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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2006-04-19》 |
| 本期內容 | |
| ◎教育論壇：未來公立國中超額教師推估 | |
| ◎英語充電站：提昇資優生的英語能力以拓展視野與品格 | |
| ◎吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
| 教育論壇：未來公立國中超額教師推估 | |
| 羅德水（教師） | |
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本週接著討論未來公立國民中學超額教師之可能情形。 依據教育部統計處的資料顯示，近10年來（85學年度至94學年度），台灣公立國民中學之「校數」、「班級數」、「專任教師數」、「學生數」、「平均每班學生數」、「生師比」（平均每位教師教導學生數）等統計數據分別如下： 「校數」方面：從85學年度的708校，增加為94學年度的718校，10年來共計增加10校。 「班級數」方面：從85學年度的2萬6,227班，減少為94學年度的2萬4,743班，10年來共計減少1,484班，統計資料顯示，除了90與94學年度外，10年來國中班級數處於逐年緩降的趨勢，異於國小先增後減的情況。 「專任教師數」方面：從85學年度的5萬4,655人，減少為94學年度的4萬8,201人，10年來共計減少6,454人，值得注意的是，自85學年度起至93學年度止，國中專任教師數即呈現逐年遞減的現象，直到94學年度才較上年度微幅增加235人，亦不同於國小先增後減的情況。 「學生數」方面：從85學年度的103萬4,591人，減少為94學年度的86萬303人，10年來共計減少17萬4,288人，尤其自88學年度以降，全台公立國中學生人數即維持在86萬人上下。 「生師比」方面，自85學年度的18.93人最低降至89學年度的17.16人，94學年度時為17.85，略低於公立國民小學的生師比水準。 「平均每班學生數」方面，雖然已從85學年度的39.45人，減少為94學年度的34.77人，但仍遠高於公立國民小學的平均水準。 總的來說，依據歷年統計數據（詳參表1），在攸關教師編制與工作權的「班級數」、「專任教師數」、「學生數」等指標，公立國民中學與國小一樣，均呈下降趨勢。（詳參表2） 接著，我們將以「行政院經建會」於民國93年7月出版的「中華民國台灣民國93年至140年人口推計」，推估未來公立國民中學教師員額動態。 依中推計結果顯示，12-17歲的高、國中學齡人口，將由民國93年的192.9萬人，降至民國100年的183.7萬人，與民國110年的135.6萬人。12至17學齡人口占總人口的百分比將由民國93年的8.5％，降至民國100年的7.9％，與民國110年的5.7％。至於18至21歲的大學學齡人口，將由民國93年的137.4萬人，降至民國100年的129.4萬人，與民國110年的102.8萬人。18至21歲學齡人口占總人口的百分比將由民國93年的6.0％，降至民國100年的5.5％，與民國110年的4.3％。 而進入國中及大學入學之12歲及18歲人數，未來10年將較目前分別減少23％及7％，未來20年內亦將較目前分別減少30％及25％。以民國93年為基期，到民國103年時，12至17歲國中及高中青少年人數將減少約13％，18至21歲大學階段青年人數將減少6％。未來20年亦將較目前分別減少近3成。預估50年後，國小、國中及大學階段人數更將面臨減少2分之1的情況。 進一步分析，國中學齡人口（12至14歲），將由93年的97萬人降至100年的87萬人、110年的67萬人、140年的38萬人，同期間12至14歲人口占總人口比率亦將由93年的4.3％降至100年3.7％、110年的2.8％、140年之2％。（詳參表3） 如果依據以上推估結果，再扣除選擇念私立國中的9萬933人（94學年度的數據），則公立國民中學學生人數，將由94學年度的86萬303人減少為100學年度的77萬9,067人，6年內公立國中學生人數即將大幅減少8萬1,236人。若以94學年度公立國中「平均班級學生數」34.77人換算，到100學年度時，全台公立國民中學將減少2,337班。再以94學年度之「生師比」17.85為基準推估100學年度之「專任教師」，人數僅為4萬3,645人，較94學年度的4萬8,201人減少4,736人。如改以減少之班級數推估相對之超額教師人數仍達4,674人（2337×2）。相關參數如果不變，到了110學年度時，公立國民中學學生人數將比94學年度減少27萬8,236人，屆時減少之班級數將達8,003班，預估超額國中教師人數更超過1萬5千名。（詳參表4） 若從人口統計資料與推估之相關數據看來，不僅「儲備教師」全然沒有工作機會，甚至連不少現職中小學教師都將成為「超額教師」，前景似乎頗為悲觀。然而，危機不啻也是轉機，淺見以為，隨著學齡人口之遞減，台灣的總體教育資源運用亦必須配合調整，例如，揚棄過去以勞力密集產業看待國教問題的心態，配合少子化順勢再降低國民中小學班級學生數與教師授課節數，以落實小班教學、精緻國教的政策宣示。時間所剩不多，教育部應儘速邀請全國教師會、縣市政府、縣市教師會組成專案小組，在少子化風暴全面襲來之前，研擬相關對策，以維教師權益並提昇國教品質。 |
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| （回目錄） | |
| 英語充電站：提昇資優生的英語能力以拓展視野與品格 | |
| 李振清（世新大學人文社會學院院長） | |
