|
══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2007-02-05》 |
| 本期內容 | |
| ◎世界傳真：印度大學畢業生求職不易 | |
| ◎工作難找 泰國高中教學生養青蛙 | |
| ◎教育部長給的機會教育 | |
| 世界傳真：印度大學畢業生求職不易 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
|
對於布坦妮而言，這似乎是她千載難逢的機會，這位印度大學生正在全球經濟成長最快的國家攻讀商科。但今年春天自大學畢業以後，布坦妮對工作前景並不抱持任何幻想，以為自己可以從蓬勃發展的經濟中得到一些好處。當其他畢業生都希望能在微軟等大企業找到年薪10萬美元的工作時，布坦妮將來的工作很可能是挨家挨戶地推銷信用卡，每天賺取4美元的薪資。 布坦妮的錯就是沒有讀印度國家管理學院或印度理工大學等精英大學，這些精英大學的畢業生大都能夠進入華爾街、矽谷或者全球其他大型企業，享受著豐厚的薪資，但像布坦妮這樣從普通大學畢業的學生，工作前景就相暗淡多了。 教育程度愈高就愈難找到工作，已成為印度的一種社會現象。近年來，印度大學畢業生的失業率達17.2％，高於全國整體失業率，甚至也高於高中畢業生的失業率。 根據印度時報報導，印度目前約有1萬8千所大學，在學學生高達1千1百萬名，但許多學生、學者和企業主管都認為，除了少數幾所精英大學，絕大多數的大學生接受品質低劣的教育，只是著重於死記硬背，對全球大企業和印度本地企業而言，除了極少數人之外，其他印度大學畢業生都是不堪僱用的。 布坦妮說：「我們甚至寧願自己沒有讀過書。」 印度的教育體系導致了數百萬名學生被鎖死在印度「雙層經濟」的最底層，剝奪了他們充分發揮才智和分享國家發展成果的機會。專家認為，問題的根源在於印度的教育環境，把20歲出頭的大學生當作小孩子來教，迫使他們不得不埋頭記筆記和服從紀律，而缺乏分析、辯論和說服等能力的訓練。 對於印度第二、和第三流的大學而言，學生的能力或智力並不輸人，但他們缺乏一些必要的技能，包括會說沒有口音的英語、會使用PowerPoint、能寫出有邏輯的文章、能進行團隊合作等，現代的企業主都很注重這些能力，然而許多印度大學卻沒有教這些東西。 印度全國軟體與服務公司協會（NASSCOM）2005年公布的研究報告顯示，印度大學畢業生中只有10％能夠勝任大企業的工作。 印度目前出現非常畸形的社會現象，大學畢業生抱怨工作職位太少，企業則哀嘆找不到所需的人才。專家指出，問題的根源在於大學畢業生的經驗不足。印度上萬的大學每年招收了數百萬名的新生，吐出的卻是沒有公司願意聘用的畢業生。 印度政府已承諾對高等教育進行大規模投資，將教育經費提高至佔國內生產總值（GDP）的6％。印度高等教育入學人數出現大幅增長，從1947年的10萬人增長到現在的1千1百萬，但每個學生分配的教育經費卻在1991年至2003年間下降了近30％，而且少數精英大學吃掉大部分的教育經費。根據統計，印度85％的政府經費分配給少數幾所精英大學，而這些院校的學生人數僅佔學生總數的2％。 以新德里的聖史蒂芬學院（St. Stephens College）為例，做為印度最有名的高校之一，其校友包括世界著名小說家阿米塔夫‧戈什（Amitav Ghosh）、巴基斯坦前總統齊亞‧哈克將軍（Zia-ul-Haq Mohammad）。 