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| 《性別教育電子報》第008期 2007/7/20 |
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| 【活動紀實】 |
「性別主流˙草根培力」研討會暨工作坊紀實
台灣與瑞典的對話 系列一：幼教與性別 (中二)
講者：Eva
Fahl / 瑞典女子公民高中幼教老師
譯者：楊佳羚 瑞典隆德大學社會學博士生 / 台灣性別平等教育協會前祕書長
逐字稿資料整理：鄧佳蕙 / 楊靜怡
用「房屋的模型」檢視性別平等
Eva：這是一個用來檢視學校的圖，圖的下方有男女生的符號，有笑臉、哭臉，我們可以觀察幼稚園有哪些空間，如：教室、大廳、科技領域、語言領域，當把小朋友放進這些空間中是誰比較常依在老師身邊，男生還是女生？是高興還是難過？最後可以用性別來數人頭，譬如：在科技領域裡，男生比較多，還是女生比較多？她/他們的滿意度如何？是快樂的嗎？從中我們可以很清楚的看到學校裡男女生的活動模式為何？平不平等？從性別觀點切入整個學校呈現出什麼樣的狀態，這個模型稱為「房屋的模型」，也可以用來檢視其他部分。除了男女生、笑臉、哭臉之外，還可以畫大錢、小錢，這部分是在看資源分配，到底學校把經費、具體的物質資源分配給男生還是女生？譬如：是否買便宜的玩具給某些群體？科技空間裡男生比較多、且多半是笑臉，學校是否把大量的資源放到這一空間裡。做了這些檢視後，就要討論如何設計活動，如：開始討論「安靜的女孩子們」，及男女生怎麼玩？玩的模式為何？有哪些天賦是尚未被開發出來的？玩的時候的行為舉止為何？是一大群一起玩？還是三三兩兩一起玩？獨自玩？做完檢視後，有更多的活動設計跟觀察。
探究女孩安靜的原因 讓女孩說出來
「安靜的女孩子」在所有的群體裡都看得到，2002年這個計畫剛開始的時候，班上有四個比較安靜的女孩子，這些女生在這個團體裡永遠都有事情可以做，如：包裝小禮物送給人家；想接近老師；永遠都跟一個最好的朋友黏在一起；話題總是長相、衣服、公主；注意老師穿什麼衣服、戴什麼耳環，扮家家酒的時候扮演的總是刻板印象中的老師、媽媽。這些安靜的小女生害怕目光接觸，總是觀察別人在做些什麼，對於周圍的事物瞭若指掌，但是卻非常少注意自己；集合時非常害羞很少說話，開口總是說：「我的好朋友說…」，很少發表自己的意見；不太嘗試新事物，總是躲得遠遠的；很怕說錯、做錯事；問話也很少回答。這些小朋友在語言發展上完全沒有問題，甚至發展的非常好，一定是其他的因素造成這種現象發生。老師很難介入這些安靜的女孩子之間，但是也不能因為很難介入就讓這些孩子自生自滅，最好的方法是老師也加入她們之間，大家一起來改變。在這之前，要先深究這些女孩子之所以那麼安靜的原因，有個原因是因為她們想要做到非常完美，因為太專注於完美之上，以致於沒時間講話。這些小女生很害怕衝突。我們必須去了解是否這些女生有一個完美圖像認為自己必須去達成？這些安靜的小女生通常是兩兩一組，其中有一個主導性比較強會去支配另外一個，老師要試著把她們分開，跟她們一起做一些事情。
哪些活動可以提供給這些安靜的女孩子？第一個是劇場表演，我們常常把這些女生集合到另一個房間演練，在集合的時間演練給大家看，成為其他小朋友的目光焦點，其他小朋友也會給她們鼓勵，透過這樣的演出可以提供她們很大的自信心；錄下安靜小女孩唱歌、說話的聲音，讓她們聽；訓練她們大聲叫，詢問她們大叫的感覺如何；訓練她們說：「停止、我不要」；訓練目光接觸、搬重物，跟她們說：「妳的身體好強壯喔！手臂好強壯喔！」，讓她們跑很快、從事一些競技類的活動，如：踢足球；訓練她們修機器、疊很高的積木、做實驗、做數學，讓她們進到傳統男生的世界，同樣地也要讓男生進入傳統女生的世界，讓他/她們更開闊。（待續)
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| 【性別觀點】 |
