公布一樣，因為都是公共事務。 公布體罰錄影帶會不會讓學校跟老師沒有尊嚴呢？這還是要看學校跟老師自己，如果覺得自己沒錯，那就沒有尊嚴問題，如果覺得自己有錯，那是什麼時候知道錯的？如果是在打下去前就知道打是錯的？那為什麼要打？因為選擇要打也等於選擇可能的後果，老師是大人不可能不知道；如果是影帶公布後才知道錯，那就可見公布的必要，不是嗎？ Q3：為什麼只抓居仁？只抓蔡老師？難道只有居仁有體罰？ A：全國多數的學校都有體罰，但不是每一個老師都會體罰，也不是每一個不體罰的老師都是混的老師。蔡老師可能不是居仁最會體罰的老師，也不是體罰最嚴重的老師，她還可能是比其他老師教學更好的老師，但她還是有體罰，這是事實，沒有冤枉。而各位所就讀的居仁國中，除了體罰，還讓同學們擠鐵皮屋上課，這就不是老師的問題而是學校跟政府的問題了，如果居仁的學生現在不需要擠鐵皮屋上課了，那完全是因為被抓過的關係。 同學可能會覺得學校很倒楣、蔡老師很倒楣，我們可以瞭解同學這種心情，但犯錯後最重要的是改錯，我們希望學校要幫助老師不再體罰，如果學校自己幫不了，那政府就要幫學校，如果政府也說沒辦法，那我們社會自然會投票換政府，難道居仁不能成為沒有體罰、教學成效又好的學校嗎？ 我們都知道，別人犯錯不能成為我也去犯錯的理由。人本教育基金會希望每一所學校都能認真辦教育，不要把有體罰當成有認真，既然大家都是人，人跟人之間怎麼能以「打」相待呢？只要學校存在體罰，只要校長不認真幫助老師用體罰以外的其他方法管教學生，任何一個學校都可能被任何人公布，因為教育是公共事務，學校沒有拒絕被監督的權利。（待續） |
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| （回目錄） | |
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