|
══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2006-09-27》 |
| 本期內容 | |
| ◎教育論壇：教師組織文宣工作初探之一 會務幹部對組織文宣應有的基本認識 | |
| ◎英語充電站：修辭學有助英語文的歷練 I | |
| ◎吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
| 教育論壇：教師組織文宣工作初探之一 會務幹部對組織文宣應有的基本認識 | |
| 羅德水（教師） | |
|
為加強組織幹部的文宣專業知能，全國教師會即將於10月中旬舉辦「新聞運作與媒體互動實務工作研習營」，自本週起，筆者將以組織文宣實務經驗為基礎，分「會務幹部對組織文宣應有的基本認識」、「組織文宣工作面臨的問題與對策」、「公聽會與記者會SOP」、「新聞稿寫作」等四個主題，探討如何提升教師組織文宣戰力。 教師組織為何必須重視文宣工作？或許應該從教師會的組織定位談起。依據教師法與人民團體法對教師組織的定位，三級教師會是一個專業人員團體，可是實際運作起來，又有一般職業工會的內涵，事實上，如果以教師組織與政府部門（行政與立法）密切頻繁的互動觀察，一言以蔽之，三級教師會就是一個「壓力團體」（pressure group），所謂壓力團體，就是除政黨與政府外，企圖影響政策制訂及其執行為目標的社會團體，亦即，具有政治目的，從事政治活動，或透過政治程序以爭取組織及其成員利益的團體。 其實，不僅是教師會這樣的非政府組織（Non-governmental Organization，NGO） 必須重視文宣工作，在台灣就連資源遠高於教師會的各主要政黨均設有文宣部門，更遑論政經資源貧乏的民間社團。檢視各大政黨或主要NGO的發展史，在媒體環境相對封閉保守的年代，文宣工作往往是組織運動的先行，負有宣揚組織理念，建立組織形象的重要任務；而在資訊氾濫的現在，文宣工作更是讓組織理念得以從眾多新聞議題中脫穎而出的利器。 究竟何謂組織文宣工作呢？必須先從文宣的傳播過程談起。政治學者Lasswell認為傳播過程有五個重要因素： Who？（傳播者）：對教師會而言，組織機器、會務幹部、支持者都是組織文宣的傳播者。 say what？（訊息）：教師組織要傳達的訊息究竟為何？ in which channel？（媒介）：教師組織要透過何種媒介將訊息傳播出去？是電子媒介、印刷媒介、或其他媒介？ to whom？（受播者）：文宣的傳播對象是會員、特定人士或一般人民？ with what effect？（傳播效果）：經由文宣的傳播，是否達到預期的傳播效果。亦即，受播者的認知是否改變？（從不瞭解到瞭解）態度是否改變？（從不認同到認同）行為是否改變？（從不支持到支持） 換言之，所謂組織文宣就是組織（傳播者）透過媒體（媒介）將文宣內容（訊息）傳播給社會大眾或會員（受播者）的過程，其目的就是希望經由訊息傳播達到影響受播者認知、態度、行為的目的（傳播效果），簡單來說，組織文宣工作其實就是一個說服會員或一般閱聽人的過程。因此，每當組織有重要的政策宣示、立場澄清、或對特定問題的看法，希望透過媒體報導，讓社會大眾或會員廣為周知時，就是進行組織文宣的適當時機。例如：組織對突發事件的反應、組織對特定問題的看法、組織對會員群眾的教育、組織立場的澄清、組織形象的宣揚、配合法案遊說、配合組織動員等，都有必要進行文宣工作。 對教師會而言，文宣工作的主要目的有二：對外來說，就是宣揚組織理念藉以完成組織交付任務，例如，向社會大眾傳達組織對特定問題的立場、透過文宣工作塑造組織專業形象、或強化遊說施壓的力道等；對內來說，則是要做組織與會員溝通的平台，一方面組織藉由文宣教育、動員會員，另一方面，會員同樣可透過文宣平台向組織反應會員心聲。 無可諱言，在教育大環境處於劇變的現在，資源有限的教師組織欲進行文宣工作勢將面臨嚴峻挑戰，在內外交逼的情勢下，想要把組織的政策、理念正確、快速地傳達給會員或一般人民，首先必須做到吸引媒體注意和報導，該如何著手呢？