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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-11-21》 |
| 本期內容 | |
| ◎化閱讀為行動 中學生投身社區服務 | |
| ◎讀書俱樂部 縮小男女學生閱讀落差 | |
| ◎共讀一本書：和我玩好嗎？ | |
| ◎共讀一本書：威威找記憶 | |
| ◎共讀一本書：帕拉帕拉山的妖怪 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 化閱讀為行動 中學生投身社區服務 | |
| 節譯■盧季寧 | |
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佛羅里達州柯奇曼基礎中學（Coachman Fundamental Middle School）的六年級生愛亞娜，最近常到百貨公司幫學校買東西，在母親的陪伴下，愛亞娜把鉛筆、文件夾、彩色筆、尺方格紙扔進購物車裡。 但愛亞娜買這些文具不是為了自己，這項行動是柯奇曼基礎中學結合閱讀和公共服務的計畫一環，目的是為了協助社區貧弱的兒童，這項計畫是柯奇曼基礎中學閱讀教師馬戈‧羅奇（Margo Roche）的構想。 根據佛羅里達州聖彼德堡時報報導，去年馬戈‧羅奇發起一項計畫，該校所有六年級生每天早上聆聽導師朗讀一本書的一個章節，而且連續6週都朗讀同一本書，馬戈‧羅奇結合閱讀和這本書提及的公共服務主旨。 馬戈‧羅奇說：「我的個人信仰在於，學生應該服務社區，而且閱讀也應該要有趣，我只是把這兩者結合在一起。」 這項計畫非常成功，成為柯奇曼基礎中學每年的盛事。 柯奇曼基礎中學校長道恩‧柯芬（Dawn Coffin）表示：「這項計畫不是專為六年級生所設，它讓學生愛上閱讀。」 柯奇曼基礎中學八年級生目前正在讀《地球的最後一隻狗》（The Last Dog on Earth），書中描述有個男孩領養了一隻非常特別的狗。這些學生執行的公共服務計畫就是，幫流浪動物之家募集小貓和小狗的食物、床和籠子等等。 柯奇曼基礎中學七年級生正在讀科幻小說《餘火未盡的城市》（The City of Ember），書中描述一個地底社會如何以有限的資源求生，馬戈‧羅奇建議學生的公共服務計畫是為慈善機構儲備糧食。 馬戈‧羅奇說：「早年，若有家庭發生變故，鄰里會伸出援手，他們會為這些家庭帶來一些食物。」為了符合這本書的主旨，柯奇曼基礎中學七年級生募集麵粉、沙糖、豆子和罐頭食品，捐給慈善組織「坦帕灣豐饒之家」（Tampa Bay Harvest）。 柯奇曼基礎中學六年級生目前所讀的《瘋狂麥基》（Maniac Magee），內容描述一名父母雙亡的孤兒，這些學生於是為名為「孩子的寶地」（A Blooming Place for Kids）的慈善組織募集文具，「孩子的寶地」專門收容孤兒。 每天早上聽完導師朗讀完文章後，柯奇曼基礎中學的學生會畫圖，製作人物表，或者針對每個章節進行相關的活動，包括社區服務計畫。 柯奇曼基礎中學的圖書館員莎朗‧貝克特（Sharon Beckett）擔任好幾個年級的客座朗讀者，莎朗‧貝克特說：「我們將閱讀和社區服務結合在一起，為學生樹立了典範，這也能幫助學生認識更多作者。」 11歲的法蘭西斯柯說，由於結合了公共服務計畫，他愈來愈喜歡閱讀，他喜歡每天早上導師為他們朗讀《瘋狂麥基》，而且迫不及待地想知道結局。 道恩‧柯芬表示：「馬戈‧羅奇的計畫非常成功。」 