聖史蒂芬學院的成功之處正是其他印度大學院校所缺乏的，該校副校長雅克布‧謝理安（P. Jacob Cherian）表示，該校注重的是領導能力和表達能力，這點恰好是其他大學所忽視的。 但是除了聖史蒂芬學院這種精英大學，其他大學院校的教育品質就參差不齊。例如，Hinduja學院雖然位於印度最富庶的城市孟買，卻是一個教學品質二流、沒有多大名氣的學校，很多學生都抱怨沒有接受到很好的教育。 Hinduja學院商科學生庫赤表示：「市場需求的和學校提供的東西完全不一樣。」 Hinduja學院的學生表示，他們在學校無法學會有效溝通，包括在印度經濟中非常重要的電話應答、資訊介紹等技巧，他們也很少有機會進行團隊合作或舉行討論。而在這所用英語教學的大學，教授的語法很差，地方口音也很重。 印度軟體巨擘Infosys人力資源部主任莫罕達斯（Mohandas Pai）表示，印度所有的大學畢業生中，有一半沒有使用英語教學，因此被排除在高階勞力市場之外，即使在使用英語教學的大學院校，他們所教的也不是企業主所需要的那一種。 在印度，很多大學校還教授了結合北印度語和英語的印度英語（Hinglish），缺乏溝通技能也許是印度大學生最明顯的缺點。專家認為，很多大學畢業生缺乏對問題進行評估的能力，以及找出具有創意的解決辦法，主要是因為教授的教學方式令他們變得溫順和諂媚。 在Hinduja學院，一些學生只是遲到了兩分鐘，教授就會咆哮說：「滾出去，滾出去，關上門。」而在下面小聲說話的學生就會被罰站，不准繼續做筆記。 而在講授商業的課程上，經常會看到教授在黑板上把要講的東西寫出來，然後講解，學生則瘋狂地記筆記，在這個過程中，幾乎沒有進行什麼討論。另外一個問題是，老師所講的東西也沒什麼好討論的。 由於考試結果仍然是唯一的評判標準，因此死記硬背的現象在印度的大學中非常普遍。大學也缺乏誘因刺激學生去拓寬視野、成立社團、參加戲劇表演等。 |
|
| （回目錄） | |
| 工作難找 泰國高中教學生養青蛙 | |
| 盧永山 | |
|
由於泰國不易找工作，許多高中開始教學生養青蛙。根據基督科學箴言報報導，如果沒有養青蛙的池塘，來自泰國北部的19歲青年頌薩切默就不會有謀生的機會。 頌薩切默的學校利用假期教授養殖青蛙的技術，在學習了有關的知識後，這位個性靦腆的高中生開始了他首次的經商嘗試，在當地市場出售青蛙，估計每公斤可賣到2美元，青蛙是泰國人飯桌上常見的一道菜。 目前，泰國全國正在實施一項計劃，對高中畢業生或中途輟學的高中生進行職業技能方面的培訓，為他們未來的就業作準備。 在整個東南亞，年輕人的失業率呈現上升的趨勢。國際勞工組織（ILO）最近公布的報告指出，由於缺乏技能和經驗，在全球15至24歲的年輕人中，有3分之1的人不是找不到工作，就是有工作但每天的薪資不足2美元。 在過去十年，年輕人失業率增加速度最快的是東南亞和太平洋地區。2005年該地區年輕人失業率比1995年高85％。在菲律賓，4個年輕人中就有一個失業。 近十幾年來，全球貿易的發展帶動了經濟的迅速增長，使東南亞發生了巨大的變化，並促使整個地區進一步走上了富裕之路，但儘管該地區的決策者力爭為大量離開校門進入社會的年輕人創造良好的就業機會，但事實證明，解決年輕人失業的問題可能非常棘手。 東南亞年輕人失業問題的加劇，部分歸咎於該地區的工業化，工業化造成許多年輕人離開了農村，城市的薪資收入輕易就超過耕田帶來的收入，然而當遇到經濟不景氣時，首先遭裁員的就是年輕工人，而當經濟重新恢復時，由於缺乏經驗，他們很難獲得就業機會。 國際勞工組織的一名經濟學家說：「東南亞各國的經濟結構都在發生重大的轉變。如果想要在高附加值的行業獲取就業機會，年輕人就需要有與之相適應的技能，教育就變得相當重要。」 |
