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| |出刊日期2006/3/24（五）
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教出會思考的小孩
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| ---------------------------------------------------------------- 小孩造反？！
九十四年十二月二十八日，彰化，秀水鄉彰水路。 一群打扮成台灣鬥魚、大肚魚、雞、狗、羊及黑冠麻鷺的苗圃彰化社區合作小學（以下簡稱苗圃小學）的孩子們，以行動劇的表演方式進行了一場「面對重金屬污染」的非暴力遊行。 孩子們小小身軀，臉頰紅咚咚，口中宣讀著請願信，並邀請所有在場人士連署，為的是要爭取他們的生命權與大自然的生命權。 彰化縣重金屬污染問題存在已久，稻田因污染而被禁止耕種，沿海的漁業也面臨停止採收的窘境。位在洋子厝溪上游北分支河道上的彰秀橋下，排水溝長期受到重金屬污染，苗圃小學的校地就位在這個區塊上。而今，苗圃小學的師生與家長，一起站在大眾媒體前，為遭受污染的學校及社區環境發聲。 有話要說，就能勇敢 抗議牌、記者、攝影機、警察、擴音器與來來往往注視的眼神，這些在活動中出現的東西，透過孩子的眼，呈現著如何的意義？ 一個四年級的孩子談到遊行的活動訴求，他說，「讓排廢水的工廠不要再排了，因為這樣會污染地球，看到學校的水被污染了，我覺得大家需要保護地球， 不然後代會變得很怪」。 這次的非暴力遊行與其他的遊行有沒有不同？一個國中部的孩子說，在電視上看到的遊行，都是拿著白布條，有的丟雞蛋，但是不知道他們在做什麼，要說什麼，可是這次的遊行的想法很清楚，就是要抗議污染，要大家重視，而且，是非暴力的。 有趣的是，也有因為剛進學校，對於狀況還不清楚，因而選擇不參加的孩子，「因為沒有認真地思考過這個問題，對事情不熟悉，也還沒有對活動的熱情，所以沒有參與。」這個孩子很認真地說。 小孩們的所有反應，對於苗圃小學的老師來說，都是關注的焦點。苗圃小學的創辦人梅世傑說，身為一個蒙特梭利老師，最重要的是要去觀察孩子，去了解某一種活動或是教學會如何去影響一個孩子，每種經驗都是學習的機會。 「今天有媒體記者請一年級的孩子講話，我沒有注意聽孩子說什麼，但我特別注意孩子的態度。孩子展現的態度就是—我要告訴你是怎麼一回事，孩子有這樣的勇氣。」 貼近環境的課程與行動 苗圃小學創立於一九九九年，當時坐落於鹿港鎮，是台灣第一個政府認可的小學蒙特梭利教育課程，自從二○○二年八月遷移至彰化彰秀路的新校址後，就一直面臨附近的廢水排放問題。 面對一個學校與社區的環境議題，在教學內容與設計上可能會有很多種方式，苗圃小學又是怎麼做的呢？ 梅世傑提到，他們曾經帶著孩子一起研究學校附近的排水溝，也到鹿港、濁水溪、復興排水溝等地一路實際觀察，才進而發現這些廢水的流向與可能影響的區域。 「……我們到了河邊，孩子們發現到處都是垃圾、動物屍體，我們都看到對大自然做了什麼，所以孩子自己決定要解決這一個問題。一開始苗圃小學的教師群帶著孩子思考，要怎麼作？要撿垃圾嗎？還是會有人丟啊，後來開始帶孩子去研究整個生態系是如何，才決定要開始種水邊植物，如水筆仔、海茄苳等，可是水真的太髒。」 梅世傑談到，一開始就有很多家長說學校的水這麼髒怎麼辦，地下水都是紅色的，草坪上也油油的。「……一開始通知環保局，兩年無任何下文，對方只說『事情很複雜』……」。直到去年有一位苗圃小學的家長協助跟環保局交涉，環保局的代表來到學校，也跟小孩談。環保局說，如果工廠再排出廢水要通知他們，結果通知了沒反應，因為原來負責的人調走了，新的人不了解，結果交涉重頭開始，並一直演同樣的戲碼。 而遊行活動的開頭，則是接續這一連串認識環境的課程而來。 「在這個學期開始九月份的時候，學校內的兩顆大榕樹倒了，孩子們在倒下的樹旁玩，看到樹根腐爛了，發現榕樹很不健康。後來孩子們跑來說，『他們』又放了廢水，很臭。之前曾經帶孩子們到台中的廢水處理場參觀，孩子們知道廢水最大的問題是因為缺氧，所以他們用磚頭碎塊在學校內的環水系統搭成小瀑布，希望能製造流動，打進空氣。可是看見孩子一直泡水，我們覺得不能這樣下去。」梅世傑說。 因為看到學校植物與水的實際變化，苗圃的師生不想只是等待政府單位的回應，所以他們開始在每週固定的大聚會時間，談論學校所遭遇的污染問題，後來，國中部的孩子們決定要「抗議」。 抗議，這兩個字，對某些人而言也許是不習慣或排拒的，更何況要在校園內談這件事。問梅世傑對於孩子們的決定有何想法，他回憶說，「那時候學校通知環保局，環保局已經說沒辦法，結果孩子們說我們要抗議，我也一直在掙扎要不要做，半個月都在想這件事情……我想了很久，知道孩子們有做精神上的準備，但是不知道怎麼去抗議，怎樣面對工廠的人的態度與記者等等……」。 與孩子們的對談一直持續著，直到十二月份，苗圃小學設計了一個十二月～一月份的「非暴力遊行計畫」，內容一開始是邀請荒野協會等環保團體，與孩子共同討論遊行活動，一方面支持孩子，另方面也提供利用大自然處理彰化廢水的計劃方針。