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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-12-13》 |
| 本期內容 | |
| ◎傳播線上：資訊這大陣仗 | |
| ◎芬蘭傳真：芬蘭教育世界掄元 各國專家紛往取經 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 傳播線上：資訊這大陣仗 | |
| ■傳播學生鬥陣 | |
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處在「資訊社會」？ 往往我們說「資訊社會」（information soci-ety），就是在描述「當下這個社會」，總要強調這個與過去不同的當下所慣用的發語詞。對於資訊社會是否真的到來，學者這些年來議論紛紛，Bell論稱資訊社會與過去的社會迥然不同，也有人認為反而是個監視的社會（Giddens）、甚至是個規訓社會（discipline society, Foucault）。如果不去思索這些光譜構成，大部分人都會同意「資訊社會已經到來」或是「我們是處在一個資訊社會」這樣的說詞，而這個「資訊社會」似乎也取得了日常生活中對話的合法性了。 資訊傳播科技（ICT） 總有個「什麼」在促成資訊社會來臨的發軔，而資訊用語的開始，不可否認的就是與「電腦科學」（computer science）的發展有直接相關；是故談及「資訊」，就是在談論那些電腦在處理的事情。 80年代以來，電腦科學的一日千里的事實，使人類在處理所知的事物方面顯得便利許多，電腦科技改變人類的計算速度、儲存資料的方式，不只這些，當然還有整個社會運作。 如果現在推論這些硬體裝置（device）造成資訊社會的來臨、或是將我們原先的社會轉變成資訊社會，恐怕有許多人不會同意；但事實上，如果麥克魯漢這位科技決定論大師來看的話，從電腦使用發展起來的資訊科技確實會使人類的社會與文化產生改變；人的科技使用是社會性的、也是歷時性的，人如何使用科技，被發明的科技同時也應合了人類的使用需求與使用模式；那麼，資訊傳播科技包含的範圍更是大了，不過在此，資訊傳播科技中的「資訊」指涉的反而是「訊號」（signal），如今管線盤根錯結甚至發展到了無線科技的進程，傳輸的不是訊號嗎？而資訊在此又拐了個彎，既是泛稱電腦、又是訊號的統稱，當然還有更多的解釋。 如果，資訊（資訊又變成……） 從來沒有一個人能夠全然聚焦在「資訊」本質的討論上，又敲敲打打的試圖找到抽象的解釋，反而掉入過份泛論的泥淖。各個學科都會有它們發展的一套資訊的說法，資訊可能是數位化後的資料（digitalized data）、可能是「被定義的資訊」──即「有意義的資料」這樣的說法、可能是新穎的內容、可能是流動中的新知識……。所以現在談「資訊」，得先對資訊的本體論作一番探討後再出發會較為得心應手。 資訊焦慮與資訊需求 資訊更有可能是一種心理狀態，可能一個人會說：「我這裡的資訊太少」「他帶給我不少資訊」；對於日常生活中的閱聽人來說，我們可能會有焦慮、會有對欲知的心理需求，需求狀態是一種原因，而焦慮很有可能是資訊需求未被滿足的結果；現代社會分工如此繁雜，每一種職業會因意欲完成不同的任務而去透過許多管道試圖滿足自己的「資訊需求」，這樣的需求將會翻轉Maslow的需求理論。而這樣心理狀態下的「資訊」，代表的是內在的、自我評估的未知（欲知）缺陷。 「資訊」鋪天蓋地而來，時常不知資訊到底所指為何物，卻終日談論，言必稱「資訊」。它代表了什麼樣的價值？或是不曾代表過什麼？大家一起來思考吧！ 1.說說幾個你最常聽到的「資訊」是從何而來？你覺得他們的「資訊」有可能想要代表什麼？ 2.在日常生活中你的「資訊需求」是什麼？你會透過什麼方法去滿足這樣的需求呢？事實上有滿足嗎？ 3.資訊社會一直都存在嗎？