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在3月1日的「英語充電站」中，筆者曾以「資優生的英語文能力培養與提昇」為題，討論台灣資優生的英語文潛能開發，以及「永續的英語文聽、說、讀、寫、譯能力培養與提昇。」若有效落實，則資優生將可自然肯定自我的學習成就、吸收英語文所帶來的廣泛資訊，以及持續地形塑宏觀願景和多元文化、發展品格教養、人文關懷、合群、EQ等人格特質。果如是，則將來成長後，他（她）們自可循序建構一生的挑戰性志業和個人幸福，而且也會為國家，甚或國際社會，帶來預期中的無窮貢獻。引發積極的英語文學習動機，對高中資優生之其他學科及人格發展，有正面的歷練與提昇。在價值觀丕變與扭曲的當前台灣社會、文化與教育現象下，審慎輔導高中資優生的課業，尤其是提昇英語文能力和學習成就，將可能就此改變他（她）們的一生。 筆者的論點，正好跟賓州州立大學教授Sandra J. Savignon在2006年提出的的主張不謀而合。Savignon教授在「Beyond Communicative Lan-guage Teaching: What's ahead」（超越溝通式語言教學的境界）一文中強調：「文化對培養母語和其他外語的溝通能力，扮演著至為重要的角色。」（Culture is seen to play an instrumental role in shaping speakers' communicative competence, both in their first and subsequent languages.）由此可見，資優生的國語和英語文學習成就跟人生的改變有關。換句話說，沒有全面加以輔導與關懷的資優生，即使其基本學科能力不錯，在缺乏踏實信心與宏觀願景的情況下，極可能因為外在因素的誤導而喪失英（外）語文的潛能開發機會，甚至也有可能在反常的情況下，一時走偏而危害社會與同儕。日前發生的台北市某著名高中資優男生，把就讀另一明星高中之女友殺成重傷，就是一個顯著的例子。 讀書可以改變人生；能以英語文為橋樑來讀書，那人生的視野就更開闊了。天下雜誌教育基金會在2004年發起的「希望閱讀專案」中說得好：「小時候，大人對我們說，『好好讀書，將來才有好日子過。』教育，是許多人與家庭脫離貧困的唯一捷徑。面對全球化與科技化之下，伴隨貧富落差而來的知識落差，卻一點一滴剝奪許多孩子可以靠努力讀書，改變一生的機會。」其實，要是能進一步透過英語文來廣泛讀書，開拓國際宏觀、建構人文關懷，那才是縮短知識、科技與貧富落差的關鍵途徑。 美國新澤西州蒙特克萊爾學院（Montclair State College in New Jersey）教授Thomas L. Vee-nendal 與Brian Vigorito, Alison Pederson在1996年出版的《讓我們來談人際關係》(Let's Talk about Relationship)一書中，特別強調資優生在學習過程中的「信仰、態度與價值倫理」之建立。將之用於台灣資優學生英語文學習，與相關課程及品格教育的強化，其實是很貼切的。 近年來，台灣的教育政策與社會發展很特殊，也逐漸造成中學生的英語文能力無法有效提昇。可是高中資優生的學習能力強，若能在學校政策、教師進修、創新實用教學、學生輔導，以及家長配合等方面多用點心思和創意，則資優生的英語能力不但可以有效培養，其應有的現代品格和人文素養，也可望與時俱進。筆者就以接觸過的台北建國高中學生為例，將個人從旁協助與觀察所得的實例，提供大家參考。 在過去11個月中，筆者曾三度應邀至建國中學，分別跟資優生輔導教師、英語老師，與同學們發表有關英語學習策略的演講。筆者呼籲學生們應採取跳脫出學校空間，以多面向的自發性溝通學習方式，閱讀資訊平台上廣泛的英文資料，並勇敢地嘗試說、寫英文，尤其可透過網際網路與e-mail作為英語文的溝通歷練。 資優生到底是反應較快、企圖心較強烈的青少年。演講後，不少充滿好奇與探索的英文電子郵件（e-mail），立刻尾隨而來。所寫的英文字句雖非完全正確，可是內容感人；而且一讀就可感覺出他們未來的可能發展方向。例如一位署名Fans的同學在去（2005）年5月27日所寫之e-mail，即令我十分感動、振奮。 演講後，能引發高中生發問，同時又努力地寫出麼貼切、通順的英文，令人深感高中青年的潛能無限。我也立刻循其需要，透過e-mail郵寄些可讀性較高的啟發性文章，供他們有空時研讀。不但是高中資優生，最近連國中生中，也有人好奇地如法炮製。 今（2006）年4月16日，這位建中的 F.R. 同學又寄來了一封電子郵件。細讀這位同學的英文，我驚奇於他半年內英文進步之神速，以及思想之成熟。這份e-mail上的文字，明顯地反映出這位信心十足的F.R.同學，在學校學習動機強烈，興趣發展多元。F.R.的英文e-mail文章結構，完全符合了「起、承、轉、合」的基本寫作技巧。英文的用字遣詞、語法正確性、語意表達、詞性運用，甚至思想表達等，均已超越時下一般大三學生的英語水準。F.R.目前已能閱讀我寄給他的紐約時報精選文章，如紀念教宗保祿二世（Pope John Paul Ⅱ)的系列專文，與紐約時報名記者Nicholas D. Kristof（紀思道）所寫的感性文章。更難能可貴的是他已成熟地以現有的英語文基礎和信心，開始規劃未來的物理、化學等基礎科學和科技領域之研究了。可見英語文能力與信心，大大地拓展了他的宏觀視野與未來願景。這和美國「西屋天才獎」、「英代爾科學天才獎」，及「全美高中生學術獎」資優生成熟、穩重，充滿願景的現象，不謀而合。 雖然e-mail中仍有稍許待潤飾的詞句，但一般國人常犯的嚴重英文語法上的錯誤，F.R.都已能克服，而寫出優美正確的句子，例如： (1) It has been a long time since you came to our school for a lecture last year. I would like to apologize for not keeping in touch with you. 國人經常忘了在具有since子句結構的句子中，其主要子句（main clause)動詞，必須使用現在完成式，或現在完成進行式。另，介係詞（如for, on, by, upon等）後的動詞，必須使用動名詞（gerund）。F.R.同學寫出的句子，完美無瑕。 (2) Although I didn't have enough time to read English newspapers, I read two articles that you mailed to me as my supplementary lesson. 國人在使用Although（雖然）一字時，約有絕大多數的人會因中文語法的影響而另加but 於另一子句中，如： (3) *Although I was completely occupied with my studies, but I did not forget to keep in touch with my friends. 中文裏有「雖然……但是……」之句型；然而，英文法中僅容許二選一。要用although 就不得加上but；要用but就不可再加though於句首。 F.R.唯一應注意的是wish和 hope在語義上的差異：wish通常表示假使語氣的「期許」和「祝福」；hope則用於可預期實現的事實： (4) I wish you success, happiness and good health. (5) I wish I could help you right now. (But I can't.) (6) I hope I can be admitted to Stanford University for advanced studies in 2008. 