馬戈‧羅奇表示：「當我挑選書目時，我希望挑到好讀且學生易於理解的書，我想挑一些精典書目，但我也得趕上流行趨勢。」 馬戈‧羅奇出身於教員之家，她的母親是閱讀教師，5個手足也都擔任教師，她從1979年就在佛羅里達州教授閱讀。 馬戈‧羅奇說，她以非裔教育學家瑪麗‧貝頌（Mary M. Bethune）的名言「進入學校是為了學習，但離開學校時是為了服務」，作為她的終身信念。 六年級生愛亞娜說，她喜歡聽導師大聲朗讀書目，馬戈‧羅奇小姐會在某些章節停下來，為我們詳細解釋故事進展，這樣我們就能更加理解書中內容。 |
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| （回目錄） | |
| 讀書俱樂部 縮小男女學生閱讀落差 | |
| 節譯■盧季寧 | |
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為了縮小男女學生之間的閱讀能力落差，美國馬里蘭州漢蒙德中學教師3年前在美國線上公司（AOL）和私人捐助經費之下，設立了「男生課後閱讀俱樂部」（Club BILI），這個俱樂部約有60名男生，所讀的書都是他們感興趣的，此外，俱樂部的活動內容還包括大聲朗讀，參訪小學以推廣閱讀，上電影院觀賞閱讀書籍所改拍的電影。 這個月4日，「男生課後閱讀俱樂部」特別邀請《向達倫大冒險系列》小說作者向達倫（Darren Shan）與會員見面，當這些男生見到心儀已久的作者時，幾乎控制不住心中的喜悅。 根據華盛頓郵報等媒體報導，美國中學男女學生之間的閱讀能力有落差，並不是一天兩天的事，全美中學男生在標準化閱讀理解測驗上的平均分數低於中學女生7至11分，而且這種落差並不侷限於美國──英國約克大學的研究發現，全球22個國家都有這種現象。研究人員表示，男生天生的生物差異，使他們的開始閱讀的時間晚於女生，儘管他們最後會趕上女生；此外研究也發現，男生在某個階段無法久坐一地。 社會對閱讀的態度，對縮小男女學生的閱讀能力落差毫無助益。創辦「男生課後閱讀俱樂部」的漢蒙德中學教師朱蒂‧彼德絲（Judie Peters）表示：「社會普遍認為，閱讀是女生而不是男生的玩意，我們想打破這種觀念。」 朱蒂‧彼德絲指出，課堂的讀物通常引不起男生的興趣，「男生課後閱讀俱樂部」鎖定在能激發中學男生想像力的書，即較少以女性為主角，而充滿瘋狂幽默和鬼怪的書。 《向達倫大冒險系列》小說作者向達倫就知道如何吊男生的胃口。4日下午，向達倫對「男生課後閱讀俱樂部」的會員說，他的下本小說《奇幻驅魔師》（Demonata）將以血腥的高潮為起點，他說，第二章內容令人毛骨悚然的程度將史所罕見。 在聆聽愛爾蘭裔的向達倫談話時，「男生課後閱讀俱樂部」的會員個個睜大了眼睛，當向達倫表示《向達倫大冒險系列》將一共推出12本書時，這些男生大聲說「好棒」，當向達倫說最後一本書在美國上市的時間要拖到明年年底時，這些男生都高呼「不要」，有些男生已經讀了《向達倫大冒險系列》的7或8本，不希望等太久。 「男生課後閱讀俱樂部」創辦羅布‧莫瑞表示（Rob Murphy）：「男生不是不愛閱讀，他們讀的東西包羅萬象，如漫畫書、電玩操作首手冊，但男生通常很討厭老師在課堂上規定的書，因為這些書裡有很多女性角色，使男生聯想到主要情節。」 「男生課後閱讀俱樂部」所挑選的對男生友善的書，還包括雷蒙尼‧史尼奇（Lemony Snicket）的《波特萊爾的冒險》（Series of Unfortunate Events）和運動畫刊（Sports Illustrated）。羅布‧莫瑞表示：「男生覺得讀這些書很自在，要讀男人要讀的書，這就是問題重點。」 