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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2006-03-27》 |
| 本期內容 | |
| ◎世界閱讀：密集計畫讓學生成為更好的閱讀者 | |
| ◎共讀一本書：祝你生日快樂 | |
| ◎吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
| 世界閱讀：密集計畫讓學生成為更好的閱讀者 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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美國阿拉斯加州克瑞柯塞小學在新學期開始之際，該校教師瑪麗‧佛赫斯特的幼稚園學生中只有一名的閱讀成績通過標準，在克瑞柯塞小學等，這是常見的現象，因為該校的學生多半來自貧窮的家庭，沒有幾個上過幼稚園，家裡有沒有幾本書，而且英語是他們的第二語言。 這種情況令教師備感挫折，教師們雖然努力，卻一無所得，學生則宛如陷於深淵中，註定會失敗。如今，情況已有改觀，在推行聯邦政府的「閱讀第一」（Reading First）計畫6個月後，瑪麗‧佛赫斯特只有5名學生的閱讀成績低於標準，其餘都在標準之上，克瑞柯塞小學的教師給予「閱讀第一」計畫很高的評價。 瑪麗‧佛赫斯特表示：「雖然要花很多功夫，但一切都很值得，只要看看孩子的眼神，就明白他們已經有所收獲。」 克瑞柯塞、機場高山、威廉泰森、山景、烏沙米諾和春山等6所安克拉治學區的小學，已獲得「閱讀第一」計畫補助長達3年的時間，第一年用於計畫和訓練，因此相關課程直到2004年9月才正式推出，而就在那個學期末，學生的閱讀成績就有驚人改善。 小學教育專家派翠西亞‧麥克雷（Patricia McRae）表示：「參與『閱讀第一』計畫的每所小學，學生的閱讀測驗都優於安克拉治學區的平均，我們給予學生最好的開始，找出問題所在，並在學生的落差擴大之前，及早進行處理。」 派翠西亞‧麥克雷說，安克拉治學區的其他25所小學也開始採取類似的閱讀計畫，但這些學校無法全面複至上述6所小學的經驗，因為他們沒有獲得「閱讀第一」計畫的補助，但他們使用的教科書和教學材料是一樣的，教學方法也非常類似。 據安克拉治每日新聞報導，3年前，「閱讀第一」計畫在美國5大州推出，如今，已在美國各地廣泛推行，這是美國興起的另一股教育風尚嗎？就像先前的許多計畫？由於這個計畫才推出不久，因此還沒有長期的研究結果，但安克拉治學區的成果可作為一個佐證。 安克拉治學區計畫明年在另外12所小學推行類似的閱讀計畫，目標是讓學區的60所小學都實施類似的閱讀計畫，學區將編列預算，因此在執行計畫的前幾年，新加入的小學可以獲得額外的教員和協助。 1998年美國有3分之1的九年級學生閱讀成績低於標準，美國國會舉辦了一場全國教育論壇，處理這個難堪的事實，之後便有「閱讀第一」計畫的構想。 為何美國有這麼多九年級學生閱讀成績不理想？顯然學校的教學方式出了問題，但究竟出了什麼問題？美國每個學區對於閱讀有各有想法，教科書商推出不同的產品，教師也各憑本事教學，但由閱讀成績不理想的學生人數眾多來看，顯然現行的作法根本沒什麼效果。 全國教育論壇所做的結論之一就是，要求學者研究學生究竟是如何學習閱讀的，並將研究成果作為學校改善閱讀教學方式的路線圖：美國希望孩子知道什麼，而研究結果和數據指出，教師該如何達到這個目標。 