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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2007-04-23》 |
| 本期內容 | |
| ◎世界閱讀：投入感情閱讀 讓孩子迷上書 | |
| ◎學界：家長每天應為小孩閱讀20分鐘 | |
| ◎美小學鼓勵親子共讀 | |
| ◎共讀一本書：100萬隻貓 | |
| ◎共讀一本書：三個壞東西 | |
| 世界閱讀：投入感情閱讀 讓孩子迷上書 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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要如何讓孩子迷上閱讀呢？目前帶領「從頭閱讀」（Read from the Start）工作坊的說故事專家史帝夫‧奧圖（Steve Otto）表示，閱讀的時候使用豐富的表情，是讓孩子迷上一本書的最好方式，日前他和15名家長和老師日前共讀了3本書，並傳授為孩子閱讀的秘訣。 史帝夫‧奧圖表示：「書本不是由一堆字堆疊而成，而是由很多故事。」 根據Sedalia Democrat網站報導，當這個團體閱讀薇拉‧威廉斯（Vera B. Williams）所寫的《給母親的一把椅子》（A Chair for My Mother），史帝夫‧奧圖語帶感情地讀道：「我的母親……（頓了一下），我的母親在藍瓦餐廳當服務生。」 史帝夫‧奧圖表示，如果帶讀者在閱讀時投入感情，小孩就會融入故事之中，而不僅是聽故事。在這個15人團體練習過一遍之後，史帝夫‧奧圖繼續讀道：「我母親的老闆也給我一份工作。」 史帝夫‧奧圖表示，「我是在給他們上一堂課，即工作可以是興奮和愉快的事情，這本小小的圖畫書其實是在教社會學，教導社會如何運作」。 史帝夫‧奧圖表示，家長和老師必須以愉悅的心情閱讀，一旁的孩子也會以同樣的理由閱讀，因為這是參與生活最棒的方式。 在閱讀米契爾‧沙馬特（Mitchell Sharmat）所寫的《葛瑞哥里這個愛吃鬼》（Gregory the Terrible Eater），所有團體成員都笑書中的山羊夫婦安靜地啃吃晚報，但也思考自己小孩是否只吃垃圾食物，不吃新鮮蔬果。 史帝夫‧奧圖表示：「這是很棒的一本書，也是很棒的機會，可讓孩子明白，閱讀是多好玩的事情。」 這個團體也閱讀毛利斯‧桑德克（Maurice Sendak）所寫的《那些野獸到哪去了》（Where the Wild Things Are）。史帝夫‧奧圖指出，每個故事都有某種程度的張力，孩子會感受到這股張力，當《那些野獸到哪去了》的主角馬克斯沒吃晚餐就上床睡覺時，就預告了接下來可能發生什麼事情。 史帝夫‧奧圖表示：「當馬克斯房間裡的森林愈變愈大，哇，孩子會想像森林也在自己的房間裡愈變愈大，將他們團團圍住，想像力就由此萌芽。這是很棒的一本書，也是與孩子共享文學的絕佳機會，更是參與孩子學習和生活體驗的重要一環。」 在小鎮托育中心擔任2歲幼童老師的芭芭拉‧布雷洛克表示，這個工作坊的成效非常驚人，她非常喜歡史帝夫‧奧圖傳授的說故事方法，等不及想將所學的方法用在小小孩身上，使小小孩的想像力無遠弗屆。 |
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| （回目錄） | |
| 學界：家長每天應為小孩閱讀20分鐘 | |