依台北市教師會的經驗，作法如下： 一、設定議題、主動出擊：一般而言，各媒體的新聞來源有很大部分來自政府機構與民間社團的提供，其中文教新聞也是媒體報導的重點，因此，教師會可以設定議題，主動召開記者會、公聽會、表演行動劇、發動靜坐或遊行，以製造新聞話題，吸引媒體報導，進而提升組織的專業形象。惟在進行時應注意成本與風險評估、訴求的正當性與新聞性，以期達成原先設定的傳播效果與公關目標。 二、緊追話題、凸顯專業：如果無法做到積極的鼓動風潮，消極而言，萬不能連被動因應都無動於衷。應當看到，教育問題是受各界重視的公共政策，不時可見相關單位以教育議題做為記者會、公聽會的題材，媒體也不乏主動報導重要教育政策的情形。因此，即便教育新聞的議題設定由其他單位發起或主導，教師組織仍必須發揮教育專業，於第一時間提供組織對特定議題的立場或主張，若有教育新聞不符事實，或報導偏頗、不利教師形象的情形，教師會更應儘速予以澄清，以正視聽。 三、廣結善緣、自助人助：在台灣這樣的多元社會，教育作為一個公共議題，自然有各種立場不一的看法，教師組織除應善盡其教育專業外，更應與其他NGO團體保持友好關係﹐共同關心教育改革﹑提升教育品質。例如﹐在抗議政府18％惡改時﹐台北市教師會就曾與工會友會召開記者會抗議政府抹黑教師退撫問題﹔為了協助受薪家庭家長參與學校教育事務﹐北市教師會日前亦與勞動者家長聯盟召開記者會﹐呼籲修法讓家長以公假出席學校日。當然﹐這樣的合作絕無可能一蹴可及﹐所謂自助人助﹐教師組織平日即應投注更多資源﹐聲援各工會社運團體發起的議題。 四﹑做好國會（議會）公關﹕誠如前述﹐作為一個壓力團體﹐全國與縣市教師會無法迴避與立法院及縣市議會的互動﹐相當程度上可以說﹐互動的深度與廣度其實攸關著法案遊說的成敗。因此﹐為了完成組織交付的法案遊說工作﹐組織幹部不僅平日即應與各級民意代表維持良好互動﹐行有餘力﹐更可擇定合適議題與民代聯合召開記者會或公聽會﹐或進一步主動提供質詢題材或撰寫質詢稿供民意代表使用﹐這樣互蒙其利的合作﹐不僅可以提高政治人物的媒體能見度﹐更能凸顯教師組織的專業形象。 五﹑做好媒體公關﹕雖然現在的媒體環境備受各界批判﹐但是為了做好組織文宣工作﹐會務幹部仍有必要與各家媒體維持良好互動﹐不僅各家媒體記者的通訊資料要建置完備﹐更應主動與媒體朋友維持友好關係。事實上﹐會務幹部原本也就是媒體文教新聞來源的重要管道﹐若能秉持專業並與媒體工作者維持良性互動﹐定可贏得媒體朋友的信任﹐組織發佈之新聞或舉辦的活動被報導的機會也會增加。 六﹑善用讀者投書﹕在教育環境發生劇變的現在﹐教師會不免必須與主管教育行政部門或其他教改團體進行教育政策﹑議題的論辯﹑攻防。相較於政府部門充沛的公關預算甚至是置入性行銷手法﹐組織除了被動地於會訊﹑電子報迎戰﹐或召開記者會﹑發佈新聞稿﹐消極地等待媒體採訪報導外﹐亦可由組織幹部﹑會員踴躍投書各大報章雜誌﹐以增加組織立場被報導的機率﹐若能進一步發動友好之學者專家以組織立場撰文﹐甚至以報紙社論的方式呈現支持組織的觀點﹐尤其有影響輿論風向﹑改變社會觀感的效果。 |
|
| （回目錄） | |
| 英語充電站：修辭學有助英語文的歷練 I | |
| 李振清（世新大學英語系教授） | |
|
一轉眼，新學期又開始了。過去3年中，筆者常應邀至各大學演講，或參加學術研討會。其中，大都以討論當前教育國際化趨勢的全球化競爭中，台灣學生所面臨的英語文實用能力提昇與落差之問題。同時，筆者也一直在觀察大學生的英語文學習方法與態度，以便與各國學者同步研擬因應之道。在這3年中，透過大學評鑑、學校訪視、大學學測等計畫的觀察，以及教材內容的研究、學生學習動機與方法的分析等面向，可明顯看出，在各級學校英文老師與同學們的努力下，一般學生的英語文能力正在進步中，雖然進步的幅度稍慢。長此以往，隨著英語文實用能力的提昇，國人可藉此延伸學習的地域與時空，並拓展知識的領域，從而以高等教育為踏腳石，逐漸培養出優質、宏觀、敬業、且具競爭力的現代人才。然而，要有效提昇大學生或社會人士的英語文品質，恐要在一般的詞彙、語法、句型、口語表達等方面，加上凸顯真正語感，與有利人際溝通的修辭學觀念，如此方能實際提昇英語文的優質境界。