| |出刊日期2006/8/1（二）

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教育新聞

明年基測作文 考慮補考機制

玩水的方法

◎史英

夏日如炙，國事如麻；群居終日，不如玩水。

　然而他說，不行，我跟水有仇；我們說，這不可能，人類的老祖先是從海裡爬上岸的，而你的「前身」， 也曾在媽媽肚子裡浮了十個月。他說，我不是普通人，我在水裡不會浮，只會沉！

　無可置疑，他的這個斷言，是有事實根據的，一定是曾經在水中掙扎；不見得是溺水，更可能的是，「學」過游泳。雖說事實勝於雄辯，但事實向來有很多種；要呈現不同的事實，恐怕還是非得經過雄辯不可—不過，它必須是真的很「雄」才行。

　於是，我們就「熊熊地」去買了一個大水桶；也並不是很大，不過確定能把他小小的身軀沒入其中而已。他露出狐疑的神色，說，我不是小貝比，不在桶裡玩水；我們說，那你知道你有多大？他說，什麼多大？我們說，大有很多種，有一種是年紀大，有一種是手上的牌大，有一種都不用管這些而就是「我比你大」。不過，現在要問的是，你的身體，凸處都要算上，凹處都要扣掉，不多不少的，到底有多大？

　他楞了不說話，大概是在想這是什麼意思；我們就再強調，不是問身高，也不是問體重，就是問，你知道你的身體有多大？他說，那和這個桶有什麼關係？我們在黑板上畫一個ㄩ，說，這個代表水桶；在ㄩ裡面畫個圓圈，說這代表你；在圓圈上方畫一道波浪狀的橫線，說這代表把水加到這麼高！他說，我不要沉在水底；於是，我們就把那個圈圈擦掉，說，所以你就跑出來了。他說，不對，我跑走以後，水就應該降下來！

　接著，我們就細細地和他討論「物體的體積，等於它在水中所佔據的空間，也就是跑走以後，要填回去的水的大小」。這件事情有一點抽象，何況到底體積是個什麼東西，實在也是一言難盡；所以要想像把水中某個形狀不規則的東西，切成很多邊長1公分的正立方體（就是1c.c.），再假想把這個東西身上的每1c.c.，都換成旁邊的水，每換一次，水面就下降一點點，等到全身都換成水，就相當於這個東西已經跑出水桶，而桶中水面降下來的那個部分，也就恰好是這個東西的體積了。

　然而他說，不要，我不要當那個東西，我不想知道自己的體積！我們說，那如果只量脖子以下（這樣頭就不必埋在水裡）的體積呢？他有點不好意思，說，那就沒有量到頭啊？顯然的，口氣已經緩和得多了。於是，我們找了一根透明水管，一端固定在桶底，另一端拉出來，先讓它著地，再把剩下的管子固定在身高計上，做成一個虹吸管，就可以測出桶裡水位的高底。再用2公升的寶特瓶裝水一次一次地倒在水桶裡，測出大概每增加4公升，水面會上升1公分。然後，他一跳進去，就眼睜睜地看到他的體積；到了這時候，他已經忘了剛才只量脖子以下的約定：既然是量人的體積，怎麼可以把頭略去呢？

　接下來的事情，就更複雜了：那個寶特瓶現在是他的代理人，要証明「如果自己的重量，敵不過排開水的重量，那就會浮起來」；瓶子有個好處，可以隨意調整其中的重量。剩下來的，就是那個最根本的問題：他的身體，到底是屬於那該浮、還是那該沉的一類呢？有趣的地方就在這兒，其實浮沉的判決，只在一口氣之間：只要飽吸一口氣，人體的密度就小於1了；對於他而言，這可是天大的消息！

　然而，問題還在：為什麼他的經驗是只沉不浮呢？這是最困難的一部分，而解答還是在那個水桶裡。簡單說就是，如果露出水面的部分太多（這是掙扎的必然結果），所排開的水就減少了，但身體的重量還是不變， 這就超過浮力所能負擔的限度，所以，緊接著就是下沉；這個過程給人的感覺，就是：一直往下沉—卻不會注意到，若不是每次浮起太多，也就不致於沉得那麼深了。

　以上，是我們暑假諸多課程之一；其中那個「他」，也就是預想中的「小基米德」，當然是我歸納出來的一個代表。

　有道是「仁者樂山，智者樂水」，既然打開電視看不到一點仁心，我們不如帶著小孩樂水；不過，既然要當智者，也就要有玩水的方法！

編按：本文刊載於《人本教育札記》205期。

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教育新聞

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