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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2005-12-19》 |
| 本期內容 | |
| ◎閱讀有困難 小狗伴讀教學生 | |
| ◎共讀一本書：南瓜湯 | |
| ◎共讀一本書：魚就是魚 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 閱讀有困難 小狗伴讀教學生 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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學生都叫他羅斯，他是馬里蘭州華盛頓葛洛夫小學（Washington Grove Elementary）的閱讀生力軍，也是學生的良伴，他充滿了耐心，而且喜歡耳朵被人搔抓。 羅斯是條狗。 根據美聯社等媒體報導，每週二，華盛頓葛洛夫小學有閱讀困難的學生，都會與愛爾蘭雪達犬羅斯和黃金獵犬塔克進行面對面的接觸。 在近30分鐘的時間裡，每個學生會對羅斯和塔克這兩隻訓練有素的治療狗大聲朗讀，老師或其他學生不會待在教室裡，治療狗的飼主引導整個課程，但有時飼主也會代替小狗對學生發問。 這樣的課程很不可思議嗎？當然，華盛頓葛洛夫小學的主管說，但學生似乎由此受到啟發。 羅斯的飼主芭芭拉‧墨高（Barbara Murgo）表示：「學生喜歡小狗所扮演的不批評角色，如果他們犯了錯，小狗不會糾正他們，也不會嘲笑他們，小狗只是傾聽，喜歡他們所說的隻字片語。」 羅斯和塔克這類閱讀教育輔助狗（Reading Education Assistance Dogs）和他們的飼主，已經改寫了人們對狗和飼主的看法，他們也受到美國各界歡迎，這組伴讀團隊成功協助學生克服犯錯的恐懼。 多年以來，小狗除了作為人類的伙伴之外，也被訓練擔任導盲犬，協助警方緝毒或偵測爆裂物，以及撫慰病患，現在小狗將扮演新的角色：耐心的傾聽者。 覺得很怪嗎？華盛頓葛洛夫小學校長凱茜‧布雷克（Kathy Blake）說，怎麼會呢？對於想提高學生閱讀成績的學校而言，學生必須加強發音和理解能力，因此一開始，有些學生必須學會放鬆和喜愛閱讀。 學生不會質疑小狗是否在聽他們朗讀，他們認為小狗一定在聽。 當訓練師羅賓‧克爾克（Robin Kirk）在馬里蘭州傑威傑斯小學（Chevy Chase Elementary）帶著治療狗為學生上課時，有些學生會問，她的狗史考特是否有什麼問題。有名學生帶了4本書，要史考特挑一本最喜歡的，羅賓‧克爾克最後選了史考特鼻子貼住的那本書。 小狗陪伴學生閱讀的風氣在美國可以說是愈來愈盛行。 創辦這項計畫的猶他州鹽湖城的非營利機構「山間治療動物之家」（Inter-mountain Therapy Animal-s，註）指出，去年初，這種小狗加飼主的伴讀團隊還不到100組，如今活躍於各級學校、圖書館等的伴讀團隊已超過750組，足跡遍及全美45州。 然而，「山間治療動物之家」經理凱茜‧克洛慈（Kathy Klotz）坦承，並非人人都能接受小狗伴讀，有些人會以衛生、安全或懷疑伴讀成效等理由，反對小狗進入校園。但凱茜‧克洛慈強調：「如果有人不歡迎，我們就不會強求所有人接受這種新式教育輔助方法，現在有很多地方需要我們，我們的人手不太夠。」 但華盛頓葛洛夫小學校長凱茜‧布雷克支持這種新式教育輔助方法，本身養狗的事實更強化了她的這種想法。 凱茜‧布雷克發現學校的兩名老師凱茜‧波爾（Kathy Van de Poll）和潔西卡‧莫拉得（Jessica Mollard）想要試驗這項陪讀計畫，因此兩位老師挑選了4名學生，每週為他們額外授課近30分鐘。 其中一名學生是10歲的佛南多，最最近的一堂課中，他信心滿滿地朗讀完一本有關恐龍的書，只有在遇到連大人都讀不出來的字眼時會支支吾吾。在佛南多朗讀書本之際，羅斯就躺在地毯上，三不五時地望著佛南多，當羅斯的注意力不集中時，芭芭拉‧墨高會設法讓羅斯恢復注意力，而會問道：「你覺得怎樣呢，羅斯？」 30分鐘過後，佛南多必須用手輕刷羅斯的毛和撫抱牠，這是每堂課程結束後，羅斯會得到的獎賞。芭芭拉‧墨高指出，佛南多從這學期開始，閱讀已經有了長足進步，在接受閱讀治療之前，他讀的速度非常快，卻不了解所讀內容。 10歲的珍妮佛是羅斯要見的下名學生，她在朗讀書籍時，在翻頁時恰好遇到一個不太會讀的字：狗耳朵（dog-eared）。 芭芭拉‧墨高表示，閱讀治療課程對珍妮佛很有幫助，每堂課她可朗讀完一本書，不用邊猜邊讀。珍妮佛的母親葉妮‧古提瑞茲說，珍妮佛愈來愈有自信，回到家後會以英語向她和爸爸大聲朗讀書本，而他們在家都說西班牙語。 目前，很難評估參與這項計畫的4名學生在小狗的伴讀下，閱讀成績究竟進步了多少，學校主管希望可以蒐集這類的資料，「山間治療動物之家」也希望學界能進行更多研究，以去除人們的疑慮。 哈佛大學兒童識字研究專家凱薩琳‧史諾（Katherine Snow）表示，只要能幫助有閱讀困難的人喜歡閱讀，就是一種好方法，但光靠小狗伴讀是不夠的。 