|
| （回目錄） | |
| 教育部長給的機會教育 | |
| 大河馬（國中教師） | |
|
我把一張剪報貼在布告欄，學生們好奇地湊了過來，唸著上面的標題「杜正勝：使用成語是教育失敗」，唸完後不解地看著我，西瓜同學問：「老師，這個人真的是我們的教育部長嗎？」 我：「是啊！他已經當兩年多的教育部長了！」 西瓜同學：「為什麼他這麼爛，卻沒有被換掉？」 我故意問：「他哪裡爛？我不清楚耶……」 西瓜同學：「老師怎麼那麼健忘，新聞都有播啊！他送人家『音容苑在』的輓聯，又硬拗『罄竹難書』是正面的用法，又出版充滿髒話的《青春達人》，還說『三隻小豬是成語』，你看，他現在竟然又說『使用成語是教育失敗』，他到底怎麼當上部長的啊？這樣的人都可以當上教育部長的話，那還有什麼人不能當教育部長的？教育被搞成這樣還不夠爛嗎？」 我：「老師平常教大家要獨立思考，不要人云亦云，像在幼稚園，你可以教小朋友『秦始皇是壞人，來大家跟我念一遍，秦始皇是壞人。』但是在研究所就不能這樣教，因為會有爭議，秦始皇到底壞不壞？必須從文獻、史料去分析，而他的『書同文，車同軌』政策，對整個中國的確是有貢獻的。所以杜部長好不好、爛不爛，我們同樣也得去找資料，去分析箇中原因，才能決定。」 西瓜同學似懂非懂地點點頭：「喔……」 我：「送輓聯『音容苑在』用錯字的確是滿糗的，但這種喜幛、輓聯都是專人負責，一件幾十元，落款雖然是教育部長，但部長根本不會過目，也不必負責，頂多道歉即可。當時有立委把一切責任歸咎部長，其實有點大題小作。」 西瓜同學又問：「那我聽國三姐姐說教育部編的《青春達人》裡面有不雅粗話『靠』、『好屌』，真的好差勁喔！怎麼可以教壞小孩？」 我：「你是聽別人說，你有看過那本書嗎？」 西瓜同學搖搖頭。 我：「那是狀況劇中飾演『反派人物』的台詞，編者使用一些流行語貼近描述的主題，總不可能讓一個反派開口閉口『之乎者也』吧！而且老師有下載電子檔全文看過，教材編得滿好的，應該要鼓勵編者用心良苦，怎麼可以雞蛋裡挑骨頭，一筆抹煞編者用心？老師知道你常看新聞，但是有些事，新聞不會報導，需要自己去蒐集資料，待會你去老師辦公室拿一本《青春達人》看就知道了，編者是某基金會而不是杜部長，其實是立委反應過度，罵人『靠屌部長』，做了壞示範。我們討厭這個人，但不能亂栽贓，該還他清白時要還他清白。」 西瓜同學笑了笑摸摸頭：「原來是這樣啊！謝謝老師，還有還有，老師『三隻小豬』真的是成語嗎？」 我：「大家都只注意到三隻小豬是不是成語，而忽略了這個成語放在哪裡？是附錄！編者決定把它放在附錄，就這麼簡單，編者認為只是參考資料，未來能不能變成大家通用成語，要等10年、20年，到時再從附錄移到正式成語區，事情真的就是這麼簡單。例如老師造個句子你就懂了：『一校一運動、一人一樂器就像是國王的新衣，有名無實。』」 西瓜同學：「原來如此，我懂了！那老師，你覺得杜正勝是什麼樣的人？」 我：「評論家胡忠信常說：『性格決定命運！』杜部長不是壞人，只是他的性格決定他的命運，部長第一個缺點：他不容許別人挑戰他的權威，認為自己永遠是對的，缺乏自省、溝通的能力。殊不知『人有失足，馬有失蹄』，怎麼可能有人永遠不會犯錯，嚴長壽曾說：『任何一個員工犯錯，都是我們團體的錯誤，我們每一個人都要共同去承擔這團體的羞辱。』