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同志友善環境，仍需多加努力
蘇芊玲 / 台灣性別平等教育協會監事
十多年來，在許多團體和人士的努力之下，台灣同志的能見度已有所提升，社會的開放程度也有所改善，但日昨又有同志伴侶因無法承受不被認同的壓力，走上自戕之路，顯然這些改善仍不夠普及深入，有許多同志仍深陷困境中。
2004年通過實施的《性別平等教育法》，以促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境為目標，其中特別明訂性傾向為多元性別之一環。也就是說，各級學校應致力提供不同性傾向學生善意無歧視的教育環境。日昨自戕事件死者之一為學生身分，或許可就該校過去幾年在此方面是否有積極作為做一些了解。國內外許多研究顯示，體育學校、警察學校或軍校普遍鼓勵崇尚陽剛特質，卻以犧牲具陰柔特質者或同性戀者為代價，亦即以貶抑後者來強化前者。因此，一般學校固然應該努力落實性別平等教育，體校、警校和軍校的努力恐怕必須加倍，才足以破除原先更為根深柢固的觀念和做法。
或許有人會說，光是學校教育是不夠的，家庭教育（主要是家長教育）和社會教育也應該同步。當然是這樣。正在研擬中的性別平等教育法白皮書，擬要求學校家長會於組織中設置性別平等教育小組，提供給家長相關教育，另無論是中央或縣市政府的家庭教育和社會教育機構(單位)，也都需積極研擬相關推動計畫並開設課程。影響深遠的媒體節目，如出現歧視同志內容者，主管單位應加以警告並嚴懲。唯有這樣全面落實，才有助於建構同志友善環境，提供眾多同志自在尊嚴的生存空間。
社會的進步固然緩慢，但近幾年各方的努力還是有的，可惜尚未能廣為人知並多加利用。譬如，台灣性別平等教育協會針對教師持續提供的相關講座；同志諮詢熱線除了同志族群之外，也針對教師，近幾年更針對同志父母開設的諮詢服務、成長團體和課程等等，都是同志們以及週遭老師和家長可用的資源。
每一個仍在受苦，甚或走上絕路的同志，都在提醒我們，我們的努力還遠遠不夠！
（本文之部份文字亦於2007年7月20日 刊載中國時報 時論廣場） top
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本會於2005暑假組團至加拿大進行性別與多元文化參訪之旅，加拿大也於2005年7月通過同性婚姻法，當時正值加拿大BC省溫哥華市(Vancouver)舉辦同志驕傲月等相關活動，左圖為著名景點英倫灣(English
Bay)前飄揚著彩虹旗，右圖為市區銀行門口張貼之慶祝驕傲月海報。 |
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台灣性別平等教育協會自2002年11月成立以來，深感提昇教育校園現場性別意識之重要，在極有限的經費下，南來北往，東奔西走，四年多來足跡遍及鄉鎮學校，甚至遠達金門、馬祖等離島地區，在各級學校演講、辦理基層種子教師培訓。我們與教師對話，協助提升教師性別意識與相關知能、以及在正式與非正式課程中實施性別教育，我們也持續編寫、出版性別教育系列書籍，提供教師從事相關進修與教學使用，此外，更加強監督政府落實性別平等教育法，並特別著力於平衡城鄉差距、培養更多在地種子教師。
然而，在台灣目前整體社會文化對性別議題之重視仍普遍不足的情況下，台灣性別平等教育協會這樣一個並非以直接服務個案為主要任務的非營利組織，要獲得普羅大眾的接受與資源挹助非常困難，除了會員繳納之基本會費外，我們唯有承接政府部門不定期之相關計畫，以極其有限且不穩定的補助經費及講師們的演講費部份回捐，來維持協會的日常活動與行政開銷，並將人力成本控制在僅有兩位工作人員，即使這樣，我們還是經常面臨資金不足的窘境。
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