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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2006-02-06》 |
| 本期內容 | |
| ◎美國傳真：創新課程結合不同學科 美工學院獨樹一幟 | |
| ◎論學校設置管教室的必要性 | |
| ◎從亞力山大阻擋記者拍攝談起 | |
| ◎台灣立報徵文啟事 | |
| 美國傳真：創新課程結合不同學科 美工學院獨樹一幟 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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由富蘭克林‧奧林基金會出資4.6億美元創辦的富蘭克林‧奧林工學院（Franklin W. Olin Col-lege of Engineering，網址為http://www.olin.edu）是所與眾不同的工學院，該校沒有設置院系，沒有聘請終身教授，學生也不用繳交學費，而且女學生和女教授的比例高於美國多數的工學院，課程設置也別出心裁。 例如，在結合數學、物理和工程等學科的一堂創新課程上，富蘭克林‧奧林工學院大一生大衛‧傑布哈特和約翰‧佩漢，正在用紙板和泡沫塑料製作的模型前仔細研究，他們建造的這個模型看起來像蹺蹺板，上面還有個輪子滾來滾去，他們的實驗是：設計由發動機控制的機械裝置，寫出解釋其運動方式的方程式，進行電腦模擬，並建造出可由筆記本電腦控制的模型。 曾榮膺羅德學者（Rhodes scholar）頭銜的馬克‧桑默維爾（Mark Somerville）教授走到傑布哈特和佩漢身邊，指著他們用鉛筆寫在包裝紙上的方程式問道：「這是你的控制方程式嗎？這代表什麼？」 大衛‧傑布哈特和約翰‧佩漢回答了問題，馬克‧薩默維爾教授又提出其他問題，然後走向其他同學身邊。 富蘭克林‧奧林工學院的物理和微積分課程，就是透過這種蘇格拉底式的問答法來教授的，但學生每週也必須聆聽老師授課。 富蘭克林‧奧林工學院校長理查‧米勒（Richard Miller）說：「多數工學院都讓學生先學習然後動手做，本校則反其道而行──先做後學，這就像是在深水中學游泳。」 根據華爾街日報等媒體報導，過去60多年來，富蘭克林‧奧林基金會撥出3億美元以上的經費贊助57所獨立學院興建72棟教學大樓，但令其他工學院的募款人員失望的是，富蘭克林‧奧林基金會的管理人決定在2002年創辦新的大學，這所學生不到3百人的學校在2006年春天將送走第一批畢業生。 富蘭克林‧奧林基金會總裁勞倫斯‧米拉斯（Lawrence Milas）表示：「美國國家科學基金會（National Science Foundation）將很多稅收用於改善工程教育，他們雖然在某些領域取得成果，卻很難改變既有學院的現狀，學術的進步速度非常緩慢。」 富蘭克林‧奧林工學院的創辦者除了向其他工學院的辦學理念取經外，也提出不少創見，雖然該校不提供終身職，仍有一批教師留了下來，因為他們在這所學校可以體驗從無到有的興奮感。教師中包括50歲的邁克‧穆迪（Michael Moody），他曾擔任哈維瑪德學院（Harvey Mudd College）數學系主任，這所位於加州的工學院和富蘭克林‧奧林工學院有些相似之處。 目前擔任富蘭克林‧奧林工學院院長的麥克‧穆迪說：「我和教務長大衛‧克恩斯（David Kerns）初次碰面時對他說，『加入富蘭克林‧奧林工學院是我此生難得的機會。』而他的回答是，『這個機會千載難逢。』」 就參觀者而言，富蘭克林‧奧林工學院和其他小規模的學院沒什麼不同，其真正與眾不同之處在於所立下的神聖使命：改變美國培養工程師的方式，進而幫助美國在全球經濟中與來自中國、印度和其他國家那些聰明能幹的工程師競爭。 麻省理工學院教授伍迪‧佛勞爾斯（Woodie Flow-ers）表示：「如果富蘭克林‧奧林工學院也成為一所優秀的工程學院，那就意味著失敗，該校要與眾不同，而且其辦學理念能被其他學校借鑒，這才是關鍵。」 富蘭克林‧奧林工學院在創校理念中取消了教授終身聘用制和學費，並揭櫫了勇於接受改變的原則，而後又確定了男女性比例平衡的目標。目前，該校32名教師中有13位（40.6％）是女性，學生中有43％是女性，而全美工學院的女性比例只有20％。 