「閱讀第一」計畫是根據研究而來的，而非市場花招，該計畫認為教學生閱讀是一項理論，而非藝術。 克瑞柯塞小學閱讀教練黛安娜‧歐爾（Dianne Orr）表示：「事實證明，教授閱讀不只是憑感覺，以前，我們總是自拉自唱，如今要強調整體性。」 黛安娜‧歐爾指出，在推出「閱讀第一」計畫前，克瑞柯塞小學需要額外閱讀協助的學生，通常都自行找家教，也許找雙語家教、印地安教育專家或語言治療家等等，而這些教學助理的教法各異，也使用不同的教科書，這種情況必須改變。 幾年前，小學教育專家愛翠西亞‧麥克雷拜訪克瑞柯塞小學的教職員，告知「閱讀第一」計畫的內涵，並強調該校要推行這項計畫，可以申請經費補助，克瑞柯塞小學接受這項建議。 亞德利亞‧布蘭克在克瑞柯塞小學教書近10年，2004年9月他開始帶五年級，但泰半的學生閱讀成績很差。他說：「老實講，當時我很怕，我想他們是我教書以來閱讀成績最差的一屆，但他們證明我錯了，我又驚又喜。」 目前，克瑞柯塞小學學生每天上2個小時的閱讀課，而且是從幼稚園開始，學生必須先進行閱讀測驗，然後分成4組：達到標準、超過標準、略低於標準、低於標準。 克瑞柯塞小學學生每天按照上述組別，與同年齡但不同班級的學生，與閱讀老師上2個小時的課。由於學生每日的上課時間為6個半小時，2個小時的閱讀課份量可說是相當重，與課間休息、午餐、上圖書館、音樂和美術課相比更是如此，部分教育人士就認為不太妥當。 克瑞柯塞小學的部分老師剛開始也抗拒「閱讀第一」計畫，認為需花很多時間進行規畫，並在教法上做很大程度的改變。該校教師黛比‧墨林（Debbie Mullin）說：「剛開始壓力很大，現在，我對我們所獲得的成果非長滿意，我認為教育就應該如此。」 克瑞柯塞小學校長羅賓‧雷曼（Robyn Rehmann）表示：「多年以來，我們試過各種方法，卻無法使學生獲得進步，老師到我的辦公室哭訴，推行『閱讀第一』計畫並不容易，卻十分值得，因為我們終於讓學生的成績進步了。」 參與「閱讀第一」計畫的教師必須挪出時間進行教學的規畫，他們每個月須開會半天，檢討上課的成效，他們定期也會接受訓練，與其他推行「閱讀第一」計畫的學校進行課程交流。督學每年會到克瑞柯塞小學5次，每次3天，以確保該校遵行「閱讀第一」計畫的課程結構。 閱讀成績低於標準的學生每週得參與進階測驗，測驗內容不長──一分鐘大聲閱讀，教師在旁訂正學生的流利度和錯誤。若學生的進步有限，教師會修正課程計畫，也許增加學生與教師的相處時間，會安排學生到更小的班級裡。 派翠西亞‧麥克雷表示：「這就像是佈下一張安全網，讓孩子不會掉進裂縫之中。」 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：祝你生日快樂 | |
| 作者︰林家溱 | |
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服務／就讀學校︰台北市內湖區南湖國小 書名：祝你生日快樂 出版社：國語日報 作者：方素珍 類別：生命教育與希望 適用年級：高年級書摘 故事的主人翁小丁子巧遇一位患有癌症的小女孩，兩個人一起聊天、遊戲，小女孩還說個一個故事「烏龜撒種子」，講著小烏龜為大家留下了最美好的紀念，似乎在呼喚人類也應該要把握機會，努力讓世界變得更美麗。後來，小女孩也透露自己的生日就快到，希望自己可以快樂地過生日，小丁子也一直期待再見到小女孩，和她一起慶生。日子一天天的過去，卻遲遲未見到小女孩，但是在小丁子的心中依然懷有無限的希望和祝福。 故事的最後並沒有明確的結果，而是給予讀者們一個發揮的空間。 問題與討論 問題一：故事中的小女孩講了一個「烏龜撒種子」的故事，你認為這個故事在傳達些什麼訊息呢？ 