凱薩琳‧史諾只：「如果學生害怕被老師糾正，小狗伴讀讓他們度過難熬的時刻，這樣很好，但如果要讓他們更小心地看字和讀字，小狗伴讀是沒有太大幫助的，他們需要老師指導。」 華盛頓葛洛夫小學教師凱茜‧波爾說，該校老師非常重視學生的認字和理解能力，向小狗朗讀純脆只是增加學生的閱讀樂趣，因為小狗不會問學生，「哦！你為什麼這樣讀？你可重讀一遍嗎？」 並非每隻小狗都可以為學生伴讀。要成為一隻治療動物，小狗會接受嚴格的監督，以確保牠們會學到適當的技巧，同時保持良好的稟性、健康狀態和乾淨的身體。接下來，若有成為一隻閱讀輔助狗，牠們必須證明可以應付學校的喧鬧。 飼主也必須和自己的小狗一樣接受嚴格訓練，這些治療搭檔都是由志工所擔任，但一切費用都由民間捐助，因此學校無須支付半點費用。 華盛頓葛洛夫小學校長凱茜‧布雷克指出：「本校有370名學生，我樂見每名學生都有小狗伴讀。」 註： 「山間治療動物之家」是個非營利組織，希望利用動物資源來幫助人類，擅長身體、職業、言語、心理治療和特殊教育方面的動物輔助治療，其座右銘為「寵物幫助人類」（Pets Helping People），詳見網址http://www.therapyanimals.org/home.php。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：南瓜湯 | |
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教案設計︰劉芳伶 服務／就讀學校︰台灣師範大學 出版社：和英出版社 作者：海倫‧庫柏 譯者：柯倩華 類別：友誼和分享 適用年級：低年級 書摘 樹林裡有一幢小白屋住著鴨子、貓還有松鼠，他們每天分工合作一起煮最美味的南瓜湯，直到有一天平靜的小白屋出現了爭執，鴨子離家屋走後，會有什麼樣的變化呢？ 這是一個描繪友誼和分享的溫馨幽默故事，書中暖暖的情誼會讓你的生活加溫，找朋友一起共享這碗南瓜湯吧！ 問題與討論 問題一：故事中的鴨子是為什麼離家出走？你覺得他這麼做對不對？ 問題二：如果你是松鼠，你願不願意讓鴨子攪湯？為什麼？ 問題三：松鼠和小貓去森林找鴨子可能會遇到什麼樣的危險？ 問題四：只有松鼠和小貓一起煮的南瓜湯為什麼不好喝？ 問題五：你覺得鴨子離家出走後去了哪些地方？ 後來為什麼又回去了呢？ 問題六：你會不會和你的好朋友吵架？大都是為了什麼事情？之後你們又是怎麼和好的呢？ 延伸活動 活動一：最好喝的湯 讓小朋友用色筆畫出他最喜歡喝的湯，並向大家介紹他特別之處，也說明他最好喝的原因，然後這碗湯會想請誰喝？為什麼？ 活動二：我和我的好朋友最喜歡一起作的事 請小朋友用圖畫表現他平時和他的好朋友最喜歡一起作的事（例如：打球、玩家家酒、堆積木等等），之後和大家分享和好朋友一起做那件事的快樂。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：魚就是魚 | |
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教案設計：吳麗芬 服務／就讀學校：台東縣海端國民小學 書名：魚就是魚 出版社：上誼文化實業股份有限公司 作者：李歐‧李奧尼 譯者：黃迺毓 適用年級：中年級 書摘 小魚和蝌蚪兩個人是好朋友，總是形影不離的在池塘快樂的游來游去。 一天，小蝌蚪長大變成一隻青蛙，離開池塘，離開他的朋友小魚。小魚無法理解，像魚一樣的蝌蚪，怎麼會長出小腳？而且離開池塘，離開他。經過一段日子，青蛙開心的回到池塘，告訴小魚，他看到到另一個和池塘不同，多采繽紛的世界。 小魚想著池塘外的世界，有翅膀的鳥、有四隻腳的牛、還有人！男人、女人和小孩，他忍不住的努力往外跳，結果呢……？ 你是不是羨慕過別人，與你不同的世界，你屬於那個世界嗎？那個世界適合你嗎？看看魚就是魚，會令你莞而一笑，那條魚不就是你，不就是我嗎？ 問題與討論 問題一：（認知）你知道小蝌蚪怎麼變成青蛙的？ 問題二：（自我中心）為什麼魚兒想的鳥、乳牛、人都有魚的形象。 問題三：（欣賞）這本書裡面你最喜歡李歐‧李奧尼繪作家畫的哪一幅插畫，為什麼？ 問題四：（欣賞）你最欣賞自己外在、內在哪一點？ 延伸活動 活動一：我是這樣長大的～小蝌蚪長大變青蛙 1.介紹青蛙的生活史：卵→蝌蚪→長出前肢→長出後腿→青蛙 2.請小朋友握住滑溜布兩端，上上下下持續擺動，作出海浪。 （擺動手腕是小海浪，擺動手臂是大海浪） 3.配合輕快的律動音樂，讓小朋友模仿魚游泳和青蛙跳的姿態，悠游自在的在滑溜布下穿梭。 活動二：小小插畫家 1.請小朋友利用蠟筆在圖畫紙上拓印一些圖案。 2.讓小朋友回憶說說看《魚就是魚》故事裡那一個情節印象最深刻。 3.請小朋友利用拓印的圖卡，剪貼印象最深刻的情節或畫面，完成一幅故事拼貼畫。 |
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| （回目錄） | |
| 台灣立報徵文啟事 | |
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| （回目錄） | |
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