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家長每天應該為孩子閱讀多少時間呢？目前學界還沒有定論，有人認為時間愈長愈好，但有專家認為至少每天應閱讀20分鐘。 家住鳳凰城的家長凱麗‧莫希爾，每天會為3歲的女兒閱讀1小時的故事，但「閱讀能力是重要基礎」公司（Reading Is Fundamental）指出，並非每個家長都像凱麗‧莫希爾那樣，為小孩讀這麼久的故事。 根據亞歷桑納共和報報導，「閱讀能力是重要基礎」引述美國統計局的資料指出，美國年齡1至5歲的兒童中，近50％的家長在先前一週曾為他們閱讀7分鐘以上時間，但生活水穩低於貧窮線的家庭，這個比例就降至41％。 鳳凰城公立圖書館館員伊蘭妮‧梅爾斯表示，家長每天應儘量為小孩閱讀20分鐘，這不僅是為了協助小孩培養閱讀技巧，也是為小孩建立日後成功的基礎。 伊蘭妮‧梅爾斯表示：「對小孩閱讀的時間越長，就能使他們認識更多字彙，例如，小孩在日常生活中很少使用長頸鹿或犀牛這兩個字，但小孩可以透過閱讀動物書來學習。」 伊蘭妮‧梅爾斯指出，定期為孩子閱讀可幫助他們習慣書的存在，如果他們在上幼稚園之後才開始閱讀，就很難適應書本，接下來他們應該學習如何拿書，家長應教導他們學習從左到右閱讀句子，從上到下閱讀文章。 研究顯示，家長在對幼兒閱讀時，幼兒將會對閱讀產生溫暖和愉快的感覺，也會聆聽聲音、韻律和單字，並會使用他們的聽覺、視覺和觸覺，還會發出各種聲音，最後開始學會說話。 專家建議，家長應分成長階段選擇幼兒喜歡的書。 幼兒喜歡聽家長的聲音，他們特別喜歡童謠或可以設定韻律的故事，因此家長應選擇內容簡單、圖片色彩鮮豔的書，而且幼兒會學習抓東西，家長應選擇重量輕的書。 當幼兒大到可以拿書時，家長應選擇色彩鮮豔的硬紙板書，但每頁最好只敘述一或兩個主題。當幼兒對書的內容開始感興趣時，家長可為他們閱讀描述動物、幼兒或熟悉物體的書。 當幼兒有能力獨自活動時，家長可為他們閱讀有關日常生活的簡單故事，如飲食、洗澡或睡覺等。 當幼兒開始說話，家長可為他們閱讀可重覆韻律、字詞或片語的書。當幼兒想參與閱讀時，家長可選擇幼兒可以觸摸、拍打、拉扯或用手指穿過的書。 專家也說，每個成長階段的幼兒都可以閱讀家長自製的書或家族相簿。 |
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| （回目錄） | |
| 美小學鼓勵親子共讀 | |
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親子共讀是讓小孩迷上閱讀的重要方式之一，加州聖塔瑪麗亞郡桑契斯小學推出一項閱讀計畫，每個學生每天下課後要帶一本書回家，與父母手足共讀，該校的校訓是：培養成功所需的知識，關鍵在於鼓勵學生閱讀。 桑契斯小學校長奧莉維亞‧波拉諾斯（Olivia Bolanos）表示：「學校鼓勵學生每天放學後帶一本書回家，與母語為英文或西班牙文的家長或手足共讀，我們希望吸引學生閱讀，透過這種方式，可讓學生對閱讀更感興趣。」 根據聖塔瑪麗亞時報報導，桑契斯小學有685名學生，多數學生的母語是西班牙文，該校的閱讀計畫納入西班牙文材料，是希望讓學生以自己的母語為榮，並增強學生學習另一種語言的能力。 奧莉維亞‧波拉諾斯表示：「母語的學習也非常重要，學生對母語的認識愈深，學習英文的速度就愈快。」 桑契斯小學有近2百套有聲書，學生和家長可以聆聽正確的發音，並學習好的語言結構，學校也提供不同閱讀程度的學生不一樣的閱讀材料。 奧莉維亞‧波拉諾斯指出，讓學生閱讀感興趣的書非常重要，因為這可以幫助他們容易理解，透過閱讀，學生可以學習3個音節以上的單字，只要達到這個閱讀水準，學校就會鼓勵學生增強閱讀理解能力。 桑契斯小學三年級生荷西‧維拉經常進入學校的圖書館，因為裡頭擺了各式各樣的故事書，讓他樂不思蜀，他最喜歡的書是《奧力維亞》（Olivia）和《寵物之王》（The Best Pet of ALL）。荷西‧維拉說：「我喜歡閱讀，我喜歡認字和欣賞圖畫。」 荷西‧維拉表示，母親除了為他和弟弟閱讀，也為3歲的妹妹閱讀，這是桑契斯小學這項閱讀計畫的另一個目標。維拉‧荷西表示：「這項閱讀計畫的目標不僅是鼓勵一個小孩閱讀，而是促進整個家庭閱讀。」 荷西‧維拉的母親安娜‧維拉正在學習英文，她說她支持桑契斯小學這項閱讀計畫的基本目標。安娜‧維拉以西班牙語說：「這項閱讀計畫強調閱讀的重要性，我覺得非常有趣也高度認同，我的小孩的閱讀能力日益進步。」 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：100萬隻貓 | |