4日下午，「男生課後閱讀俱樂部」的會員邊吃三明治邊說，他們透過口耳相傳知道這個俱樂部，也考慮遊說其他同學加入。在圖書館找到《向達倫大冒險系列》的12歲會員華克說：「我是向達倫的超級書迷，我找到這幾本書後，就愛不釋手。」 在與向達倫的問答過程中，「男生課後閱讀俱樂部」的會員問了有關吸血鬼的技術性問題，如吸血鬼將軍是誰？向達倫回答說，他可以命令普通的吸血鬼，但地位比吸血鬼王子要低。 有些回員則問向達倫，他是否已化身為書中與他同名的主角？有個會員問向達倫，「你真的是吸血鬼嗎？」向達倫頓了半晌說，「不是。」 12歲的布蘭登對書中主角問了幾個問題，然後他又對向達倫提出一項要求，「我可以抱你嗎？我好愛你。」向達倫給了布蘭登一個熱情的擁抱。 稍後，布蘭和同學討論向達倫作品的價值，他們說，學校圖書館泰半的書是給女生讀的，但《向達倫大冒險系列》很棒，布蘭登說，只要翻開了書，就會一直讀下去。 12歲的普拉特說：「當我坐下來讀書時，常常坐不到30分鐘，當我讀《向達倫大冒險系列》，我常常一坐就是兩個小時。」 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：和我玩好嗎？ | |
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教案設計：詹前堂 服務學校：台中市北區賴厝國小 出版社：遠流出版社 作者：瑪麗‧荷‧文斯 譯者：林真美 類別：人與自然（環境、人際關係） 適用年級：低年級 書摘 一位小女孩，走到草原上玩，她發現一隻蚱蜢正在吃葉子，她說：「蚱蜢，和我玩好嗎？」當她伸手要去抓，蚱蜢就跳開了。她陸續又看到青蛙，烏龜、鏗鳥、松鼠、兔子等動物，可是當她想伸手去摸動物時，這些動物就跑掉了。 當小女孩靜靜坐著，不再出聲──蚱蜢回來了，青蛙也回來了，所有的動物都不再被她嚇跑了，甚至還有小鹿來舔她的臉頰，所有的動物都要和小女孩玩，她不禁興奮得跳起來。 問題與討論 問題一：（個人經驗）什麼情況下，你會對別人說：「和我玩好嗎？」 問題二：（個人經驗）你曾經想和動物一起玩嗎？那是什麼動物，當時的情形如何？ 問題三：（投射、同理心）蚱蜢被捉起來時，會有什麼感覺？覺得舒服嗎？ 問題四：（故事領悟）為什麼一開始，沒有任何動物要和小女孩玩？後來為什麼動物都回來了？ 延伸活動 活動一：玩「我愛你，不要臉」遊戲（面對拒絕） 1.遊戲規則： 小朋友圍成一圈進行活動，小朋友對左邊小朋友一律說「我愛你」，對右邊小朋友一律說「不要臉」。小朋友甲向小朋友乙說「我愛你」，如果小朋友乙接受，則小朋友乙繼續向左邊的小朋友丙說「我愛你」；如果小朋友乙不接受，則向小朋友甲說「不要臉」。小朋友甲可以一直對小朋友乙說「我愛你」，也可以向右邊的人說「不要臉」。 2.問題討論： （1）你玩得高興嗎？當別人對你說「不要臉」時，你心裏怎麼想？你還想繼續說嗎？ （2）你在學校中，想要和別人交談時，你都怎麼做？有沒有被別人拒絕的經驗？被拒絕時你會怎麼想？怎麼做？ 活動二：與自然有約（觀賞《情同手足黑猩猩》影片，此片由國家地理頻道製作） 1.詢問小朋友：「你平常都怎樣和動物相處？」 2.觀察珍古德與黑猩猩相處的影片。 3.請小朋友說說看珍古德如何和黑猩猩相處？ |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：威威找記憶 | |