富蘭克林‧奧林工學院大四生米凱兒‧泰勒說：「很高興我在這所學校不是稀有動物。」米凱兒‧泰勒4年前選擇了富蘭克林‧奧林工學院，但回絕了眾人嚮往的麻省理工學院。 有時候為了保證女學生的健康發展，富蘭克林‧奧林工學院的教師在學生分組的時候，通常不會把一名女學生和3名男學生分在一起。 富蘭克林‧奧林工學院校長理查‧米勒說，該校女學生的入學成績和男學生同樣出色，在旨在培養學生團隊精神和溝通能力的「候選人週末」（Candi-dates' Weekend）活動中，女學生的表現可能還要更好些。 富蘭克林‧奧林工學院的教學重點，徹底反映了企業界的實際需求，企業界希望所屬工程師能夠超越前人，在產品的構思和設計方面，不僅能做到將構想付諸實現，還能在跨學門的團隊、跨學門的領域中工作。 富蘭克林‧奧林工學院能否達到此一目標，目前尚無法驟下評論，但全球第2大電腦製造商惠普的大學合作部副總監韋恩‧約翰遜（Wayne Johnson）說：「富蘭克林‧奧林工學院擁有一流的學生，他們可以接觸到那些可能要在公司裡花15年才學得到的知識──一整套教你如何在組織中事半功倍的方法，這不僅要靠直覺，還需要學習。」 然而，關注富蘭克林‧奧林工學院發展的人士也提出質問：該校的經驗在更大型的學校同樣適用嗎？該校最大的優勢在於擁有龐大的財富，還是擁有傑出的學生？隨著學校規模的擴大，該校還能保持活力嗎？ 美國國家工程學院（National Academy of Engineering）的理查‧泰伯（Richard Taber）指出：「富蘭克林‧奧林工學的模式可以在全美推廣嗎？該校學生獨一無二，該校的資源也無法複製。」 美國國家科學基金會負責工程教育的蓋瑞‧賈布瑞爾（Gary Gabriel）說，富蘭克林‧奧林工學的學生會表現出色，這一點毫無疑問，但他們的做法會改變美國工程教育嗎？這就見仁見智了。 富蘭克林‧奧林工學院大四生德魯‧哈利2004年夏天曾在全球第2大手機製造商摩托羅拉的實驗室實習，摩托羅拉研究員賴瑞‧馬圖拉諾（Larry Mar-turano）對他的表現讚不絕口。 馬圖拉諾表示，在摩托羅拉實習的歷屆學生中，德魯‧哈利也許是最出類拔萃的一個，他身上集合了研究能力、熱情和事業心，因此，當哈利詢問摩托羅拉是否願意和另12家公司贊助他們那個小組5萬美元完成實驗時，馬圖拉諾爽快地答應了。 德魯‧哈利和另幾個大四生正在設計、建構並測試一項服務，該服務利用了現代手機的定位功能，當使用者接近指定的商店或與朋友相距不遠時，手機便可以提醒使用者注意。 |
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| （回目錄） | |
| 論學校設置管教室的必要性 | |
| 李孟儒（國中教師） | |
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有朋友說，他班上有一位「好動」的學生小A，上課常常講話影響任課老師上課，有一次不聽風紀規勸，還嗆風紀一句「雞×」。他處罰小A午休罰站，但是幹部反應小A在教室內罰站還作怪，因此他決定讓小A站在教室外，也方便自己從辦公室掌控，沒想到隔天接到是法官的家長電話，語帶威脅說：「老師啊，你讓我家小A罰站，你這麼做是公然侮辱喔！」 常言道：「法律只保護懂得法律的人。」朋友立刻找嫻熟法務的人詢問，法界人士考慮了一下，他說：「這種案例很少見，雖然老師與學生間有特別權力關係，老師負有管教權，但管教要適當，不要過當。」最後還奉勸我朋友，以後小心為上，畢定對方太懂法律了，一旦被盯上，就很難脫身。 朋友和我面面相覷，因為一旦告上法院，過不過當決定權不在我們身上，只要有任何人質疑過當，進而刁難教學現場的老師，那老師們該怎麼辦？站走廊、教室內、訓導處都有可能構成公然侮辱，學校還有其餘空間可以管教學生嗎？在閒置教室，假如有人透過窗戶觀看，還是公然侮辱呀！如果關起門來的小房間，一方面師生間如果是不同性別，也不適合；另一方面又怕學生反咬老師，自己跌倒瘀青說成老師拳打腳踢，那老師真是跳到黃河也洗不清了。 因此筆者建議教育部應仿照國外，儘速補助各校設立管教室，協助老師管教、輔導學生，進而維護學生人權，不要讓老師承受家長指責公然侮辱的威脅。 