即使是底下的人犯錯，不是杜部長犯錯，部長都得概括承受，在鏡頭前說聲抱歉、不好意思，略表歉意，事緩則圓嘛！可是部長不是，只要稍受指弄，馬上暴跳如雷呈備戰姿勢，一副『不是你死，就是我亡』的模樣，媒體鏡頭都等著要拍部長發怒的樣子，這下子不請自來，當然沒有好下場，隔天標題下得重，照片專挑部長的糗態，這些都是部長自己沒想到的後果。」 我：「部長第二個缺點是說一套做一套，杜部長說他是胡適的信徒，奉行胡適八不主義的『不用典』，但是他的孩子杜明夷的『明夷』不只引用典故，還且還是很高深的典故，最遠可以追溯到《易經》的第36卦，也有學者推測是『等待明主出現、邦有道，再出而為國為民服務的意思』。例如明代黃宗羲《明夷待訪錄》便是等待明主探訪的意思。杜部長又說『使用成語是國文教育的失敗』，但是在部長的『老杜部落格』，每篇文章幾乎可以發現成語，無怪乎部長自己講：『成語這個東西會讓人思想懶惰、頭腦昏鈍、一知半解。』現在部長就因為使用成語過多，思想逐漸懶惰，頭腦日漸昏頓，對一切事物一知半解，連自己都不知道自己在說些什麼了！」 我：「部長第三個缺點是不懂裝懂還硬拗，韓愈說：『聞道有先後，術業有專攻。』杜部長的專長是歷史，不懂國文就不要裝懂，更不要插手國文教育，一切都交給專家來研議就好了，像高中國文老師群起連署反對高中95暫綱，連大詩人、作家們都組成團體向教育部表達訴求，部長不瞭解來龍去脈，專門喜歡扣人家帽子，我們保護的是中華文化，文化的價值勝過政治，像《論語》、《孟子》這些都是經得起考驗的教材卻被放為選讀，真是國文教育的一大遺憾。反觀部長卻喜歡亂開口，說他自己看不懂杜牧《阿房宮賦》，馬致遠《天凈沙‧秋思》中『枯藤老樹』這些景物台灣沒有，所以和現實脫節，種種脫序演出，很難讓人相信這是我們的教育部長，身為教育首長怎麼可以自刨語文教育的根，難道開口閉口『LP』，或是自創一些奇形怪字，才算是本土化嗎？」 西瓜同學：「哇！原來部長有這麼多缺點呀！看來老師你也是跟我一樣希望部長下台囉！」 我搖搖頭。 西瓜同學：「為什麼？老師你常跟我們講，曾子一日三省吾身，要我們每天反省自己一天做了事，有過則改，現在教育部長錯得這麼明顯，連當個校長都會有問題了，怎麼可能當到主管教育的教育部長呢？這世界怎麼這麼奇怪？」 我說：「放輕鬆，西瓜同學你們平時壓力這麼大，老師建議你就把他當成甘草人物，無聊時看著他出糗，笑一笑，日子會更好過，千萬不要認真以對，否則自己會氣死。洪蘭教授的父親曾說：『凡事要操之在己，盡量爭取主控權，但對於不能控制的事，就要完全放開，心才會自在。不要為了一件自己無能為力的是而耿耿於懷，破壞了心境的安寧。』如果部長無道，我們更要努力讀書，充實自己的學問，有一天能取代他，早點把教育挽救回來，你說是不是？」 西瓜同學：「嗯！我知道了。老師，我們下學期教室布置的主題想好了，我們班就叫『明夷班』。門口的對聯我也想好了，就叫『杜爺難書已罄竹，教育無力待明夷。』」 |
|
| （回目錄） | |
|
參觀立報： |
http://www.lihpao.com |
|
寫信給小編e-mail： |
fiveguys@ms19.hinet.net |
|
立報地址： |
台北縣新店市光復路43號 |
| 欲詳完整內容請訂閱立報 電話：02-86676655 傳真：02-82191213 訂報：02-86676655轉214 地址：台北縣新店市復興路43號1樓 每週一至週六出報，每份10元 |