3位大學教授出走中國，被主流媒體形容為台灣教育的土石流危機。主流媒體比較兩岸教育體制，認為「台灣以社會主義體制辦大學、中國以資本主義體制辦大學」，結論是台灣教育如今大鍋飯主義盛行，是導致大學無法追求卓越的主要原因。而中國不惜犧牲義務教育重金培養重點大學、充份與國際接軌、以高薪吸引人才，使菁英學者心嚮往之。

台灣主流媒體的言論時常讓人興起台灣即將淪亡於中國崛起的悲嘆，這種過度先入為主的報導實在令人覺得不可思議。過份市場化導向的教育體制危機，其實在中國社會中已經形成嚴重的問題──學費普遍高於人均收入，是造成城鄉、貧富差距再擴大最嚴重的原因之一，而且這種跡象在胡溫所謂「和諧社會」的口號下絲毫看不到改善的跡象；相較於「富起來」的社會，普遍收入依然偏低的大學教授在外兼差賺外快風氣盛行，如何有可能專心做研究？中國為了解決大學生就業困難問題，在千禧年後啟動了高校擴招，大批學生擠入碩博士的高級研究領域，使得老師疲於奔命，高等教育品質更是大幅下降。

在所謂培養一流世界大學的口號下，過於重視「海歸派」及「洋人才」以實現所謂「與國際接軌」，也使得中國的高等教育菁英被邊緣化，台灣媒體報導的所謂「高薪」其實是只針對海外延攬的學者，本土教授收入正常年薪依然只有6萬人民幣左右。也因為這種不正常的快速市場化進程，造成學術「假、大、空」風氣盛行，學術造假、抄襲、仿冒問題嚴重，更別提由於意識型態禁錮所帶來的學術思想箝制問題。坦白講，中國當今人心澆薄、唯利是圖，人文思想較之改革開放前更為衰弱，與高等教育的墮落脫不了關係。

台灣亦然，10年來的教改也讓教育成了市場化的樂園；但比較弔詭的是，台灣因民主化，教育應不應該絕對市場化，始終在國會殿堂中呈現拉鋸與辯論，所以會出現齊頭式分配的平均主義現象。而台灣高等教育過去十數年來形成的學術菁英派閥化，使得這個群體形成一個官僚體制，甚至絕對主導了教育資源的分配（而非官方主導），此所以台灣學術壟斷相較於中國嚴重，相較於台灣企業界與政治圈的快速淘汰性格，學術圈反而成為流動最困難的一個社群。而台灣這十數年來的本土化成為政治口號而非文化內涵，也葬送對學術殖民深刻反思與改造的大好機會。

事實上，兩岸高等教育體制皆面臨土石流式的危機，不知那3位出走的大學教授在憧憬「藉由中國」與國際接軌的同時能否深刻反省這個問題，進而也為兩岸教育體制改革盡點心力。

對於大學指考生物科新增非選擇題，不論學校教師或補教業者，皆有不少人持肯定態度，甚至樂觀地認為此類題型若能成為趨勢，將能促使填鴨式的背誦或灌輸教學法走入歷史，但筆者卻不作如是想。

姑不論明年類似題型再度出現的機率究竟有多高，即使大局完全按照這些教育工作者的主觀想像發展———此類題型因廣受青睞而形成考試新趨勢、更使教科書的編寫內容隨此趨勢進行調整，但若按目前學校教育提供的師生比與授課時數，單單改變考試題型與教科書內容究竟能在「使學生充分理解教材內容概念、發動學生學習興趣」等方面獲得多少改革實效，筆者委實感到懷疑。

再者，若學生學習需求因考試題型而改變，但學校教育無法提供「滿足考試需求」的學習資源時，學生與家長恐怕只能反求諸己———透過補習、家教等各種「課後學習」來彌補學校教育在前述兩大教學品質指標上的不足。然而補習或家教所需之費用無疑將成為另一道新門檻，將無餘裕負擔此費用的學生排擠出考試升學之門。

因此，若不排除師生比與授課時數無法增加的原因———政府教育預算未見增加、各校不願為師生比與授課時數增加支出，豈能樂觀地期待考試題型或內容的片面更動，能夠改變「考試領導教學」對學生學習積極度的束縛？

據報載，今年大學指定科目考試的生物科試題除了較往年靈活外，還首度增加非選擇題與閱讀題，其中非選擇題大多要求考生在回答答案之外，另說明「為什麼回答此一答案」。雖有不少考生感到難以適應，但筆者認為，「增加非選擇題」恰恰是扭轉過往考試方式束縛學生學習動力與學習成效之現象的契機。

單就學習動力／積極度與評量考核方式兩者之間的關係而言，以紙筆考試作為學習成效的評量手段確實有助於維持學生的學習動力。但過往的考試方式總是以選擇題作為主要題型，雖然便於評量計分，卻容易讓學生在養成「只消選擇『最正確』的選項即可」的習慣後，逐漸不自覺地習慣被公認為學習效率最低的背誦式學習法，從而失去鍛鍊條理化思考能力的機會，因而造就考生望非選擇題興嘆之現象。

再者，當上述考試方式成為評量學習成效的唯一手段，甚至演變為影響學習者一生前途的決定性指標時，即便教師與家長再怎麼致力於提高學生的學習積極度，學生的學習積極度仍將只停留在「能滿足選擇題需求」的層次，而不會再向「追本溯源求理解」邁進。

因此，倘若能藉今年指考題型樹立典範，改變僵化的考試方式，才有可能讓孩子摒棄背誦、培養思考力，進而提升全民競爭力。

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