大學裏的英語課程應開設實用「英語修辭學」，以利學生進行理論與實務的歷練。 美國耶魯大學校長雷文（Richard C. Levin）在今（2006）年8月21日的《新聞周刊》封面主題中強調：「大學是國家賴以競爭，及促進世界和平的基礎工具，也是培育菁英以便維繫國家競爭優勢、推動經濟與科技發展的處所。開放、多元、研究等品質的提昇，是促成全球化與國際合作的基礎。」在這個大前提之下，藉由英語修辭學的基本理論來進一步實踐大學生的英語文歷練，實是落實英語文能力提昇的基本方法。 台灣一般大學生對英語文的學習方法，較少注意到「語言共通」（linguistic universal）理論中的文章與口語表達間的辭氣、文理、文氣，以及文句等。現代的言談分析（discourse analysis）研究，已經開始討論到修辭學範疇所涵蓋的辭氣、文理、文氣問題。長居加州柏克萊，但經常雲遊世界各地的密宗黑教大師林雲教授（1981～1982年史丹佛大學客座教授），在各國討論「氣與人生」時，經常強調語言中抑揚頓挫、激勵人心的「氣」之調適， 包括語言內涵、音量、語調、速度、音質等。調之得法，則藉由文章之「氣」，無論是在口語表達或書寫傳遞文句，就能達到說服對方、震撼人心、引發共鳴之語言效果。 清代桐城派散文的創始人方苞，及東漢文學才子孔融所討論的文章特質，都已觸及現代修辭學的基礎內涵。中文如此、英文亦然。深具辭氣、文理、文氣的古今作品，令人讀來不但鏗鏘有聲，而且心靈為之振奮。所謂「一語動人心」，就是這個道理（「一語動人心」引自成寒女士的新作《一語動人心》一書。）。16世紀的希臘哲學家伯拉圖和伊拉斯姆（Desiderius Erasmus，1466～1536），亦論及修辭學的問題。因此，修辭學在西方文化中就被界定為「用以說服人的語言技巧，而「修辭」、「辯證」與「文法」則同為人文藝術的三大主幹。（Rhetoric [from Greek ρητωρ, rhetor, orator, teacher] is the art or technique of persuasion, usually through the use of language. Rhetoric is one of the three original liberal arts [the other members are dialectic and grammar] in Western culture.） 以名傳百世、震撼人心的林肯總統（Abraham Lincoln）「蓋茲堡演說」（ The Gettysburg Ad-dress）為例，第一段鏗鏘有聲的開場白： Four score and seven years ago our fathers brought forth on this continent, a new nation, conceived in liberty, and dedicated to the proposition that all men are created equal. 到振奮人類心靈的結尾：「and that government of the people, by the people, for the people, shall not perish from the earth.」（一個民有、民治、民享的政府，將永遠與世長存。），讀者均可感受到簡潔有力、感人至深的修辭典範。（紅色的字詞表示展現文氣與詞氣。） 從修辭上來說，林肯總統用Four score and seven years ago，而不用簡單平凡的eighty-seven years ago，就顯示一篇正式演說的文雅、有力用字之技巧。該段中的conceived和dedicated都是過去分詞。that all men are created equal.則是proposition的同位詞。文字之洗鍊，可從文句結構、用字、遣詞與文氣中明顯展現。