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教案設計：李彩鳳 服務／就讀學校︰高雄縣內門鄉西門國民小學 出版社：三之三出版社 作者：文／梅‧法克斯，圖／茱麗葉‧維瓦斯 譯者：柯倩華 類別：生命教育 適用年級：中年級 書摘 小男孩威威在老人院的隔壁，他認識那裡的每一位老人，也和他們做朋友。其中，他最喜歡南西奶奶，常和她說心中的小秘密。有一天，威威聽到父母提起南西奶奶早已失去記憶，於是，威威決定幫南西奶奶找回她喪失的記憶。 威威帶來自己珍藏很久的貝殼、有趣的懸絲偶、爺爺留下的徽章、最喜愛的足球和溫暖的雞蛋，終於喚起了南西奶奶那些曾經讓她感到快樂的、感傷的、溫馨的遺忘時光。最後，老奶奶也想起了和威威之間的小秘密，一老一小在老人院的長廊裡開心的笑了起來。 問題與討論 問題一：你的家中有沒有老長輩？形容一下他們有哪些特徵？ 問題二：你有沒有和老人相處的經驗？和大家分享你們的相處情形？ 問題三：養老院的老人們對記憶有不同的說法，對你來說記憶是什麼呢？ 問題四：你有沒有忘記的經驗？說說看，那是什麼感覺？ 問題五：想一想，還有哪些方法可以幫南西奶奶找記憶？ 延伸活動 活動一：製作時光盒 1.找一些自己覺得很喜愛、很重要或具有紀念性的東西，把它們通通收放在一個盒子中，與同學分享你收藏他們的理由。 2.寫封信一封信給老年的自己，將信件也收在時光盒中，等到年老時再拆開此盒，設想自己能從中憶起多少時光。 活動二：訪問長輩 訪問家中或鄰居的長輩，請他們說說自己的童年時光、英勇事蹟、有趣經驗或印象最深刻的一件事，把你的專題訪問記下，並拍下或畫出受訪著的模樣，與同學分享你的訪談經驗。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：帕拉帕拉山的妖怪 | |
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教案設計：林家溱 服務／就讀學校︰台北市內湖區南湖國小 出版社：和英出版社 作者：賴馬 類別：情緒與心理發展 適用年級：低年級 書摘 白豬魯魯從帕拉帕拉山上滾了下來，並且大叫：「有妖怪！」這個消息很快就傳遍了整個彈珠村，造成大家的恐慌，也改變村人的生活作息。但是，大家越心慌，就越容易發生意外，整個村子亂成一團。 最後，才發現帕拉帕拉山的妖怪原來是兩隻豪豬的影子，讓大家虛驚了一場。 問題與討論 問題一：你對這個故事中的哪個部分印象最深刻，為什麼？ 問題二：彈珠村的村民聽到帕拉帕拉山上有妖怪的消息之後，發生了哪些倒楣的事情？為什麼會這樣呢？ 問題三：說說看，自己有沒有最害怕的人、事情或是物品？自己如何克服心中恐懼的感覺？ 延伸活動 活動一：影子遊戲 請小朋友到台前（利用手電筒或檯燈、紙幕或屏風可以呈現出影子的效果）用自己的影子作出各種人物、動物等樣子，讓其他的小朋友猜。接著，老師教小朋友用手部和其他的肢體動作分別作出不同的影子動作，並讓每位小朋友都來扮演一個角色，大家一邊編故事、一邊用影子的表演方式呈現，可以展現小朋友的創意，立即表演一出影子短劇。 活動二：勇敢大聲公 大家輪流站在高處，用大聲公（擴音器或是麥克風）大聲說出自己心中的恐懼，並且給自己激勵、信心喊話，鼓勵自己有辦法克服這個恐懼感。 |
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| （回目錄） | |
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| （回目錄） | |
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