新鮮教師的腦力激盪—小組討論
◎羅裕虹／腦力激盪營小組長
新鮮教師營開辦以來，課程重點除了有講師授課之外，還有，更重要的，也更能讓「新鮮」教師運用於教學的是—小組討論。
四天三夜的課程，至少有四次小組討論，每次至少一小時，最長，幾乎是通宵達旦。耗這麼長的時間，於教學有什麼助益？
小組成員從十一、二人，到近二十人，成員來自全國各地，有準備要開始實習的實習老師、有師院的在校生、也有工作幾年之後再考進教育學程，希望有一天能從事教學工作的人、也有教了十幾年書的教師、還有安親班的負責人，偶而，還有家庭主婦。這樣的組合，如何進行教學法的討論？
初次參加教師營的教師們，不論新舊，都會在營隊開始前一星期收到幾則作業題，教師們對於這個早就成為過去、已經遺忘的「作業」，反應的是：「沒想到參加研習還有作業要做?!」
首先，大家共同的普遍反應是：怎麼從來沒有想過這些問題？這些不就是生活裏常見的嗎？不過，他們並不排斥這個「新鮮」作業，許多人用心寫了，並且，感受到寫作業新鮮、全新的體驗。
其中有個作業叫「尋找孩子的迷思」，給學員一些題目，請學員設想學生會有怎樣的想法，旨在幫助我們瞭解學生「樸素」的心智，例如，對「密封的冰飲料罐外圍卻有水珠」這樣的現象，學員就要提出小孩或青少年可能有的想法或懷疑，要設想當自己是小孩或青少年時，會怎樣想像這種現象而不是被教導的答案。這一題我們是當成例子提供給學員瞭解這個作業的作法，所以也同時提供了一種「答法」（如附錄），重點是，這些作業讓大家有機會再當一次小孩，找回許久未曾重溫的樸素心智！
作業在營隊的第一天報到時，交到帶討論的小組長手上，當天下午的小組活動，就進行各題的作業討論。來自不同背景、於教學有各種不同經驗的小組成員，因為一星期以來「寫作業」的思考，在小組活動中發揮了不小的作用。
作業的題目包含了完全不同的科目，有國語、公民、物理、數學、甚至英文，這些完全不同的領域，在學有專精但不同領域的老師們當中，不但不是障礙，而且是一種對話的機會，不同領域的對話，更能激盪出奇特的想法，而這些奇特的想法，很可能就是教學現場學生們會有的疑問。
老師們開始談論自己的各種看法與猜想，因為有具體的材料，就有了對話的基礎，可以有談話的焦點。不同的領域也可以對談，分科培養的老師，正好提供對談時不同的想像，因為是「外行」，反而可以問出非常基本的問題，讓大家重頭來探究這些知識根本的學問。
可以這麼說，整個討論的過程，是「很有童心」的討論，處處在揣摩小孩的心靈，自己的好奇心也被誘發了。作業討論之後，由小組成員一起創作，完成一個課程教案並且向全體學員報告。
整個討論過程是激發最多成長的時刻，可以說整個研習的重點就在於這些討論。
一位熱情的資深老師說：「沒想到做一個作業，竟然寫了好幾頁，好像重新回到大學時代，熬夜寫報告的感覺。來營隊裏，無論上課或討論，頭腦一直動，都不能休息，很累，但很充實。」
一位有兩個孩子的媽媽，同時也是小學老師，她說：「教書十五年，沒有過這樣的感覺，討論、進修可以這麼好玩、又充實。」
看到老師們研習得如此高興，我們也覺得很興奮，任何經過用心安排的課程，無論是給大人上的或是給小孩上的，都應該能使教與學雙方都有好的激盪吧！
附錄
小組討論—尋找孩子的迷思—教學篇
幾百年前，教皇與許多歐洲學者都不相信地球在轉動。所有人都想不通，如果地球會轉動，這麼大個地球，一天一圈轉起來當然很快，為什麼頭頂沒有大風呼呼吹過？
就像古早祖先一樣，孩子純樸的心智，對世界有純真的認定，教育者就需要理解這純真心靈怎麼猜想世界，教學上才能恰恰好的引起他疑惑與好奇：「世界怎麼跟我想的不一樣呢？」因此，我們安排了：
作業：設想學生會有怎樣的想法—了解「樸素」的心智
要請你就下列的問題，提出小孩或青少年可能有的（但不是被教的）想法、解說、與懷疑（不必是正確的，也不必是錯誤的），以及內心的感受。你可以先設定某一個年齡的孩子為對象以他的角度去猜想。
例一：「密封的冰飲料罐外圍卻有水珠」
◎假想對象：國小中低年級。
◎孩子會有的想法或感覺：
一、飲料罐裡的飲料跑出來了。（直觀感受的孩子） 二、飲料罐在流汗。（擬人化時期的孩子）
三、它黏住冰箱裡的水。（已經會思考飲料罐所在環境的孩子）
以下四個子題請您也來試試看：
姓名：
題目一、鉛筆橫於左右兩手食指之間，而尖頭那一端指肉凹陷較深。
◎假想對象：