否則，這句30個字的段落，可能寫成稀鬆平凡缺乏順暢之氣的35個字： Eighty-seven years ago our fathers brought forth on this Continent a new nation, which was con-ceived in liberty, and which was dedicated to the proposition. That proposition is that all men are cre-ated equal. 而當朗讀到「and that government of the people, by the people, for the people, shall not perish from the earth.」時，一種隱含「律聲」的文氣，會油然而生。這種特殊的語言感應，也就是修辭學所應教給學生的重點之一。（參閱朱榮智教授：「文氣與聲律」） 受到「蓋茲堡演說 」的啟發，金恩博士（Martin Luther King, Jr.）在 1963 年發表的「I Have a Dream」，其實質語意與內涵中，可聽到「蓋茲堡演說」的回音。（參見立報英語「充電站」2006年8月2日〈英語演說與寫作凸顯的修辭藝術〉。）筆者將在下一篇就林肯總統的「蓋茲堡演說」（The Gettysburg Address），與金恩博士在 1963 年發表的「I Have a Dream」就修辭觀點，來進行對比研究，以便讓大學生瞭解英語文展現辭氣、文理、文氣、用詞，以及文句的奧妙。 卡翠納颶風在2005年摧毀紐澳良後，許多充滿文氣、修辭優美的文章，陸續見報。下列這一段文字，大學生熟讀之後，必然會油然產生共鳴的語感與修辭效應： They survived Hurricane Katrina, but life as they knew it has been changed forever. They're struggling to figure out just what to do next. They can't go home. Their kids have no school. And they wonder where their next paycheck will come from. For three families of different means and different backgrounds, the next days, weeks, months and per-haps years will mean finding a way–and a place–to start over.（USA Today, Sep. 7, 2005） （他們熬過了卡翠納颶風的摧殘，然而生命就此永遠改變了。他們正在為下一步掙扎。他們無家可歸﹔孩子沒學校可上﹔下一張薪水支票不知在何處。 三個生活依靠與背景不同的家庭﹐往後的幾天﹑幾星期﹑幾個月﹐甚至可能好幾年﹐可能要重新另謀出路﹐甚或安居的地方。） 讀了這段文字﹐不知讀者們有何感受﹖是否可以從修辭學的理論和實踐上﹐進一步瞭解這段文字的精采處﹖ |
|
| （回目錄） | |
| 吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
送舊迎新囉！迎接新的一年，讓我們滿懷感恩的心，感謝過去教導我們、使我們智慧增長的師長，用一千字以內的短文與大家分享溫馨感人的真人實事。全教會贊助入選者稿酬每字2元，來稿請以電子檔寄young@lihpao.co-m﹐附真實姓名﹑身份字號﹑銀行帳號。本報有權刪修來稿﹐來稿者視為同意本報集結出書時﹐不另支稿酬。 |
|
| （回目錄） | |
|
參觀立報： |
http://www.lihpao.com |
|
寫信給小編e-mail： |
fiveguys@ms19.hinet.net |
|
立報地址： |
台北縣新店市光復路43號 |
| 欲詳完整內容請訂閱立報 電話：02-86676655 傳真：02-82191213 訂報：02-86676655轉214 地址：台北縣新店市復興路43號1樓 每週一至週六出報，每份10元 |