而且，也在十二月二十二日冬至日當天，與孩子的家人共同享用湯圓，並念一封名為「面對黑暗最長的時刻」的信件給家人，宣告社區需要改革、進步，冬至是翻身的一天。 梅世傑談到當時設計這個計劃的心情，他說：「冬至原來的意思是黑暗最久，最沒有希望；但是聖誕節和冬至的精神就是每一個家庭要找出來一個新的希望，我們可以把過去的那一年不好的地方放在後面，有一個新的希望與未來。在那時候，我就覺得這就是對的時間了，孩子會了解這些事情的精神。在黑暗的季節，台灣的狀況也很搖擺，我們要找出新的力量，為孩子奮鬥……」。 其實，與其說「非暴力遊行」是一個活動計劃，倒不如說是一個主題教案。從學期開始每週大聚會的討論，到課堂上有關冬至、聖誕節的意義、研究地理、水文與地球科學等等學習內容，直到具體的遊行計劃的出現，整體貫穿的精神也無非是人與環境、人與社區的關係，而且，教學設計中也隱約實踐了融合式教學的精神。 「我告訴我所有的助理老師們，不要擔心要教自然、地理、社會、國文等等，十二月二十八日的遊行活動，已經把這些學習內容都涵蓋在裡面，演戲、畫畫、 唱歌、文字，而且是一個活的教學」 梅世傑說。 協助孩子與家長溝通 活動當天，一群苗圃小學的家長，手舉標語牌與布條，雖然沒有任何發言，但是他們圍著小孩，用行動支持孩子。 一個五年級小孩的家長談到，今天來參加活動的目的，是要突顯問題，讓社會大眾知道，廢水是一種危害，來共同監督業者。而且，應該讓孩子知道問題的存在，並知道有解決之道。 也有些家長提前參與了遊行活動的籌備工作。李爸爸目前有兩個小孩就讀苗圃小學，他說，學校在半個月前陸續告知家長這個活動，也有行程表，活動申請路段使用權的部分家長也有參與。雖然本身個性不太喜歡抗爭行動，但是污染的問題已經檢舉很多次了，但每個單位都置之不理，沒有很好的解決方案，這是到最後勢必要走的路線，活動也很理性，父母的參與孩子也都看在眼裡。 在這整個過程中，學校是體貼家長心情的。梅世傑說，家長一定會有擔心，所以他們在課程裡，安排了讓孩子與家長溝通的各種活動，包括「給爸媽的一封信」，是孩子寫給家長請求支持，讓家長有機會知道孩子對事情的想法；學校也在每個星期五寫東西給家長，以及在例行的讀書會裡告訴家長，活動主要的精神在哪裡。 人與土地因此親近 遊行告一段落了，情況會有任何轉變嗎？梅世傑說，改變與不改變，或是污染有沒有在明天就不見，並非最重要的問題，反而是苗圃的師生們是不是有所行動、要不要去做？一旦去做，問題已經獲得解決，而且，這樣的行動不會只做一次，而是會一直燃燒下去。 對苗圃小學而言，學校不是一個給孩子上課的建築物，而是社區的一份子，是聚會與溝通的地方，也是一個可以將想法化為行動的地方。在這裡，孩子與他的家庭可以一起創造未來社會的想像，在這裡，人、土地、環境與眾物的關係顯得親密，也透過多元型態的教育，得到了昇華。
---------------------------------------------------------------- 也許班上同學問題層出不窮，讓你疲於奔命，苦於尋找一勞永逸的方法。 你，苦於一切。但不應該獨自受苦。 網址：http://hef.yam.org.tw/index01.htm ---------------------------------------------------------------------------------- 【徵人啟事】 人本教育基金會中部聯合辦公室徵教育活動組專案企劃 【工作內容】 郵寄或傳真04-23205734或mail至pacino@hef.org.tw 詳細資訊及其他徵人訊息→（more） ---------------------------------------------------------------------------------- 公民考不考？學界看法兩極 大學指考加考「公民與社會」的政策，學界看法兩極。贊成的學者認為，台灣忽略公民教育甚久，應該給予學生當個公民的基本知識；反對的學者則擔憂，公民與社會將成為執政者思想教育的一環，一旦錯誤引導，將使整個社會價值觀嚴重扭曲。.....（2006/3/24聯合報） ---------------------------------------------------------------------------------- HOT！與孩子們立約 <Top>--------------------------------------------------------------------------------- 【台灣教育向前行】系列廣播節目 看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？歡迎收聽「台灣教育向前行」！ <Top>--------------------------------------------------------------------------------- |
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