那要怎麼指稱現在我們身處的這個社會與過去社會的不同？ 有線電視卯上中華電信 要推免費網路電話 「數位家庭」被視為新一代極具潛力的市場，透過有線／數位電視、寬頻上網以及網路電話之「三網合一」的方式打造全方位數位家庭平台，有線電視與電信業者莫不摩拳擦掌，準備搶食這塊市場大餅。中華電信MOD挾其強大勢力進軍電視市場，有線電視業者有如芒刺在背，於是放話將串連全台收視戶，提供寬頻電話服務，將取代目前之室內電話、長途電話，網內戶打可享免費的殺手級應用，意圖撼動中華電信老大哥之地位，逼使中華電信放低姿態，強調MOD只經營關於「互動與加值服務」的部分，不會與系統業者競逐頻道。 小編媒批：數位匯流的趨勢，在這一波有線電視與電信業者之割喉戰下愈顯激烈；電信、有線電視及資訊業的跨業競爭形成激烈角力，雖然中華電信因跨足MOD可能面對黨政軍退出之壓力，然而，中華電信勢力之龐大，以及背後突顯出數位匯流之迫切，在在考驗政府是否能睿智地因應此一鉅變，透過適當的管制方式保障全民利益、同時促進產業發展。 黨政軍三退大限將至 台華視可能面臨跳票危機 根據廣電法，中視、台視、華視必須在今年12月26日以前完成黨政軍退出，否則，將處於「違法」狀態。由於「無線電視事業公股處理條例」在立法院初審遲遲無法通過，加上三合一大選後政局動盪、權位角力意味濃厚，使得台、華視公股釋出雪上加霜。 小編媒批：無線電視台將於年底面臨電視史上重大之轉變，在層層權力鬥爭之中，操弄權力之政客將全民福祉與台灣影視文化發展置於何處？有賴全民一同監督！ 立委提行動通信基地台 設置條例草案 要使手機收訊良好，基地台的建置不可少，但是基地台人人聞之色變，跟焚化爐相同，大家都不希望基地台蓋在住家附近。於是藍綠立委紛紛提出修法建議規範基地台的建置，擬具「行動通信基地台設置條例」草案，規定基地台設置前應得到設置地周邊20公尺內居民半數同意；而有的人則認為應該修改電信法，規定基地台要遠離住宅區。 小編媒批：立委此案一出嚇壞了電信業者，中華電信老大哥連忙出面澄清，目前並無科學證據證明基地台的電磁波有害人體健康，且此法將大大阻礙基地台建置，造成對通信產業的衝擊，並希望立委在推動相關修法時召開公聽會。嗯！基地台的管制……還是留給NCC傷腦筋吧！ |
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| （回目錄） | |
| 芬蘭傳真：芬蘭教育世界掄元 各國專家紛往取經 | |
| 中央社 | |
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經濟合作暨發展組織（OECD）自2000年開始，每3年一次對全球15歲的學生進行名為PISA（Programme for International Student Assessment）的學術評比，舉辦兩屆以來，不論是強調閱讀、數學或解決問題能力的測驗，奪得冠軍的都是同一個國家，那就是位在北歐的芬蘭。 全球經濟論壇（WEF）9月下旬公布的全球競爭力報告，芬蘭輕鬆「連三霸」，優異的教育品質無疑是經濟實力最堅強的後盾。 重視基礎教育 人才培養為經濟後盾 衝著OECD學術評比第一名的佳績，每年到芬蘭「取經」的各國教育人員或專家學者絡繹不絕，大家都想複製「芬蘭經驗」，更想創造獨特的「芬蘭教育奇蹟」。 1917年獨立建國的芬蘭，境內有19萬個湖泊和小島，全國33萬8千平方公里的土地有4分之3被森林覆蓋，人口僅520萬人，首府赫爾辛基市有55.5萬人口。芬蘭的物產不豐，投資教育培養人才成為該國政府的重要政策，人們都想知道，為什麼芬蘭的教育能獨占世界鰲頭？ 芬蘭的基礎教育所以全球居冠，據該國教育部自己的分析，有幾個重要原因： 一、一視同仁的受教權。不論年齡、性別、經濟情況或母語與原國籍為何，受教機會均等。 二、所有的教育一律免費。 三、教育政策由政府中央統一制定，但由各地方學校負責執行，保持行政管理的彈性。 四、高水準的師資。 