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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2006-04-24》 |
| 本期內容 | |
| ◎世界閱讀：高中生寫書 寫下自己的故事 | |
| ◎共讀一本書：用愛心說實話 | |
| ◎共讀一本書：起床啦，皇帝！ | |
| ◎為小孩說故事 保持親子互動譯寫 | |
| ◎吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
| 世界閱讀：高中生寫書 寫下自己的故事 | |
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譯寫■盧季寧 當阮寶顏和家人以越南難民身來到美國時，年紀輕輕的她就了解相信自己的重要性，阮寶顏說：「在適應美式生活的過程中，我曾有一段辛苦的日子。」 今年阮寶顏擔任夏威夷州法林頓高中（Farriton High School）的畢業生致辭代表，這證明保持自我比試著像其他人更為重要，阮寶顏在自製的精裝書《適應》（Fitting In）中分享這段自我發現的經過，這是阮寶顏在法林頓高中自我探索課程（Exploration in Ed-ucation）中完成的創作，該課程是由「終身學習公司」（Learning for a Lifetime）推出的「孩子說故事」（Kids Talk Story）計畫所贊助。 終身學習公司創辦人、「孩子說故事」計畫執行長瑪格麗特‧索斯（Margaret South）表示：「孩子總是有許多故事，很希望有人能聽他們訴說，孩子的熱情使其成為有趣的故事，平淡無奇的故事可以扣人心弦的方式敘述。」 根據檀香山星報、美聯社等媒體報導，「孩子說故事」計畫將引導學生撰寫、繪圖和出版自己的書，瑪格麗特‧索斯藉由5階段的過程教導學生如何發展角色，鼓勵他們寫下個人的各種經驗，引導他們踏上自我發現的旅程。 瑪格麗特‧索斯說：「生活是由一連串的行動和回應所組成，自我揭露是異常艱辛的過程。」 瑪格麗特‧索斯和美國喜劇皇后貝蒂‧米勒（Bette Midler）共同創辦了「純女性製作公司」（All Girl Productions），拍攝過影集《情比姊妹深》（Beaches），並在紐約市推動一項針對處境不佳學生的劇本寫作計畫。瑪格麗特‧索斯目前在夏威夷大學教授「故事的藝術」課程，並在艾納海納小學（Aina Haina Elementary School）擔任義工老師。 瑪格麗特‧索斯藉由史蒂芬妮‧尼希哈瑪（Stephanie Nishihama）在法林頓高中學生開設的師資培育課程，將「孩子說故事」計畫引進這所學校。 史蒂芬妮‧尼希哈瑪表示：「我們希望提升小學生的識字能力，特別是在卡里希區（Kalihi）。」 史蒂芬妮‧尼希哈瑪班上的學生設計了各種課堂計畫，每週也與一所小學的級任導師合作3至4次，這些學生所創造的故事將對幼稚園到三年級學生展出，史蒂芬妮‧尼希哈瑪說，這項做書計畫有助於增加學生的自信，鼓勵他們運用想像力，學習更多出版的技巧，那些日後沒有擔任老師的學生，由於這項計畫，最後都能變成好家長。 法林頓高中自我探索課程的另一名老師馬克‧卡瓦哈拉（Marc Kaeahara），原本規定學生撰寫與社問議題或小學有關的故事，與瑪格麗特‧索斯一起製作書籍，使他的課堂作業變的更有趣。 馬克‧卡瓦哈拉表示：「有些學生的交遊廣闊，如果他們不會畫插圖，會找朋友助一臂之力，或者在電腦裡搜尋材料，他們對自己的作品非常自豪。」 這些年輕的作者被要求至少將自己的故事與一百名小學生分享，例如，阮寶顏會對數百名小學生朗讀自己的故事，這是「孩子說故事」計畫的一環。 克里絲蒂‧瑪卡達米亞會分享她的故事《天大的錯誤》（The Big Mistake），內容描述如何防範意外事故，她會先在同學面前朗讀她的書，做出各種臉部表情，偶爾會停下來問一些問題，好抓住聽眾的注意力。 「終身學習公司」董事馬克‧勞瑞吉（Mark Loughridge）表示：「高中生為小學生閱讀，會讓小學生很興奮。從事任何職業，我們必須能與別人進行溝通，古老的溝通形式，如洞穴繪畫，都是在說故事。