管教室四面牆壁應鋪上鬆軟的泡棉，燈具應採取內嵌式，桌椅四角必須磨圓，包上保利龍，管教室不宜有玻璃門，因為只要讓外人看到管教現場，就可能會有公然侮辱之嫌，因此要包得密不通風，嚴禁閒雜等人靠近。那萬一裡面有女學生怎麼辦？很簡單，裡面裝上監視器，連線至校長室，避免有瓜田李下之嫌，同時也可以讓校長瞭解管教過程是否失當。 初期目標，每間學校應有一間管教室，希望未來能達成每5班就有一間管教室，才不會讓老師大排長龍等待。至於小學常發生同儕鬥嘴、拉扯頭髮、追打嬉戲等糾紛，管教室更必須增加密度為每班一間，才能讓老師管教時無後顧之憂。 希望教育部能以保障學生人權，維護友善校園為念，強迫學校一定要設置管教室，否則第一件「管教構成公然侮辱」判例下來，而學校又沒有設置管教室前的空窗期，老師可能明哲保身，選擇只教不管了。 話說回來，在公開場合罵人「雞×」，算不算公然侮辱？ |
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| （回目錄） | |
| 從亞力山大阻擋記者拍攝談起 | |
| 大河馬（國中教師） | |
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閒聊時刻，朋友說：「不要得罪拿筆的。」說得真好！我隨後補上一句：「也不要得罪拿攝影機的。」 亞力山大發生意外事件令人遺憾，官員也到其他分店勘查，檢查是否有違反公共安全，亡羊補牢尚未晚矣。電視台主播卻以聳動的口吻，一再強調業者阻擋記者進入拍攝，筆者覺得很奇怪，那是人家的機房、財產，業者願意讓官員檢查，沒有業者的允許，記者憑什麼可以進入？記者應該詢問業者是否可以進入，如果不准，那就在外等待，官員的檢查才是此行重點，但記者只在乎能不能拍到更聳動的新聞畫面？能不能再更落井下石一點？記者反而成為新聞的主導者，哪裡管什麼新聞道德？ 最近網路上流傳一則民視新聞《第三隻眼》的影片，內容探討記者如何製造新聞，看完的人大多恍然大悟，「原來我們平時看的新聞是這麼來的，以後新聞台可以算製造業了吧！」 娃娃車悶死男童案，所長被媒體沿路追，嚇得下跪請求原諒，播出時變成「所長對家屬下跪」。毒蠻牛案嫌犯王進展在各方媒體威脅下演出下跪戲碼，在場記者還指導站位，安排下跪空間。還有速聯登山隊發生意外，隊員都被救出卻遲遲不能下山，原因就出在記者還沒拍到隊員道歉的畫面，一排記者擋在車輛前面不肯離開。我們敬佩記者追逐新聞不惜跋山涉水、苦苦守候的精神，但事件就要告一段落，既然當事者不願接受訪問，就不該製造新聞吧！製造新聞比沒有新聞還要可惡，這種製造新聞的惡習大概只有台灣才會出現。 資深媒體人陳彥彬先生說：「記者應記錄新聞發展，非主導新聞結果，否則便是違反新聞記者精神。」可是新聞台的主管只管收視率，哪一家畫面最血腥、最震撼，收視率一定衝最高，記者也是人，也有七情六欲，但是為了保住飯碗，只好水裡火裡也得去，如此下來變成惡性循環。 只要發生意外事件，眾多媒體趕到現場，無所不用其極拍攝想要的畫面，如果稍加阻擋，很容易變成叫囂、推擠，記者當起判官，字幕大剌剌打上「業者態度惡劣，阻擋拍攝」。到底是誰惡劣？誰先不懂得尊重？ 不久前，學校曾發生待拆的實驗室氣爆，媒體搶先一步打出「××國中發生氣爆，師生震驚。」我們師生是啼笑皆非，媒體怎麼搶新聞搶到這麼好笑的地步，明明是小事，搞到像全校必須師生疏散一樣。 事情發生後，為了釐清氣爆原因，必須等到火場鑑定小組來，警衛不讓新聞台記者進入拍攝，部分記者不滿、抗議，試問破壞現場的責任誰來擔？要是讓不相干人等進入火場，破壞了氣爆證據，影響火場鑑定，媒體肯扛這個責任嗎？不會，媒體只會報導學校阻擋記者進入，疑似內情不單純，應該是學校管理有疏失…… 德國政治家拜貝爾曾說：「受非理性的教育的人，也不以理性對待他人，自是理所當然的事。」記者長年在外奔波，報導社會各層面，令人佩服，也希望媒體學會自律，先尊重別人，再談新聞自由，不要把知的權利建築在踐踏他人尊嚴之上，亞力山大在自己的店內必須對公權力負責，對顧客隱私負責，但不需對媒體負責，但願新聞台不要再隨便扣業者阻止拍攝的罪名了。 |
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| （回目錄） | |
| 台灣立報徵文啟事 | |
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