 |
||||
|
| |出刊日期2006/3/28（二）
|
||||
|
【小啟】讀者若未收到電子 以「想想」平衡「算算」 ------------------------- NEW！快樂父母親職教育講座 主題：讀解孩子的情緒密碼 ------------------------- 給孩子一個快樂、專屬的 「數學想想」體驗活動 詳細資訊→（more） ------------------------- NEW!父母成長班開課囉！ 準媽媽的愛的學分班 快樂新父母班 溫柔傳愛班 3月7日起陸續開課 報名電話：02-2367-0151#171 ------------------------- 對象：3-10歲孩子的父母 詳細資訊→（more） ------------------------- HOT！心築幸福 協助父母們在生活中落實理念， 詳細資訊→（more） ------------------------- HOT！零體罰徵文比賽 HOT！公平課稅公投 下載提案連署書 「公平課稅公投」的更多資訊 --------------------------- 教改時代
您最可以信賴的媒體 人本教育札記 最新一期（201期）特別企畫： 我的志願 創刊16年， < Top>---------------------------- 友報連結： < Top>--------------------------- | 人本教育基金會 | | 人本教學工作坊 | | 人本教育電子報過期檢索 | <
Top>---------------------------- 智邦生活館 ˙您想要登廣告 |
教出會思考的小孩
基隆市：4月2日上午9：30—11：30 本活動免費入場，來就送「愛的手冊」 詳細資訊與線上報名→（more） 高雄縣五甲青少年中心四月四日正式開館， ------------------------------------------------------------------------ 教育新聞
|
|||
| ---------------------------------------------------------------- 陪孩子平實認識世界 ◎盧玲穎 有一部只有八分鐘的紀錄片。紀錄的是一位越南移民小孩在加拿大的一天生活。 這位眼睛大大的小女孩，綁著馬尾，蹦蹦跳跳地，一早到學校去上學。拍攝者問同學最喜歡什麼課？「數學！」、「體育！」、「社會！」、「音樂！」……同學們此起彼落地說著，但大眼睛女孩眨眨眼，不知道怎麼回答。 下課了，大眼睛女孩去到了越南語學校，台上老師念一句，台下小孩讀一句，不會讀的，得重寫、或罰站。那齊聲朗讀的教室與排排坐戰戰兢兢的孩子，與前個畫面截然不同。 而後，孩子回到家，立刻開始寫作業，並在導演的請求下，讀出她在家必須遵守的規則：「回到家要先寫作業、如果沒有先寫作業要被處罰……對大人要有禮貌……否則會被處罰……」 拍攝者問小女孩，長大想作什麼？小女孩還是眨眨眼，說，「不知道，沒有想過耶！」然後露出緬靦的微笑。這時畫面轉換到她學校的同學，「要當消防員」、「當舞蹈家」、「當工程師」……聲音再度此起彼落。 短短的片子，給人極大的震撼。無論拍攝者是不是帶著有文化偏見的眼光來捕捉小女孩的生活，但那個乖順的、不知道未來的孩子的形象，強烈地打到了觀者的心裡。 一代傳一代的矛盾 那個強烈的印象，反映了我們受教育的過程。 爸爸媽媽們一定記憶猶新，我們中學時的生活總是在滿滿的考試中度過，有空喘息想想自己的未來時，往往已經入了職場。 再問現在的孩子，他們對未來或仍有想像，但整個社會追求「競爭力」的思維，又總是讓孩子在與人競爭中長大。 其實爸爸媽媽們都清楚，人要能夠快樂、能夠生活得好，做自己喜歡做的事情是重要的。不過爸爸媽媽們都會隱隱擔心，如果孩子喜歡做的事情，在社會上無法穩定的生活，又該如何是好？ 因此，在每次孩子的考試、每次孩子選擇方向的時候，我們免不了提醒孩子—成績會影響他的升學、升學會影響他的職業；也免不了跟孩子說，將來當醫生當律師可以賺大錢，或是，當公務人員最有保障，考個高普考、修個教育學程不怕吃虧，在某些關鍵時刻，「強力遊說」孩子選取某些志願，也是常有的情況。 孩子其實是困惑的，就如當時的我們一樣。一是忙都忙翻了，世界又充滿競爭，哪有機會探索自己？另外，大人的擔心的確很有道理，大人給的建議也都中肯，但是，世界這麼大，各行各業明明那麼多，怎麼被大人肯定的志願那麼少？ 提供平實且開放的教育 真正的問題，在於整個教育環境提供給孩子過少的資訊。以及在提供資訊時，缺乏平實反應、以及讓孩子去思索判斷的機會。 我們認為，如果父母能夠與孩子一起探索志願，不僅可以增進孩子對世界的認識，還能與孩子交換更多心裡的想法與感情。 以下提供幾個建議，予您參考。 一、給孩子多點時間空間胡思亂想 當要「擘畫」一件事情時，總是需要時間思考與反覆思量。