對孩子而言，故事讓他們更明白事理。」 瑪格麗特‧索斯指出：「故事是我們與其他人互動的結晶，例如在餐桌上，在飲水機旁，在營火前方，細節會引發人們特殊的情緒。」 法林頓高中學生潔瑞兒‧賈諾所寫的《沒有信仰的猴子》（A Monkey Without Faith），內容強調自尊心的重要性。潔瑞兒‧賈諾說：「學生老是說他們做不了什麼，我希望他們能盡其所能。」 學生珊卓‧伊魯瑞塔利用接受改變這個主題寫了她的書，她說：「許多學生有弟弟妹妹或還未出生的手足，我希望他們接受自己有弟妹這種改變，將此視為好事，負起身為兄長的責任。」 另一名學生蕾娜琳‧泰蘭的作品叫《小書蟲》（Little Bookworms），她希望擔任老師，可使她成為角色模範。蕾娜琳‧泰蘭說：「我經常在人群裡打轉，但我喜歡與孩子在一起。」 瑪格麗特‧索斯說：「剛開始，要青少年敞開心胸並不容易，我望著他們，這讓我想起自己17歲時的模樣。關鍵在於如何贏得他們的信任，我們必須提供他們一個安全的環境，不能出任何差錯，青少年面臨了很多壓力，我們必須簡化事情，人與人之間的互動彌足珍貴。」 「孩子說故事」計畫並非專門用來培育大學者或未來的教師，今年秋天，瑪格麗特‧索斯打算透過更多老師將這項計畫引進其他學校。瑪格麗特‧索斯說：「人人都有故事，當你學會如何寫下自己的故事，你就學會如何為人生寫下快樂的結局。」 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：用愛心說實話 | |
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教案設計：高雅鈴 服務／就讀學校︰台北縣中和市積穗國小 書名：用愛心說實話 出版社：和英出版社 作者：派翠西亞‧麥基撒克Patricia C. McKissack 譯者：宋珮 類別：人際關係 適用年級：中年級 書摘 莉莉因為想跑出去跟同學玩而說謊欺騙媽媽，當媽媽知道莉莉說謊話後，就重重的處罰莉莉，在此同時，莉莉也決定不再說謊話，她要展開說實話運動…… 莉莉當著大家面指著露西襪子上的破洞，以及自己跟老師打小報告，甚至把同學以前發生過難堪的事情都告訴大家。這樣的實話讓人更難受，同學們也都不想理莉莉，莉莉不明白她說的都是實話，為什麼大家都不想理她了呢？ 後來，媽媽告訴她說實話是要用愛心去調配的，所謂的愛心是指要選擇正確的時機、正確的場合說出事實，這樣才不會傷害到別人，終於莉莉明白原來用愛心說實話才不會傷害到別人。 問題與討論 問題一：什麼叫做用愛心說實話呢？（故事內容理解程度） 問題二：想想看，如果你是莉莉，看到著露西襪子上的破洞，你會怎麼做呢？（角色扮演） 問題三：有沒有人曾經被別人的話傷害過？或是有些人說的話讓你感到不舒服？（經驗分享） 問題四：如果有人對你做出或是說出你不喜歡的事情，你要怎麼做呢？（思考解決問題的方法） 問題五：回想一下，自己沒有沒說過什麼話傷害到別人？如果是現在的妳，妳會怎麼說呢？ 延伸活動 活動一：說實話高手 設計數種情境讓孩子去思考或是用小組討論的方法，如何在該情境下用愛心說實話，說得越好的就可以得到一個愛心，看哪一組的愛心最多，就是最會用愛心說實話的小組或小朋友。 情境例題： 1.有同學的拉鍊沒拉。（時機篇） 2.有某位同學畫圖畫得不好看。（思考對方的心情） 3.看到有人跌倒，滑一跤（試著去幫助別人） 4.有同學功課不會寫（試著去幫助別人） 活動二：實話記錄大師 時間： 發生了什麼事： 自己如何用愛心說實話： 感想： 讓學生在一週內去感受一下，自己有沒有用愛心說實話。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：起床啦，皇帝！ | |
