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尚未成功，仍須努力
人本論壇◎史英
二○○六年12月12日，立法院三讀通過了這個法條：「學生之學習權、受教育權、身體自主權及人格發展權，國家應予保障，並使學生不受任何體罰，造成身心之侵害。」許多朋友說，這是台灣史上的里程碑，一定要寫點什麼，至少也要為將來留個記錄。
然而，到底要記錄什麼？我實在是非常猶豫：就我們這一代人而言，這並不是光榮的時刻。
為什麼呢？那就先來說，這個碑才剛立好就被砸得面目全非的事情。一群被選出來的代表，自認可以代表全國的老師，以「全國教師會」的名義，發出大量文宣，說這個法條並沒有「禁止體罰」，只是禁止「造成身心之傷害」—也就是說，立法歸立法，只要不造成傷害，儘管體罰沒有關係，和過去並無兩樣。
這實在令人哭笑不得，體罰而能夠不造成身心之傷害，那真的是要非常之「專業」；實在很難想像，到底怎樣才能體罰學生於無形，使其身體既無所感，心理亦無所覺？或曰，沒有感覺哪行？就是要讓學生感覺痛苦，但不要造成傷害。這就是最有意思的地方，要有「感覺」，但不要感覺到被傷害，或者還必須感覺十分幸福，以致於每次打完了都要大聲說「謝謝老師」。
順著這條思路往下走，到底怎樣才算傷害，就變得非常曖昧：打個耳光，有什麼傷害？耳朵還是聽得見啊！打得紅腫，有什麼傷害？過幾天不就平復而完好如初了嗎？跪在升旗台上，有什麼傷害？解散的時候，拍拍褲腿就回教室了，還可以「不帶走一片雲彩」。或曰，但學生的人格受到羞辱，心靈受到殘害，這會影響他的一生；然而，你要如何証明這種傷害真的存在？
如果是有形的傷害，現有刑法的規範也就足夠；但體罰和家暴一樣，基於種種原因，當事人不是沒有勇氣，就是沒有能力舉證。這之所以針對後者，要規定未經同意不得碰觸其身體；而針對前者，要在教育基本法裡宣示「學生不受任何體罰」。但經「全國教師會」歪曲以後，事情全都變了樣。這讓人不能不想起「我並不是不願納稅，但你沒有還我納稅權」和「我很願意納稅，但課多少就必須補我多少」：只要少數幾句話，讓少數幾個人不斷地說著，就能阻擋所有的改革於無形。
另外，就在這個法條通過的那幾天，花蓮玉里爆發了嚴重的體罰案。五年級的小孩，被鋁管打得混身是傷，而且是連著打了三天。第一天，是因為沒有寫作文；第二天雖然寫了，但沒有寫在指定稿紙上；第三天是背不出論語，雖然解釋前晚被爸爸直接接去工地而忘了帶那個小本的補教材，但老師說「不准講理由」。在這個過程裡，小孩一面用手護頭，一面喊著對不起；在這個過程裡，小孩一面求饒一面跑到教室外，老師說回到教室就不打，但回來後又打了一頓，如是者兩回；在這個過程裡，老師說，我這根棍子不是打人的，是用來打豬、狗、和白痴…
且不要管什麼體罰不體罰，立法不立法，有任何人能理解這是怎麼回事嗎？記者去到家裡，一看到小孩的臀部，就流下眼淚；聯合報刊出臀部的照片，舉國為之譁然，然而有班上許多家長連署要求老師留任，許多小孩唾罵受害者，說都是他害老師不能回來上課，而這位老師，只不過是被調為科任而已。有任何人可以解釋，我們這個國家現在的和未來的主人，到底出了什麼毛病？
當然，老師的行為，並不是衝著體罰立法而來的，多少年來，一直就是如此；但也不能說立法沒有任何意義，也許就是因為通過這個法條，才引起媒體特別的關注，或者才讓家長或小孩比較敢站出來。而全國教師會逐漸喪失其理想性，而逐日淪為利益團體，大概也是多元社會之必然；也許從他們的強辭奪理之中，人們更能發現事實的真象。
言而總之，雖然反體罰廿年來，終於看到一個具體的成果，但是我們並沒有任何欣喜之情；反過來想，雖然前途還非常的茫茫，我們也毫無悲觀的權力。總而言之，無非還是「未成功，須努力」的那兩句老話。就讓我們把這兩句老話，刻在里程碑上吧！
【原文刊載於人本教育札記211期】
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蛙跳、蹲跳、罰站 算體罰
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「早自習不如早運動」、「出去做運動取代進去寫功課」。為鼓勵學生多運動，教育部要求各級學校，從二月分的下學期開始推動「快活計畫」，而且中小學老師出家庭作業時，每天要規定卅分鐘的運動功課。....（2007/1/23中時電子報）
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