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教案設計：詹前堂 服務學校：台中市北區賴厝國小 書名：100萬隻貓 出版社：遠流出版社 作者：汪達‧佳谷 譯者：林真美 類別：價值澄清（內省智慧） 適用年級：低年級 書摘 從前有一對老先生和老太太，他們雖然住在漂亮的房子，卻因為寂寞而感到不快樂。有一天老太太說：「要是有隻可愛貓就好了。」老先生於是出去找貓。老先生到達一個地方，到處都是貓，於是他決定選一隻是最漂亮的貓回家，就在他抱起一隻貓後，他又發現另一隻貓也很好看，於是不知不覺中，帶走了所有的貓。 太多貓造成食物短缺，老先生只好問貓兒：「你們當中，誰是最漂亮的？」貓兒為爭搶當最漂亮的貓而大打出手，最後只剩一隻最不起眼的小貓，因為沒有和他們爭吵，而存活下來。老先生和老太太把這隻貓帶回家照顧，不久這隻小貓變得又胖又可愛，他們才發現，這隻貓才是世界上最漂亮的貓！ 問題與討論 問題一：（經驗投射）你喜歡貓嗎？你觀察過貓嗎？牠們都怎麼活動？ 問題二：（故事預測）從封面的這張圖，你看到什麼？猜猜看這個故事大概的內容是什麼？ 問題三：（價值澄清）看到那麼多可愛的貓，不帶回家是不是很可惜？如果是你，你會怎麼做？ 問題四：（情感表達）故事中的那一段話或那一張圖最吸引你，為什麼？ 問題五：（經驗分享）人面對選擇難免有些猶豫，說一個讓你很難下決定的事？ 延伸活動 活動一：左右為難 1.老師說明日常生活中，我們要面對許多選擇，有些選擇是容易的，有些很難選擇。 2.老師拿兩個玩偶，告訴小朋友「如果老師要送你一個玩偶，你會選那一個，為什麼？」 3.師生一起討論面對選擇時，可以怎麼想？怎麼做？ 4.請小朋友提出一些左右為難的問題，大家一起幫他想一想選擇的方法！ 活動二：如果我有一隻貓… 老師問小朋友：「如果有一天，你得到一隻貓，你要如何照顧你的小貓？」請小朋友查詢有關貓的書籍、了解貓的生活習性並進行口頭發表，如果有些小朋友已經養過貓，也可以請他們發表與貓相處的心得。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：三個壞東西 | |
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教案設計︰楊曼華 服務／就讀學校︰宜蘭縣冬山鄉柯林國民小學 書名：三個壞東西 出版社：信誼基金出版社 作者：奚淞 類別：道德情操 適用年級：低年級 書摘 本書是作者依據古籍世說新語中「周處除三害」的故事改寫而成。周處是個遊手好閒的年輕人，在鄉里間經常為非作歹，是個人見人厭、避之唯恐不及的麻煩人物。在一次偶然的機會中，周處得知地方有三害，在仗恃蠻力痛除二害後，竟發現自己即為第三害！痛定思痛下，周處乃決心改過向善、造福鄉民，終能贏得鄉民的愛戴。 問題與討論 1.（統整能力）為什麼周處是村民心中的一大禍害呢？ 2.（推理）你覺得周處有沒有朋友？如果有，最多的會是哪種朋友呢？ 3.（反向思考）沒有改過前的周處，是不是一點優點都沒有？你可以幫他找出優點來嗎？ 4.（經驗投射）你有沒有遇過或聽說過像周處這樣的人？ 5.（人際互動）如果你有機會遇到改過自新的周處，你會跟他說什麼呢？ 延伸活動 活動一：趕走「三個壞東西」！ 每個人在紙條上寫出三個自己最希望改掉的壞習慣，以不記名的方式丟入箱子中，老師逐一抽出宣讀時，由大家腦力激盪幫忙想出改過的好方法；老師也可藉機勉勵大家向壞習慣說再見！ 活動二：幫周處畫面相！ 人說「相由心生」，請小朋友分別就周處「改過前」、「改過後」各畫一張面相圖，看看凶神惡煞和慈眉善目的面相哪一個受人歡迎？也可用此機會讓孩子明白氣質與內在的關連。 |
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| （回目錄） | |
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