問題二：如果你是小丁子，你會如何幫小女孩慶祝生日呢？ 問題三：你認為小女孩最後會不會回來打開「開心鎖」呢？ 問題四：如果在班上或是學校裡有癌症的病童，你願意和他們作朋友嗎？你會怎麼做呢？ 延伸活動 活動一：關心你我他 學習關心身邊的人、學習給予別人一句讚美的話。老師引導小朋友主動表達對別人的關心、感謝或是讚美，說完之後最好可以給彼此一個擁抱，但不勉強。尤其是平時較少互動的小朋友，老師可以間接鼓勵他們勇於嘗試這個活動。最後，鼓勵小朋友們將這個活動繼續延伸到家裡，關心自己的家人和身邊的朋友。 活動二：祈福短籤 利用校園的落葉、有顏色的卡紙、蠟筆、護貝膠模等簡單的用具製作祈福短籤。請小朋友在短籤上寫給癌症病童的問候、加油打氣及祝福的話，最後再轉交給醫院的癌症病童。鼓勵小朋友以自己的力量表達出對其他人（甚至是不認識的人）的關懷，盡自己的力量幫助別人。 活動三：大手牽小手 帶領小朋友討論自己可以為低年級的學弟學妹做哪些服務，從大家的提議中表決並篩選幾項較為可行的服務項目，並依據每個小朋友的興趣和專長分組，請小朋友利用下課時間或是午休時間具體實踐。希望小朋友可以從服務的過程中尊重弱小的生命，也從服務中體會幫助別人的快樂。 共讀一本書：誰是蘿蕾特？ 教案設計︰彭偲雅 服務／就讀學校︰台東縣海端國小 書名：誰是蘿蕾特 出版社：米奇巴克有限公司 作者：佛羅倫斯‧卡狄耶 譯者：殷麗君 類別：尊重關懷 適用年級：中年級 書摘 這是一個充滿包容、關懷的故事。故事的主角蘿蕾特，是個很特別的女孩，雖然不會閱讀，但是她會畫畫、騎馬及做好吃的水果蛋糕。 蘿蕾特沒有和哥哥、妹妹上同一所學校，她上的是「微笑中心」。有一天，蘿蕾特終於能到哥哥、妹妹的小學上課，但是卻被同儕以異樣眼光看待，受到排擠。後來發生了一些事，改變小朋友對她的看法。 問題與討論 問題一：你覺得蘿蕾特是一個怎樣的孩子？（如：外表、個性、行為） 問題二：你遇過像蘿蕾特一樣的孩子嗎？ 問題三：故事中的人物，如：愛沙、小賽、克拉拉等，如何對待蘿蕾特？ 問題四：如果你是蘿蕾特，你希望別人用什麼態度對待你？ 問題五：這本書給你什麼感受？說說看。 延伸活動 活動一：介紹唐氏症 活動二：影片欣賞 1.介紹《蓮娜瑪莉亞》的錄影帶（或VCD） 2.由老師引導做問題討論 （1）蓮娜瑪莉亞如何去面對自己身體的缺陷？ （2）如果你是蓮娜瑪莉亞，在生活中會遇到哪些不便？ （3）想想看，在生活中該如何協助和她一樣的朋友？ 活動三：體驗活動 將學生分組競賽，教師在黑板上佈置四開圖畫紙數張，每組桌面上放數枝彩色筆，請學生雙手交握於背後，用嘴巴咬著筆，各組接力畫出一張人臉及五官。 |
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| （回目錄） | |
| 吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
送舊迎新囉！迎接新的一年，讓我們滿懷感恩的心，感謝過去教導我們、使我們智慧增長的師長，用一千字以內的短文與大家分享溫馨感人的真人實事。全教會贊助入選者稿酬每字2元，來稿請以電子檔寄young@lihpao.co-m﹐附真實姓名﹑身份字號﹑銀行帳號。本報有權刪修來稿﹐來稿者視為同意本報集結出書時﹐不另支稿酬。 |
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| （回目錄） | |
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