最近，教育部公佈明年將有更多的大學，實施大一或大一、大二不分系的制度。據報，教育部已經修改法令，可以讓大學生選擇一個學程，而未必需要進入某個學系。外電稱，台灣的大學生轉系要求十分普遍，說明大學生的科系選擇與學生的志業興趣落差頗大。大一或大一、大二暫不分系的制度，有助於學生在更成熟，更理解自己的性向與能力所在的基礎上，作出比較明智的科系選擇，減少未來中途轉業的必要，值得肯定。

過去，台灣的高等教育制度設計，要求學生入學即選定系別，作為一生的專業。中學畢業生通常對知識與社會的了解還很有限，很難判斷那個領域符合自己的興趣與能力；在理解有限的狀況下匆忙決定系別，有如未經戀愛即決定終身大事。雖然輔以轉系的辦法，但是門檻通常很高，各系能收容的轉系生名額有限。因此學非所愛，或學非所用的現象十分普遍，重考情形流行。從學生個人的角度來看，才能的發揮，人格的成長等方面都得不到最順暢的發展；從社會的角度來看，這其實是社會資源的錯置與浪費。這種於學生、於社會都不利的制度，終於出現改革的契機。

大一、大二不分系的做法，在教育先進國家並不陌生。事實上，歐美許多大學在整個大學四年均不分系別。大學生並不進入某個科系，而是進入大學部（College）；科系的分別要到研究所才區分。這是一種通識教育的體制。他們認為，大學的目的，不在於技職的訓練，而在於完整人格與廣博知識能力的培育。大學教育應該以通識為主，專業的培養不宜佔據太高的比重。因此，歐美許多大學的前兩年為通識課程，大三起才選擇一、兩個屬於專業的主修學程。即使如此，學生仍然不屬於某個科系，而且專業的課程不僅份量輕，內容也屬多種知識的研討，而非技術的傳授。

長期以來，台灣的高等教育充滿工具主義的色彩。學生進大學為了求得一技之長，政府辦大學是為了灌輸特定的政治理念以及培養經濟建設人才。這些都是把學生當作工具，偏離了教育的基本原則。通識教育的興起，目的之一正是為了還原教育本來的精神。

因此，大一、大二不分系的制度，其意義不僅僅為了幫助學生更明智地選擇他們的專業，還具有實踐通識教育理念的可能性。我們期待台灣高等教育這個制度改革的新發展，能夠成為改革台灣高等教育的新契機，使台灣的高等教育從技職「訓練」轉型為真正的「教育」。

世界MBA巡展將於台北舉行，有85所商學院參展。教育部今年亦推動台大、政大、中山、交大等7所大學的MBA專業學群，學費最貴50萬，報名者仍趨之若鶩，絡繹不絕。

原本「商業行政」（Business Administration）套上「管理」的外衣後，遂大行其道，令人集體發狂，妄想因此可躍升為管理者，將眾人視為「人力資源」，呼之即來，揮之即去，好不威風。究其實，不過是泯滅人性使人役於資本，為虎作倀的食人獸。況且MBA之外尚有EMBA，越來越多人願意花大錢滿足「人上人」的幻想，乃緣於現實中日益淪為「人下人」的慘狀，唯有藉此催眠療傷。

益發瘋狂的是大學、專科、甚至職校廣設「企管」科系，雖是行之有年的「台灣奇蹟」，如今也隨之加溫，醫管、財管、風管等科系猶如雨後春筍，但大多數人畢業後其實只有被管理的命運。本是替資本家訓練員工行政能力的在職教育，卻堂而皇之進入校園，掛羊頭賣狗肉，莫此為甚。

此等教育非但無法讓我們認清現實，反而更加昧於現實。逃遁其中以撫慰在世的苦難，MBA幾乎是台灣另一新興的宗教。

6年前，台灣的MBA教育排名亞洲第一，如今卻由新加坡的Insead管理學院位居榜首。台灣的競爭力節節敗退，教育部從今年才開始推動「商管專業學群」計劃，有如大夢初醒，力圖急起直追，雖是亡羊補牢，仍值得肯定。不過在世界MBA巡展即將於台北舉行前夕，有必要對既有發展方向提出建言。

此次參展的85所商學院多以歐美為主，但《藍海策略》作者金偉燦教授早已指出，亞洲MBA教育必須不斷創新，開創自己的藍海，而非一味模仿、追隨歐美MBA的教學模式。偏偏缺乏「創造力」是亞洲教育的通病，必須從教育體制到教學方法上進行徹底的改變。

首先，台灣的管理科系雖多，卻幾乎千篇一律集中在大學、專科所培養的中低階管理人員，充其量只能訓練出行政高手而非管理者，故宜加速開放培養高階管理人才的教育體制，使其更加靈活。其次，在教學上應與企業更緊密結合，讓「學」與「用」之間創造更多的可能性。切莫夜郎自大，藉由巡展觀摩國外經驗，作為創新的基礎。較諸國際，台灣的MBA教育猶有不及，甚且在亞洲的領先地位亦已不保，該是重新反省檢討的時候了！

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