| |出刊日期2006/1/24（二）

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恢復課稅不可以「課多少、補多少」

頭家，咱來提案公投

提案主文：

國家恢復教職員課稅（刪除所得稅法第四條
第一項第二款)時，不應附帶指定稅收用途、
補償個人稅款或其他破壞租稅公平之條件，
增加之稅收應歸國庫統籌運用。

因為：

一、租稅優惠原因消失，恢復課稅勢在必行
二、政府不惜以「課多少，補多少」之配套，作為交換教師課稅之條件
三、「課多少，補多少」破壞租稅公平，惡例不可開
四、創制立法原則，保障租稅公平，健全公民社會

　　　　　　　　　只要您：

　　　　　　1. 貼上身份證正面影本
　　　　　　2. 寫上戶籍地址
　　　　　　3. 簽上您的大名

　　　　　您就成為8萬2千個提案人之一
　　　　　　　每年為下一代賺98億
　　　　　　　您的1票＝每年賺10萬

公民來投票，國家不亂來

公平課稅公投行動聯盟 邀請您

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教育新聞

教師逼5小五生摑同學

階級管理扭曲學童人格

公車新生

◎鄭同僚／政治大學教育學系副教授

　我們家兩個孩子從小生性喜歡戀著大人，加上台北車多人雜，不確定因素多，我們也就不急於讓孩子提早獨自行動。於是，不論出門或上學也就習慣由大人帶著陪著。一年前愛彌升小五之後，學會騎腳踏車，那時家裡距離學校不到一公里，沒多久，我們就開始讓她自己騎著上學去。每回看著她小小的身軀，戴著安全帽，背著書包，一副氣定神閒的模樣，歡喜地騎著她自己的腳踏車獨自出門時，我心中就有一股感動升了上來。

　今年夏天，我們從木柵搬到新店花園新城，騎腳踏車上學已然不可能，愛彌只好天天搭我的車子上學放學，一夕之間，失去了原來的瀟灑自主；對我而言，有時晚睡，卻得天天七點送孩子出門，連想賴個床的機會都沒了，也是不便得很。有一天，愛彌提議讓她試試搭公車上學。我們的孩子從小以父母之私車為公車，幾乎未曾搭過真正的公車，一時之間要她自己搭公車，需要面對的問題，還真不少。譬如說，等車的感覺如何？需要等多久？上車如何讀卡？何處換車？何處下車？如何在擠滿人的車子裡提早移動？對於未曾獨自搭車的孩子來說，這些都是略有壓力的挑戰。為了讓自己和孩子能安心，我決定陪她走一遭。

　選一個晴朗的早晨，我們六點由家裡出發，開始一天的公車行程。清晨六點，公車站已經排了長長的隊伍，我們起碼是二十名之後了，在我們前面的，幾乎清一色是學生的模樣，只有兩三個看起來像是上班族。新城的早上，微微罩著輕霧，我們站在人龍中，愛彌臉上洋溢著新奇與興奮。

　車子開下新城之後，沿路每站都上來不少學生，漸漸的，車子開始站滿了人，我感覺車子越走越慢，空氣越來越混濁，看著窗外一輛輛呼嘯而過的車子，我竟開始有點羨慕他們；但回頭看我女兒，她卻仍是笑意寫在臉上，一副充滿歡喜好奇的模樣，看來，這擁擠啊、混濁啊、緩慢啊，種種的公車現象，對她來說似乎都絲毫不影響她對公車的新奇感。

　到了轉車站，我們擠開眾人下了車，又過了一條繁忙的大馬路，一路尋找著前往政大的站牌，這才發現，有些站牌被塗烏了，有些站牌破損了，對於不熟悉路線又趕時間的人來說，在這種環境下尋找站牌，還真是一種挑戰。我們就這樣找著走著，大約走了兩三百公尺，終於有個確定的站牌，這時候，已經七點出頭了。乍現的陽光，將路上來來往往車輛排出的廢氣照得清清楚楚，路邊的小店坐滿了人，個個卻能安然地享用著他們的早點。一路上公車很多，一輛輛車子飛馳而過，但就是等不到我們的公車。愛彌開始有點焦急，因為她每天趕著到學校在第一堂課上課前掃地，平常老爸會為她的掃地任務早早出門，今天看樣子公車再不來，恐怕會遲到了。我告訴她，人生總是這樣啦，想等的，總是等不到，她抬頭望著遠方，勉強笑了笑，似懂非懂的。

　快七點十分時，總算讓我們等到公車了。車子停妥，我才發現連車門附近都塞滿了人，實在不堪再擠人，但我們為這車已經等了超過二十分鐘，下班車不知何時才來，我們別無選擇，只好拉著女兒的手，勉強擠進前門。進了車，連想要擠去讀卡都不可得，我們就這樣半懸半撐著被車子載走，一直等到沿線兩所中學的學生都下車了，才有喘息迴轉的空間。將近七點四十分時，車子終於來到政大。下了車，我覺得這真是令人不舒服的一段行程，愛彌回過頭看著遠去的公車，嘴角卻不住的笑著；我想，孩子學得獨立歡喜的感覺，大概遠遠蓋過了沿路的不舒服吧。

　當天黃昏放學時，我又帶著她反方向搭公車回家。回家的路上，儘管仍然沒有座位，但車子鬆多了，我一路教愛彌如何辨識路線，她很認真點頭聽著。轉車時，附近剛好有一家飲料店，愛彌覺得她已經完全學會如何搭公車上下學，應該慶祝一下，便去買了一杯蒟蒻冰。回程的路上，她一邊喝著飲料，一邊得意地笑著說：「以後若不想上課，自己還可以搭車去101逛一圈呢。」我看著她重獲獨立歡喜的表情，想想自己不過只花三個小時陪她來回搭車等車，實在非常值得。

編按：本文刊載於2006年1月號《人本教育札記》199期。

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教育新聞

教師逼5小五生摑同學

台北縣一名國小教師，因不滿學生上課吵鬧、考試成績不理想，竟逼迫學生掌摑其他同學，同學下不了手，教師還恐嚇說：「你不打他，我就打你！」讓學生飽受驚嚇，教育專家痛批：「這根本是公然侮辱、教唆暴力，不配當老師！」。......（2006/1/22蘋果日報）

階級管理扭曲學童人格

「小老師教學制度」用意在協助教師輔導同學，一方面可以分擔教師的工作量、一方面則可以協助同學的課業，但胡姓教師卻要小老師站在執法者的角色。人本基金會執行長馮喬蘭認為，教師讓學生獲得侵犯同儕的權利，不僅製造階級和服從，還讓目睹暴力的學生產生恐懼，擔心隨時可能被打。......（2006/1/22蘋果日報）

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HOT！與孩子們立約
建立一個不打小孩的國家

人本教育基金會，正發起「建立一個不打小孩的國家」活動，鼓勵大人們「與孩子們立約」，不體罰孩子、以更好的方式對待孩子。立約者將可獲得人本教育基金會出版之「愛的手冊」一本，以及活動門牌貼紙一份。「愛的手冊」中，收錄如何不體罰也能將孩子教得好的故事、方式、以及思想。歡迎所有關心孩子、關心教育的人，踴躍參與。
洽詢電話：02-23670151*230賴小姐