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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2007-01-10》 |
| 本期內容 | |
| ◎教育論壇：一綱一本無助紓解升學壓力 | |
| ◎英語充電站：善用e-mail的互動功能以歷練英語文溝通能力 | |
| ◎吾思吾師 找回教師熱情與尊嚴徵文比賽 | |
| 教育論壇：一綱一本無助紓解升學壓力 | |
| 羅德水（教師） | |
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台北市長郝龍斌於1月5日指示北市教育局，希望在尋求各方共識並克服技術問題後，從96學年度入學之國一新生開始實施「一綱一本」，並自99學年度起由北北基「共辦基測」。郝市長的指示，引起各界不同的看法，贊成者認為此舉當可有效減輕學生壓力，反對者卻認為此一政策失之冒進輕率，憂心教改是否因此走回頭路。 這裡筆者不擬探討此議題的教育意涵，倒是有關「一綱一本」可以減輕學生壓力的說法，值得進一步推敲。家長若認為實施「一綱一本」可以減輕學生壓力，顯然是把教科書版本的「數量」當成壓力來源，問題是，學生的壓力究竟從何而來？以「一本」取代「多本」果真能如支持者所願減輕學生壓力？ 事實上，目前中小學教科書雖名為「一綱多本」，不過，學校仍是以「一本」選定教科書，主管教育行政機關也多次重申國中基測以「一綱」為本命題，考生只需熟讀「一本」、具備「能力指標」即可從容應考，更何況，若單以國中升高中，或高中升大學的入學機會而言，10年來，國高中學生的壓力應該是逐年遞減才是。 依據教育部統計資料顯示，台灣的高中校數從82學年度的190校，增加至94學年度的314校，是原來的1.65倍；在學人數則從23萬8,660人增加至42萬608人，是原來的1.76倍。在大專校院總數方面，從82學年度的125校（含大學21校），增加至94學年度的162校（含大學89校），單以大學校數而言，十年來竟然成長為4.24倍；專科以上畢業學生數亦從82學年度的17萬2,849人大幅增加為93學年度的33萬6,865人，10年來也成長為1.95倍。與此同時，大學核定招生人數從83學年度的5萬6,491人，增加到94學年度的11萬2,277人，幾近2倍，而向來被稱為「窄門」的大學錄取率則從83學年度的44.35％，增加至94學年度的90.93％（大學指考錄取率），錄取率足足增加了一倍有餘。 上述數據清楚說明，升高中與升大學早已不再是窄門。筆者以為，這恰恰才是問題的關鍵所在：何以當國中生的升學選擇超過100％、大學指考錄取率突破九成之際，高國中生的壓力不僅未見改善，甚至反而有增無減？ 真正的原因恐怕是：學生壓力的源頭根本不在教科書究竟是「一本」或「多本」，甚至不在總體升學率的高低，而是源自於殘酷的升學競爭，更精確一點說，是來自想要擠入「明星高中」的競爭。假若學生壓力的真正來源是想要藉由升學競爭進入少數「明星高中」，進而增加其最終能進入頂尖大學的機率，那麼，就算教科書真的回復到原先的「一本」，也無法解決家長與學生想要進入明星學校的競爭壓力。 表面上看，教科書若從「多本」縮減成「一本」，學生所必須研讀的教科書確實減少了，再也不必為了無法遍讀眾家版本而煩惱，可實際上，為了進入前三志願，家長、考生難道不也是將剩餘時間花在補習班上？只消看看，在獨尊「一本」（統編本）的年代，學生壓力是否因而減輕，就可知道期待回復「一本」以減輕學生壓力簡直是天方夜譚。 從這個角度觀察，就連一本或多本之爭說到底也是個假問題，要紓解此種結構性的升學壓力，顯然不是單從改變教科書版本就能奏效的，如何滿足或解決家長想讓孩子進入「好學校」的心聲，是政府無可迴避的責任。 筆者以為，中央與地方主管教育行政機關與其為了「一本」、「多本」或由誰來辦基測而爭執不休，不如著手規劃討論已久的社區高中或12年國教，並以各種具體作為有效提升一般高中的國立大學錄取率，以增加國中學生留在當地高中就讀的意願，進而落實國中教學正常化，緩解考生想要進入明星高中的壓力。 話說回來，光是進行現有教育體制的翻修，台灣的莘莘學子就能從此脫離升學的苦海？如果時至今日，學歷至上的迷思依然牢不可破，尊重多元智能的理想仍舊只是一句口號，就算實施12年國教，也只是把殘酷的升學競爭往後遞延罷了，到時候恐怕人人都有大學可念也無法解決問題。 |
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| （回目錄） | |
| 英語充電站：善用e-mail的互動功能以歷練英語文溝通能力 | |
| 李振清（世新大學英語系教授） | |