父母們無論要培養孩子的什麼能力，留時間與空間給孩子「胡思亂想」，或者讓孩子從「無聊裡自己找事情做」，都是重要的。當孩子有了「反覆思量」的時間後，通常他們會冒出各種疑問，進而自己探索與拓展。 二、建立平實的認識觀 在目前的九年一貫課程裡面，已經有「生涯發展」這個學習項目，也已有許多學校，安排了不同職業的家長到學校裡為孩子介紹各行各樣。這是個好的開始。然而，協助孩子擁有一個「平實的認識觀」，是父母可以再加點力的地方。例如，讓孩子有機會探問各種行業的甘與苦，包括從事這個行業有趣的地方、以及困難的地方，遇到挫折時又都如何解決等等，讓孩子可以更全面地瞭解這個行業、以及人的生活。 在這同時，我們可以提醒自己在談話時儘量去除刻板印象，例如我們容易認為醫生就是很風光體面卻忽略了其辛苦的一面，或容易很單方面地提到公教人員工作穩定又輕鬆，卻忽略了其專業的面向。去除刻板印象，孩子才有機會擁有寬廣的空間去認識不同的職業、與不同的生涯選擇。 如果孩子提到一些父母並不清楚的行業，也請不要草率地以刻板印象給予孩子回應。我們本來就不可能真的瞭解各行各業的生活，在這個時候，如果父母可以陪著孩子一起探索，例如請教從事相關行業的朋友。甚至，現在有許多國外的電影、漫畫、或自傳體的書籍，都深入地描繪了各種生涯選擇的甘苦，父母可以與孩子一起閱讀，並討論其中內容、或進一步探索書中內容與真實的差距。 三、給意見不是給判斷 當然，父母親可以就自己對不同行業的認識，提出說明、想法、或自己的擔心。這樣深入的對話往往發生在孩子上高中分組或選擇大學的時候。但要特別注意的是，在我們提出想法時，儘量避免以「外界的評價」來為孩子製造壓力。反倒應該以平實而具體的方式提出自己的想法，但非直接判斷或下結論。例如父母最擔心的薪資問題、工作危險程度、工作時數等等，都可以深入地談。這樣，我們不僅僅是給了孩子多元的意見，也給了孩子自行判斷的空間。 對孩子來說，自行吸取資訊而判斷，其實是個比照著父母既定方向走更難的功課，而從小有機會自行就不同資訊判斷的孩子，長大後往往更能為自己負責，也更有抓取重要建議、與就建議判斷的能力。 四、具體的讚美孩子 對孩子來說，肯定永遠是不嫌多的。這需要父母擦亮眼睛，就孩子在不同領域的各種展現，給予懇切與貼近真實的讚美。如此，孩子自然能夠發展出欣賞自己的眼光，對於自己的未來，也會更有嘗試與挑戰的勇氣。 人本主義心理學家馬斯洛，曾經這樣形容自我實現的人，「無一例外的，他們都是專心致志地獻身於一項身外的事業的人，他們做這件事也喜愛這件事，因此，工作與歡樂的分歧在他們身上已消失不見……」 陪孩子探索，讓孩子有機會自我實現，將是作父母最大的喜悅。
---------------------------------------------------------------- 也許班上同學問題層出不窮，讓你疲於奔命，苦於尋找一勞永逸的方法。 你，苦於一切。但不應該獨自受苦。 網址：http://hef.yam.org.tw/index01.htm ---------------------------------------------------------------------------------- 【徵人啟事】 人本教育基金會中部聯合辦公室徵教育活動組專案企劃 【工作內容】 郵寄或傳真04-23205734或mail至pacino@hef.org.tw 詳細資訊及其他徵人訊息→（more） ---------------------------------------------------------------------------------- 國二社會課本 被質疑輕台灣、重中國 南一書局今年2月新出版的國二社會課本，被質疑輕台灣重中國，故意遺漏首任民選總統李登輝的名字，以及2000年的第一次政黨輪替，反而對中國經濟繁榮多所著墨，負責審訂的國立編繹館解釋，國二本來就是以中國史為主，台灣史的部分屬於國一課程，不過，如果社會觀感不認同，會建議書局加以改善。.....（2006/3/28東森新聞報） ---------------------------------------------------------------------------------- HOT！與孩子們立約 <Top>--------------------------------------------------------------------------------- 【台灣教育向前行】系列廣播節目 看到豐富的內容，關心教育的你是不是心動了，想一探究竟呢？歡迎收聽「台灣教育向前行」！ <Top>--------------------------------------------------------------------------------- |
||||
|
關心教育， 思考教育， 改革教育 |
||||