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教案設計︰林筱勻 服務／就讀學校︰國立台北師範學院 書名：起床啦，皇帝！ 出版社：信誼基金出版社 作者：文／郝廣才，圖／李漢文 適用年級：低年級 書摘 有人說，做皇帝是很神氣的一件事。但是小皇帝卻一點都不喜歡上早朝，他想多睡一會兒，可是每天時間一到太監就會來把他叫醒、催他起床，等到早朝結束以後大臣們又會來打擾他睡回籠覺，說他是天下人的榜樣。直到有一天他遇到了王小二，終於克服了睡懶覺的壞毛病，每天都能準時上朝了！ 問題與討論 問題一：小皇帝為什麼年紀小小就可以成為天下第一大的人？ 問題二：皇帝要做些什麼事？ 問題三：做皇帝好不好？如果是你，想不想成為皇帝？ 問題四：愛睡懶覺的小皇帝最後為什麼能夠準時起床？ 延伸活動 活動一：神秘的皇帝 皇帝是很久很久以前最大、也是最神秘的人，普通老百姓根本不可能見到他、也很難進到到他住的皇宮裡面，小朋友想想看，你覺得皇帝會穿什麼樣的衣服？住在什麼樣的房子裡？他有沒有寵物？是誰跟他一起玩？吃什麼東西？運用你的想像力把他畫成一張圖！ 活動二：壞習慣走開！ 小皇帝能準時起床是因為他想要和王小二一起踢球，也就是說他知道起床之後有一件他喜歡的事等著他，所以他都不再賴床了！想想我們有什麼方法可以改變自己賴床的毛病（如果沒有則找出另一個不好的習慣），可以跟爸爸、媽媽或老師一起討論，然後試著做做看。 |
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| （回目錄） | |
| 為小孩說故事 保持親子互動譯寫 | |
| 盧季寧 | |
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從前從前，當孩子們縮在被窩裡，會睜著睡眼迷朦的眼睛，央求父母為他們說故事，而父母會為他們說故事，因為父母有很多故事可說，這些故事是上一代傳下來的，是父母從圖書館的童畫書裡讀來的，是父母在週日禮拜時從聖經裡聽來的。 如今，這種床前說故事的情景已不復存在。因為許多父母不知該說什麼故事或者從何說起，幸運的是，很多孩子也不知道如何開口。說故事的藝術不是一項垂死的藝術，但也日趨沒落，這可歸咎於電視的普擊，讓孩子有機會看故事，而非聽故事。 佛羅里達州奧蘭多哨兵報日前專訪美國說故事專家普瑞絲希拉‧賀威（Priscilla Howe），她表示：「說故事是最古老，迄今也是最好的人際溝通方式，數千年以來，說故事一直是我們了人類經驗的方式。」 普瑞絲希拉‧賀威表示，她從13歲照顧小孩時，就開始說故事。「當小孩準備睡覺時，我坐在床尾，剛開始，我會杜撰某個角色或想到一些古怪的念頭，然後就一路說了下去，小孩會被我的故事吸引，我自己也是一樣。」 普瑞絲希拉‧賀威後來取得圖書館學碩士學位，並擔任兒童的圖書館員。 普瑞絲希拉‧賀威指出：「1988年我開始在我任職的圖書館為小孩說故事，我漸漸明白，這可能是我的使命，1993年我決定靠說故事維生。」 普瑞絲希拉‧賀威現在在美國中西部的各級學校、圖書館、慶典和社區活動中說故事，足跡漸漸遍及全美。 普瑞絲希拉‧賀威說，說故事的好處包括：以安全的方式為孩子介紹這個世界；改善孩子的聽覺理解能力，這是他們上學之前必備的能力；灌輸孩子口語之美的價值觀；讓孩子親近他們不熟悉的文學；讓孩子認同故事中的角色；培養孩子的想像力，這是閱讀理解的另一項必備能力；鼓勵和刺激孩子使用不同的學習型式。 普瑞絲希拉‧賀威表示：「說故事最令人滿足和最重要之處在於，說故事者和聽眾之間的互動，以及聽眾和其他聽眾之間的互動，21世紀有各種電子和數位媒體，但說故事創造了人與人之間的互動。」 |
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| （回目錄） | |
| 吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
送舊迎新囉！迎接新的一年，讓我們滿懷感恩的心，感謝過去教導我們、使我們智慧增長的師長，用一千字以內的短文與大家分享溫馨感人的真人實事。全教會贊助入選者稿酬每字2元，來稿請以電子檔寄young@lihpao.co-m﹐附真實姓名﹑身份字號﹑銀行帳號。本報有權刪修來稿﹐來稿者視為同意本報集結出書時﹐不另支稿酬。 |
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| （回目錄） | |
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