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過去半年來，筆者在授課之餘，平均每星期都得參加至少一場以上的英語文教學暨能力培養、國際競爭力提昇，與現代思維建構相關的演講或學術討論會，外加參與大學校院評鑑工作。在不斷地與時間賽跑的過程中，冷眼觀察台灣的高等教育發展現象，尤其是大學生英（外）語文學習動機、學習策略與成效，以及英語文的基本運用和溝通能力等，難免令人感到台灣未來國際發展與全球競爭力衰退的隱憂。 相對地，從另一系列的社會人士、大學與中學生接觸中，筆者也深感當前台灣年輕一代中，仍大有人才輩出之預感。其中，透過演講或座談會後的英文e-mail（電子郵件）頻繁互動與後續溝通，筆者不但結識了很多忘年交，同時也發現台灣大、中學生值得積極開發的英語文無限潛能。這項新發現，導源於年輕人以英文e-mail與網際網路做為工具，持續與筆者溝通之際所發現的嶄新成效。理論上來說，只要真正用心學過3、4年英文，學生應有能力以英文e-mail進行簡單有效的人際溝通，繼而配合持續的學校課程，逐步培養英語文聽、說、讀、寫、譯的基本語言能力。在各級學校的英語教學課程設計中，若能在基礎的閱讀能力建立後，循序漸進地輔以英文e-mail通信和寫作，則達成互動、互補之有效英語溝通能力，必然是指日可待的目標。這種歷練英語文能力的配套措施，簡單實用。 在當前的大、中學教育體系中，學校的網路設備都很齊全；絕大多數的家庭亦均有寬頻網路延伸服務的觸角。人人只要有心，都可經由資訊網絡的介面，取得個人想要的大量資訊，至於學習英語文，則更是資訊網路可源源不斷地提供的教育與學習服務。其中，英文e-mail的有效運用，更能在學校上課之餘，錦上添花地強化學生的學習動機與實用成效。遺憾的是：目前大多數的學生還沒能體認這種資訊網絡所提供的特殊功能，反而濫用（abuse）政府廣設寬頻網路的政策和美意。 在筆者所教授的課程中，雖然學生程度不一，但課後透過英文e-mail與學生們頻繁的互動和叮嚀，已經成為教學與輔導的常態活動。每當有些學生寄來類似下列這種e-mail信息時，筆者倒反可以藉此瞭解學生的關鍵問題，從而細心地引導他們進行自我修訂的嘗試： Dear Prof. Li: Here is my rewritting composition. May you spend some time revising it,please? Marian Chang e-mail信息中總是會有錯誤。然而，根據H. Douglas Brown（2000）和S. P. Corder（1984） 的「錯誤分析」（Error Analysis）理論，學生在英文寫作上所犯的基本錯誤，正好可作為教師進一步輔導的設計指標。學生Marian在上述的e-mail中所出現的語法、情態助動詞（modal auxiliaries)，以及標點符號錯誤（紅色所示），只要稍為回復並予友善地提醒，學生自然會警覺、輕鬆地自我修正如下： Dear Prof. Li: Here is my rewritten composition. Could (Would) you kindly spend some time revising it for me, please? Marian Chang 經過這樣的實際e-mail互動過程，學生跟老師的距離拉近了。同時，學生一有任何問題，也會自發性地以英文e-mail尋求解決。每年總計約3千多件如此長短不一的e-mail，就這樣地築造起師生之間有效溝通的橋樑。學生們也因此自自然然地學會在傳遞訊息之餘，明白e-mail的正確格式、詞彙、語法結構和文體等語言要素。 除了自己的學生、校友外，3年以來，跟筆者一直保持以英文e-mail聯繫的新朋友與同學們，包括國中、高中、大學，甚至海外的華人。令筆者最安慰的是一位從未見面的台北弘道國中學生，從好奇地寫英文e-mail向筆者請教問題，到爾後不斷的交流中，不但肯定了他的英語文潛能，同時也發現學好英語文並非「Mission impossible」（不可能的任務）。更重要的是因為英語文的進步與信心，從此也連帶提昇了他對國文與數理的高度興趣。這位目前已經就讀大直高中一年級的中學生，寫起英文e-mail，品質絕不亞於一般時下的大學生。 有關e-mail引發的師生與人際互動功能，以及其對提昇英語文溝通能力培養的直接影響，國外不少學者已經將之列為主流學術探討的範疇。原因很簡單：e-mail以其溝通本位與簡明扼要的基本功能，可以貫徹通訊者的資訊傳輸與思想交流。況且e-mail溝通引發的立即資訊傳輸功能，讓使用者有自發性參與的動機。把這種特質導引於英語文學習，會有立竿見影、事半功倍的教育效果。 寫英文e-mail的非英語系國家人士，只要具有一千字左右的基本（國中小）詞彙量、正常的高中一年級語法基礎、以認真態度習得的普通知識，外加基本的思維模式與邏輯，則寫用以有效溝通的e-mail實非難事。更重要的是：一旦這種嘗試開始落實之後，英語文的學習多元成效和動機，將會像滾雪球一般地擴大其效應。 例如，去（2006）年11月19日，外交人員講習所楊進添所長精心地安排了一系列的啟發全民之國際創新演講會。在筆者對高中生主講的「藉國際外交事務以提昇英語文能力～現代高中生潛能開發的途徑」英語演講中，我驚奇地發現，大部分參與演講會的高中生，英語文理解能力十分高強。在演講過程中，每一雙眼睛泛發出的光芒，令筆者感受到眾多未來菁英的期許。遺憾的是，他（她）在學校裡為應付考試取向的教學，沒能得到應有的英語文實際能力培訓，加上社會上層出不窮的政、商負面行為之污染，不斷誤導了多少青少年步入歧途，進而在學習的環境中迷失了。