| |出刊日期2006/4/18（二）

 

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教育新聞

相較美國 台灣青少年日常身體活動量不足

「關機周」來讀經、打太極拳 關掉電視 麵龜族動起來

挑戰百年老校的一道閃電
—冠彰用對話解除髮禁

◎人本基金會編輯部


　這是一間一百二十年的老校。時間累積了歷史，也製造了傳統。男孩女孩不可牽手、每天得上夜間輔導，當然，髮型得合乎規定。

　自一八八五年來，傳統向來平靜如波，即便教育部在二○○五年重申解除髮禁，老校也因應時勢所趨開放，卻在一個月後，又恢復過往規定，且理所當然。

　直到那顆「閃電頭」出現之後，「理所當然」開始侷促不安。那顆頭，遠看沒什麼特別，和所有學生一樣短、後頭也斜推了上去，而仔細一瞧，頭部右側卻剃了道明顯的閃電形狀。

　印在那兒，走進校門，一百二十年的老天地，晴天霹靂。
　
　「同學，你頭髮很帥喔。」那天，學務主任這樣說。

　「還好，很正常啊，沒有太長。」

　「標新立異，去把它弄掉。」
　
　 「剃掉？學校不是剃光頭要記大過？主任不要害我被記過啦。」

　 「…」

　從那天開始，他開始頂著那頭閃電，在主任、教官面前晃啊晃的。誰問起他，他就和誰來聊這道閃電，聊標新立異，聊傳統，聊學生與權益。

　「老師，現在已經廢髮禁了，標新立異的說法是學校給自己找後路喔。老師看學生頭髮不順眼就可以說是標新立異嗎？」

　「教官，傳統可以改變，而且現在教育部規定教官不能因頭髮記學生過囉。」

　「主任，外面有很多力量可以來改變學校、影響學校，你們這樣強迫學生剪髮並不是對的，也會傷害到自己。」

　就這樣，閃電劃破了髮際線，也劃破了傳統久閉的對話窗口，這位「閃電頭」同學—冠彰，帶著這副不合格的身軀，在校園裡進行一場一場的論辯。


「我更想做的是溝通。」

　事實上，拿掉閃電，他和許多學生一樣。
　
　平凡，上下學，一個高三生，面臨升學。

　去年教育部宣布公立學校全面解除髮禁之後，那時，學校同學發起了一項百人連署反髮禁活動。他在報上看到，發現自己怎麼沒簽到名，此後，學校有關髮式的大小事件，他都非常注意。當傳統如舊大行其道，師長宣佈髮式不可標新立異時，他反其道，開始引起他人注意。

　「我就是想測試那『標新立異』的點在哪。頭髮太乖，老師不可能注意我，所以我刻了閃電。」當然，不刻閃電，平常也可以去找老師教官聊頭髮一事，但，「他們通常會說自己很忙，下次聊，不了了之。」那麼，「我只好讓他不得不注意我。」

　這其實有點莫明奇妙，反髮禁有很多管道，他卻選了一條看似有點危險的途徑。被記過怎麼辦？被強迫剃頭怎麼辦？被找麻煩怎麼辦？何況，現下許多私校，不正舉著「教育部管不著」的大旗，沸沸揚揚地繼續揮舞著？

　冠彰說，「當然可以硬碰硬，可是，我更想做的是溝通，讓學校慢慢改變。」

　於是，他真的身體力行。走的路線，是和師長主任教官一一溝通。不恐懼嗎？「當然會，我通常一開始就會講明，說我可以去找媒體，去錄音，學校態度似乎就會稍微軟化，要不他們通常只會以為你是隨便看新聞，隨口說說。我先讓他們知道我可以怎麼做，但我不會，然後，他們才會有所對話。」而且，他一直展現不同的行動，如找記者聊天、或者與一些教育團體接觸，妙的是，他都會讓學校知道。「讓他們有警覺心，才會慢慢改變。」

打不死的對話精神

　這行動靠的可不只是策略，還有一股打不死的對話精神。剛開始，還會有師長週會時在台上說：「昨天有個同學來找我談髮禁的事，我是很認同他的想法，但，這是一項傳統，你要改變它是很難的。」而這樣的宣告卻沒讓他有任何退怯，他只會繼續想：「嗯，再來找他聊聊。」

　「剛開始老師一定會被嚇到，因為正常學生不會去跟他們聊這些，我跟他們說現在髮禁開放了，學校不能管頭髮，這件事不是對的，他們有的會愣住，叫我先回去，之後就避免和我接觸。」但，他管轄範圍可不只停在自己，下回，要是他的同學被管頭髮，他會陪著一起去，藉此再和師長聊聊。「好玩的是，同一個髮型，我陪同學去，他就合格了。」

　他和師長聊天的內容，也從宣誓學生權益，進展到提醒學校不要做傷害自己的事。「老師其實也需要被教育、被幫忙，雖然我知道不多，但我可以把我知道的跟他們說。比方說，之前學校常拿某次強迫學生剪髮的事出來說，還感到很驕傲，我會去提醒他們，現在手機錄音拍照都很方便，學校沒必要拿這事出來恐嚇學生，因為這事怎麼說學生都是對的，最後傷的可能會是學校自己。」