五、各地區都設有基礎教育學校，學生不必長途舟車通學。 六、不施行男女分班或能力分班，針對有特殊需求的學童則提供個別輔導。 七、所有的基礎教育強調全面化。 八、教學方式強調互動、合作，培養夥伴關係的觀念。 九、以學術評比方式掌握學生的學習成效，不採取考試或排名方式。 在芬蘭，7歲到16歲的兒童和青少年都必須接受基礎教育，16歲以後可以自由選擇到高級中學或技術學校就讀，畢業後可以到大學或工藝學校繼續深造。芬蘭政府認為，教育是最好的投資，以基礎教育為例，對每位學生的投資平均每年為5千1百美元，高中及技術學校學生每人6千5百美元，大學生則為1萬1千8百美元。 加強外語能力 提高國際競爭力 看到芬蘭學生在PISA評比中的優異表現，很多人可能以為芬蘭的學生和台灣學生一樣，不僅課業繁重，下課還要趕補習。事實卻恰恰相反。芬蘭7到14歲的學童每年的上課時間最多約5千5百個小時，遠低於另一個OECD會員國義大利的8千多個小時。 一般來說，芬蘭基礎教育的學生每週平均上課時間約25個小時，花在家庭作業和其它作業的時間約5個小時，很多功課甚至在學校就寫完了。但在PISA評比中表現也很優異的南韓同齡學生，在校受教時間每週超過30個小時，課外再花10多個小時準備功課。 芬蘭的學童下課後不趕著到補習班，而是盡情地玩耍，運動、戲劇、藝文活動樣樣來，童年時光完全沒有空白，幾乎每個人都是五育均衡發展。 在芬蘭外交部的安排下，記者和受邀的外國記者參觀位在芬蘭首府赫爾辛基市郊的Torpparinmaki學校，該校成立僅6年，學生年齡7到16歲都有，課程粗分為4大類：語文、數學與科學、藝術與技能，及歷史和宗教，前三類各占30％，最後一類占10％。 芬蘭因為過去曾受瑞典統治，加上與瑞典毗鄰，芬蘭的官方語言除了芬蘭語，還包括瑞典語，學生從7年級開始就必須修習瑞典語；全球通用的英文則是一年級就被列入必修課程。換言之，一位芬蘭學生中學畢業後，至少會講3種語文，學生還可以再加修法文、德文或義大利文。問學生們是否會因為學習完全不同的語言而混淆？他們以流利的英文一派輕鬆地說，一點也不會。 為加強外國語文學習能力，芬蘭電視台播放外國語文節目時，一律都採用字幕方式，絕不用芬蘭語重新配音，芬蘭政府深深了解，要提高國際競爭力，這些明日的社會棟樑必須能掌握更多不同的語言。 師生互動親密 學生期待到校上課 由於每個班級都採取小班制，老師可以掌握每個學生的學習進度，師生的互動親密且自然，學校還根據不同的授課科目安排指定教室。 就在我們參觀宗教課時，老師在講台旁擺了一尊他特地在泰國購買的菩薩像，同時點燃清香，在嬝嬝香煙中向學生講述佛教的起源與教義，生動的內容與實物講解讓學生們聽得津津有味。校方說，從學生入學起，每週都會安排宗教課程，目的是希望擴大學生的視野，更重要的是培養他們對不同信仰的包容力。教育政策的用心與遠見令人感佩。 14歲的Piipa Kamppi告訴我，上學從來就不是件讓她感到有壓力的事，她甚至每天早上最期待的事就是到學校上課。講究自由學習的環境，當然沒有穿制服這回事，五顏六色的服裝穿梭在校園內，學生們開朗無邪的嘻笑聲充分說明孩子們正享受著學習的樂趣。 留著金色短髮的副校長Karoliina Koivujuuri投身教育事業多年，談到教育理念，她說，她認為學習是一個過程，過程中要獲得並發展不同的技能，針對這個目標，Torpparinma-ki學校的教育方針是，培養學生包括溝通、思考、工藝、健康生活、社交、學習、創造及倫理道德等8大技能。 經過這樣的特殊教育薰陶，芬蘭學生的競爭力實令他國學子難望其項背，芬蘭的教育經驗帶給我們更多的省思，「填鴨式」教學早已不合國際潮流，提升台灣競爭力，我們迫切需要一套「與時俱進」的教育政策。 |
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| （回目錄） | |
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