高中資優生在英語文學習方法掌握正確，宜像F.R.一般，進一步地實踐聽、說、讀、寫的歷練和嘗試。S.R. 的表現和典範，可作為台灣高中資優生的參考。特地將他所寫的精采英文e-mail，藉修辭的原則，加以潤飾如下，以供大家參考。 Dear Prof. Li, It has been a long time since you came to our school for a lecture last year. I would like to apologize for not keeping in touch with you. For the past one year, I have occupied myself with studies and extra curricular activities. I regret that I have been too busy to follow your useful tips about reading English newspapers. My English teacher asked us to read a lot of additional assignments like from English magazines for reading comprehension, magazines.... and so on. Consequently, it I have achieved me great improvement in English. I feel that I'm lucky to have such a good teacher. There is another thing I would like to share with you. I have received a personal reward in English Drama Contest held in our school. Also, I have spent much time at the CK Pop Music Club (a club majors focusing mainly about on singing). I am good at playing piano, too. We held several performances and got a lot of applause. I gained a lot of experience from these displays perfor-mances. I have chosen to major in science and engineering rather than literature and or history. I struggled with Physics and Chemistry in the past. Fortunately, I have a good overall academic record so far. I hope I can enter a good university next year. Although I didn't have enough time to read Eng-lish newspapers, I read two articles that you mailed to me as my supplementary lesson. Ref. 1: Pope John Paul Ⅱ I'm not a Catholic, but after reviewing this article, I had a general impression about Pope John Paul Ⅱ. He was such an extraordinary man that there is nothing difficult for him. But I think his greatest achievement is that he harmonized (resolved) the conflict between the Jews and the Catholics. I learned many useful vocabulary words from it. Ref. 2: From Kai-feng to New York I have been to visited Manhattan, New York four years ago. I was fascinated by its prosperity. It's a busy city, with all kinds of ethnic groups. It's hard to image that it will become a ruin probably a thousand years later. Anyway, we can never predict the fate of New York. Maybe my writing is not good. Please give me the correction help me polish it. I also hope Wish we can meet you in your college in the near future. F.R. (CK) |
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| （回目錄） | |
| 吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
送舊迎新囉！迎接新的一年，讓我們滿懷感恩的心，感謝過去教導我們、使我們智慧增長的師長，用一千字以內的短文與大家分享溫馨感人的真人實事。全教會贊助入選者稿酬每字2元，來稿請以電子檔寄young@lihpao.co-m﹐附真實姓名﹑身份字號﹑銀行帳號。本報有權刪修來稿﹐來稿者視為同意本報集結出書時﹐不另支稿酬。 |
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| （回目錄） | |
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