　既制衡又輔助，他看得到師長的守舊與無助，當然，也知學校後來漸漸與他保持不算壞的互動，某種程度也是因為怕他爆料的「利益關係」。漸漸地，學校竟幾乎不太管學生頭髮了。他笑著說，「學校現在很想趕快發我畢業證書，不知我畢業後髮禁會不會又恢復了。」

「有能力就去改變這現況。」

　「南部學生，相較之下似乎是不太敢發出自己聲音的，」他說，每回，和同學們聊起學校不合理的規定時，大家總會義憤填膺，但說起行動，卻總只剩下他一人。「我就不喜歡看學校這樣欺負學生。」

　他的行動其來有自，二年級時，他就曾因學校強迫學生參加夜間輔導，而寫信投訴教育部。隔幾天，科主任把四千元丟在他臉上，跟他說：「夜輔不要上就不要上，錢還你，沒必要這樣欺負學校。」當時，第一次和學校如此針鋒相對，心裡當然有所害怕，但，他記得那時科主任講了一句話：「我知道這件事原則上學校是錯的，但我也有上面的壓力，這是改變不了的事實，你有能力就去改變這現況。」

　事後科主任有為丟錢一事道歉，而諷刺之言，在他耳裡，卻提醒了他—「有能力就去改變現況。」

　於是，此後，改變就是此刻。除了頭髮，他也開始和師長討論其他議題。例如，上下學為什麼不能騎乘機車？「我跑去問主任，這規定怪怪的，如果我親戚家在學校附近，我騎去不就被記大過？還有，警察都不抓我了，你幹嘛抓我？」那天，主任下的結論是，上下學騎機車要穿外套。「臨時想出來的吧，老師們第一次被這樣反問，給的答案每次都會不一樣，我下次再找他聊一聊。」

　「一百二十年老校，沒關係，慢慢來。可以改變的。」


「你不是那個人。」，「那誰是呢？」

　事實上，他也經驗過服從一切的年代。國中時，頭髮規定更嚴，長度不可超過一根手指頭，他照規定，從不違背。他笑著說，「髮禁廢的那年剛好是我出生那年，我當時早就知道沒髮禁了，但還照做，不是認同，而是剪掉比反抗來得方便。如果你反抗，學校又通知家長，兩邊壓力一起來，沒人願意。」

　然而，不反頭髮，生活裡，各種不合理並不會就此讓人安穩。國中時，某次他穿了有顏色的鞋帶，一走進校門，主任二話不說把鞋帶抽出，新買的鞋也壞了。那天放學前，他跑去找主任要鞋帶，主任賠了他一點錢。此後，上了高中，頭髮、夜輔、男女界線、騎乘機車…各項規定仍在密密地滲透他的生活。

　可以不改變，可以為了方便被繼續規範，只是他不願意了，他要發出自己的聲音。

　「今天不管我們的溝通是成功還是失敗，只要有溝通，他都能更知道我在想什麼。」所以，他不再戀棧沈默的方便了，要忠於自己地敢言。對此，父母當然也有擔心，會勸他要保護自己，也曾提醒他，不要給自己惹上太多麻煩。

　爸媽說，「你不是那個人。」，「那誰是呢？大家都不是？我知道我自己在做什麼。」

「沒有學生，就沒有學校。」

　不到三個月，他即將畢業，一面準備升學，一面繼續他的對話。許多人對私校無法可管感到灰心，但他說，「教育部管不著，學生來幫忙管啊。雖然是私校，但一定還有支持對的事情的老師，可以去從他們那兒下手，一個一個談，老師會再去找其他老師談。」他相信，改變可以一點一滴的發生，只要，從此刻，從現在，一切都可以開始。即便一百二十年的老天空，風雲從來僵固得毫不變色，但，滴水仍可穿石，學生的覺醒與串聯，遠比什麼都重要。

　「沒有學生，就沒有學校。」當閃電曖昧地刻於頭頂的界線之上，挑戰的，不只是規範合理乎，更是教育的真義，也是發聲或沈默的重新思辯。

　

編按：本文刊載於《人本教育札記》202期（2005年4月號），主題是「數學能力該如何培養？讓孩子脫離『考背人生』」以及「護髮的意涵—傾聽青少年的心聲」。歡迎訂閱，洽詢專線：02-23670151*234。Email訂購： publish@hef.org.tw

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教育新聞

相較美國 台灣青少年日常身體活動量不足

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「關機周」來讀經、打太極拳 關掉電視 麵龜族動起來

關掉電視、生活學習運動昨日第三年起跑！苗栗社區大學推動「關機周」，呼籲民眾本月廿四至卅日關掉電視投入生活學習。活動總策畫聯合大學助理教授王本壯指出，鎖定對象為盯著電視不動的「麵龜族」，期待他們以走向戶外、多元學習替代連續劇和口水政論節目。.....（2006/4/18中國時報）

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