◎孩子會有的各種想法或感覺：
題目二、「我的新書包不僅是紅的，而且很大。」看見這個「不僅…而且」的句子時。
◎假想對象：
◎孩子會有的各種想法或感覺：
題目三、「5-（-3）=8」看見這個算式時。
◎假想對象：
◎孩子會有的各種想法或感覺：
題目四、法官的工作性質。
◎假想對象：
◎孩子會有的各種想法或感覺：
編按：本文刊載於《人本教育札記》195期（2005年9月號），歡迎訂閱，洽詢專線：02-23642956。Email訂購：
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作為一個教師
快樂是可以企求的嗎？
請來專業vs.挑戰 教師工作坊
隨著世代的進步、社會的開放、教改的浪潮，作為一個現代教師的挑戰愈來愈大。
然而除非不再擔任教師，這些挑戰並不會自動消失。
於是，如何因應這些挑戰，成為現代教師的重要課題。
也許班上同學問題層出不窮，讓你疲於奔命，苦於尋找一勞永逸的方法。
也許家長的意見、要求很多，讓你倍感壓力，苦於尋找維護自主空間的方法。
也許學校行政威權管理，讓你費時費力卻毫無意義，苦於尋找有尊嚴的教師定位。
也許零體罰的壓力襲來，師培機構與教育行政卻沒有支援系統，
讓你苦於面對『不打，要怎麼辦』的專業挑戰！
你，苦於一切。但不應該獨自受苦。
我們為你準備了「專業 vs. 挑戰」教師工作坊。陪你一起迎向挑戰。
而我們深知，只有發揮教育的力量，教師終能獲得『作為一個教師』的快樂。
這是一個籌畫多時，結合理論與實務，並著重教學現場實踐的課程。
由史英教授與多位現職教師共同規劃，梗概如下。
【課程主題】
1.在挑戰中強壯起來
2.拿回發球權
3.發揮教師的力量
4.重整價值體系
【設計理念】
1.「問題導向」：每一項新的智能，都是建立在學員對它的實際需要之上。
2.先去做再來學：每一週都有課後作業，是要回到學校去實際試行，以便發現問題，並在下週的課中學習改進的方法。
詳細課程說明書
【報名資格】
現職高、國中小老師, 或其它教學機構而正在進行班級教學者 (因為很多作業是要回校在班上進行的)。
【課程時間】
2006年3月31日到2006年4月28日。每週五、日，晚間：18:30-21:30。
【上課地點】
台灣大學物理系暨凝態中心111室(位於新生南路與辛亥路交叉口，台大巨蛋體育館旁)。
【交通方式】捷運：請搭乘「新店-淡水線」至台電大樓站，出站後，由辛亥路步行約10分鐘後即可到達。
【課程費用】2500元。
【報名方式】
請填妥報名表後請傳真至人本基金會，傳真電話02-23625015、或Email至：wish@hef.org.tw
洽詢電話：02-23670151#186 劉威羲
網址：http://hef.yam.org.tw/index01.htm
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教育新聞
北縣小一小班 九月起三十人一班
台北縣長周錫瑋今天對台北縣各地的教師會代表表示，將會檢討其他人力來取代老師在第一線的導護工作，並將在九十五學年度起，從小一起實施三十人一班的政策，而近期之內也會制定教師輔導管教規範，已確定教師管教時的尺度範圍。......（2006/3/10中廣新聞網）
文大上課強制座位 學生抓狂
「大學上課強制固定座位！」文化大學前天公布，要求大學部學生下周起要上網填寫上課座位表，引發強烈反彈，學生會昨天發動連署，就有約半數學生1萬多人響應，校方決定政策「暫緩」實施。.....（2006/3/9聯合報）
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HOT！與孩子們立約
建立一個不打小孩的國家
人本教育基金會，正發起「建立一個不打小孩的國家」活動，鼓勵大人們「與孩子們立約」，不體罰孩子、以更好的方式對待孩子。立約者將可獲得人本教育基金會出版之「愛的手冊」一本，以及活動門牌貼紙一份。「愛的手冊」中，收錄如何不體罰也能將孩子教得好的故事、方式、以及思想。歡迎所有關心孩子、關心教育的人，踴躍參與。
洽詢電話：02-23670151*230賴小姐
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