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教 育 專 題 深 入 報 導《2007-06-24》 |
本期內容 | |
◎世界傳真:專家:讓兒童在玩耍中成長 |
世界傳真:專家:讓兒童在玩耍中成長 | |
譯寫■盧季寧 | |
很多人的童年都是這樣過的:放學回家後,匆忙吃了點心就奪門而出,跟同伴玩自己發明的遊戲,互相教騎腳踏車和溜滑板,在空地上奔跑、跳躍、跌倒、嬉鬧、打架、和好,在操場上從高高的溜滑梯滑下來、盪鞦韆、玩翹翹板,一直玩到天黑。 如今,兒童玩耍已出現新的型式:父母在旁看護,幫助小孩遵守秩序,不要受傷或傷了別人,很多玩耍都安全得毫無樂趣可言。 若干專家在談到玩耍及其對兒童發展的意義時表示,在學校和家裡,兒童無拘束的玩耍時間越來越少,取而代之的是功課、電視、電腦遊戲和成人安排的活動,這對兒童的身體、情緒和社會發展極為不利。 為了讓學生達到學業標準,很多學校取消了課間休息和體育課,來安排更多的閱讀課和數學課,負荷極重的學生為了求取更好的成績而飽受壓力,卻沒有管道釋放壓力,那些在放學後缺乏大人照管的孩子,只得安全地困在室內。 兒童遊戲研究專家、德州大學教育學榮譽教授喬伊‧弗洛斯特(Joe L. Frost)表示:「從兒童發展的角度來看,他們需要能夠自由玩耍的環境,需要體能的、激烈的、建設性的和自發的遊戲,但在這個高科技社會,孩子放學後就直接回家吃垃圾食物玩電子遊戲,難怪美國兒童會罹患憂鬱症及肥胖症。」 肯尼斯‧金斯伯格(Kenneth R. Jinsburg)和美國小兒科學會(American Academy of Pediatrics)的兩位委員,在今年一月號的美國「小兒科學」(Pediatrics)雜誌發表了一篇報告,文中闡述自由自在玩耍對兒童發展的重要性,歸納如下: *玩耍有助於兒童使用創造力,並發展想像力、敏捷度、認知和情感力度。 *玩耍可促進兒童大腦發育。 *玩耍讓兒童創造和探索世界,他們藉由練習扮演成人的角色,來克服恐懼。 *玩耍提升兒童應對能力,增強他們的信心和韌性,以接受挑戰。 *自由玩耍幫助兒童學會合作、分享、談判和解決紛爭。 *有些遊戲應由兒童主導,父母不應在場或者只是旁觀,兒童在自己主導的遊戲中可自作決定,掌握遊戲的節奏,發現興趣,最後實現熱情。 *在成人控制的遊戲中,兒童被迫遵守規矩而失去一些樂趣,這會影響到他們的創造力、領導才能及合作精神。 *玩耍造就積極、強健的體格,與被動的娛樂相反。 *玩耍是童年最值得回味的單純快樂。 擔任律師和非營利政策組織「共同利益」(Common Good)前任執行長的富蘭克琳‧史東(Franklin Stone),對兒童無法自由玩耍的狀況感到憂心,她認為人們因為害怕爭訟而小心翼翼。 富蘭克琳‧史東表示:「由於害怕爭訟,我們創造了被氣泡包圍的社會,導致翹翹板和溜滑梯被關閉,操場變得無趣,我們讓操場變成適合3、4、5歲兒童玩耍的安全場所,8、9、10歲兒童卻感覺無聊,寧可在街上溜滑板。」 富蘭克琳‧史東表示:「一些新的操場甚至沒有攀爬架、高滑梯和翹翹板,只有給嬰兒的桶椅式鞦韆,但兒童仍會在其他場合受傷,如在床上、廚房、運動、甚至看電視的時候。我們必須重新制定安全規則,看看是否把規則訂得太嚴格,對於提供遊戲設施的學校、教會和社區,我們應考慮給予法律保護,否則他們終日誠惶誠恐,生怕任何孩子受傷。」 富蘭克琳‧史東認為,兒童應當學會適當冒險,才能成為父母期待充滿自信的,如果為了避免受傷而一再限制兒童的行為,那無疑是告訴兒童他們很軟弱。 最近有項提議,在紐約市建造一個可以玩沙玩水的遊樂場,並且有受過培訓的工作人員在場輔導,這種遊戲方式曾於上個世紀1920年代流行,至今仍在歐洲一些地方沿用,此提議遭到一些父母和其他人士的激烈抨擊,他們極力反對大人干預兒童玩耍。 曾著9本書探討兒童玩耍的紐約州曼哈頓維爾學院(Manhattanville College)教育學教授蘿達‧克萊曼茲(Rhonda Clements)表示,這項提議非常令人興奮和有意義,卻被誤解了,工作人員並非指示兒童如何玩耍,而是向不同年齡、技能、文化背景的兒童提供適合的設施和玩具,以便他們更好地溝通和互相學習。 肯尼斯‧金斯伯格等3名作者在文章中指出,親子活動諸如運動、娛樂亦同樣重要,父母不但可以跟孩子親密交流,而且還能寓教於樂,獲得意外的驚喜。 |
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(回目錄) |
長期徵稿啟事 |
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