注視著這一大群在當前台灣社會中翻騰的優質青少年，筆者特別誠摯地以18世紀英國大詩人波普（Alexander Pope, 1688-1744）那首家喻戶曉的詩篇《批判論》（Essay on Criticism），勉勵大家堅定信念、藉英語文能力的提昇，展望無限的未來願景（另參閱本「英文充電站」95年3月15日專文："A Little Learning Is a Dangerous Thing"）： A little learning is a dangerous thing; Drink deep, or taste not the Pierian spring: There shallow draughts intoxicate the brain, And drinking largely sobers us again. (Alexander Pope. Essay on Criticism. Part ii.) 膚淺之學乃危殆之事； 窮經深探始能品嚐百靈甘泉。 淺沾使人徒入迷津； 飽學深思終可戒懵增慧。 演講結束後當晚，筆者立刻收到參加是項演講會的一位成淵高中同學之英文e-mail。他掙扎地以英文寫了一封很誠懇的英文e-mail 給筆者。對於這麼認真、懂事的高中生，筆者除了立刻以英文回復之外，還對他的英文學習熱忱與決心，加以鼓勵。 最近，他又寫來了第四封英文e-mail。信中的內容與學習心得，很值得跟當代的大學生、高中生、英文老師，以及家長們分享： Dear Prof. Li I am the student of Cheng Yuan High School. I have written wrote a letter to you on November 21, 2006 and heard your speaking speech on November 19. It's so nice to write a letter to you, professor, at on the first day of 2007. First, let my say "Happy New Year" to you. In the past one month my English ability has progressed very fast. Just yesterday I have got my transcript of record of the mock exam. My English got really high points. Let me express my gratitude to you, professor. Without your advice, I may still get low points. Now I am going to take the SAT on January 27 and the college entrance examination on February 2. Could you give me some tips to polish my English during this very moment? Sincerely yours, G. D. Fang 另人振奮的是這位方同學所寫的英文e-mail，除了些微的小錯誤（筆者用紅色更正）外，內容與結構均完整，而且已經跳脫出國人所常犯的一般英語文錯誤。更重要的是，在經過3次的英文e-mail聯絡、訂正後，方同學立刻由這種實際、生活化的英語文溝通中，習得實用英語文的真諦，從而奠定信心，並在最近的模擬考中，獲得高分。 其實，根據社會語言學者Naomi S. Baron在1998年在《語言與溝通》（Language and Communication 18:133-170）的專文（Letters by Phone or Speech by Other Means: The Linguistics of Email）中強調，e-mail具有一般語言模式所沒有的「社會動力」（social dynamics）、「現成格式」（format formulated）、「語法與詞彙」（grammar and lexicon），以及使用方面的「文體」（style）。同時，e-mail提供了使用者方便（convenience）、可靠（reliable）、溝通（communicative）與社會模式（social conventions）的特質。因此，e-mail比電話、信件更具實際溝通心理與社會效能。將此學理應用於英語教學與學習中，其顛覆傳統的立即語言學習功效，自然非常明顯。這也是e-mail英寫作可以落實「學以致用」，以及「有意識的學習」（conscious and meaningful learning）之另一驗證。在這大前提下，老師應遵循e-mail溝通的「社會規範」（social conventions)，適時回應學生的各種e-mail。如此方能發揮e-mail的互動功能，有效提昇英語文的實用溝通能力。 為了繼續鼓勵這位優秀高中生，筆者不但在線上予以修正語法與詞彙上的小錯誤，同時也慎重地把他當作一位正式溝通的對象，回復其問題如下： Dear Mr. Fang, I apologize for the delay in answering your letter and providing some tips as I promised three days ago. The delay was caused by my traveling to lecture to college students in Chang-hua yesterday. Congratulations for achieving excellent scores in your recent mock examinations in English. Keep up the good job! In the meantime, here are some of tips for you in the forthcoming entrance examinations. 1. Keep reading inspiring and thought-provoking article from the different sources that I mentioned to you on November 19. For example, "China, the World's Capital -- From Kaifeng to New York", published in the New York Times, is a good piece for you to read intensively. I am attaching it to this email for your reference. You can read the article aloud, and then try to learn to use similar vocabulary and grammatical patterns in your future English writing in the entrance examination. 2. Pay particular attention to the accuracy of grammatical structures in your own writing. I have revised your message to me. Read and think why I have rewritten (in red) it that way. 3. Try to read simple articles from the Taipei Times and the China Post for current news in Taiwan. This will keep you informed. Consequently, you will be able to make reference to current issues in your writing. You can also read the list of articles I have written for Taiwan Lihpao (台灣立報)and posted on: http://cc.shu.edu.tw/~cte/gallery/ccli/ 4. Read the latest issue of TIME, published on January 1, 2007. Then try to read (A) the story of YouTube; (B) the story of Mr. Steve Chen, the co-founder of YouTube. (C) Tell me where the young Steve was born. 5. Have confidence in yourself. You will improve by leaps and bounds if you follow my suggestions. By all means, you should study abroad after you finish your university education in Taiwan. I will give you some detailed advice later. Good luck! Chen-ching Li 除了上述列舉的 教學經驗外，藉由e-mail溝通來探討跨文化與跨國的交換計畫，及其對提升國中學生英語學習動機、英語溝通能力、英語讀、寫技巧的幫助等研究，業已在國內進行了。台北市芳和國小呂秋霞老師在台師大英語研究所的碩士論文《跨文化電子郵件交換計畫》（2003），極具英語教學意義。靜宜大學研究生李陳小屏（2002）的碩士論文《透過電子郵件之互動來增加英文溝通及寫作之能力》，也跟本文探討的觀念，極為一致。若大家能從國、中小到大學的英語文教育中，廣泛運用e-mail的互動功能，則大家的英語文溝通能力基礎必可有效建立。果如此，則學生的學習動機、國際宏觀，與人文素養必也可因此逐漸培育出來。 |
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