孩子不習慣思考、發問？Don't Worry!!
八月初第一個星期的下午1點半到3點，毛毛蟲基金會裡來了一群小一、小二的孩子，本來預定是參與「故事思考」課程的，但講師陳鴻銘老師覺得這群孩子的語文程度和思維能力頗為相當，決定採用「艾兒飛」這本兒童哲學教材來作為這個探究團體討論的素材。
有些孩子認字、讀得比較慢，但也一段段地唸過去了；有些孩子不習慣提出問題(想想，這真是令人覺得悲哀...，我們的孩子在學齡前，天天追著大人問東問西，一升上小學才過不了一、兩年，竟然已經開始覺得「問問題」很難了...)，但也很努力在發問了；有些孩子開始注意聆聽別人的問題和意見，對照、比較彼此的經驗了。
這樣的閱讀一小段教材，針對閱讀內容提問，澄清彼此的問題之後進行討論與對談的歷程，是李普曼教授所提出的「探究團體討論模式」，是兒童哲學教材之所以能產生其真正功用的必要過程。有些孩子好像被「磨練」得很累，回家後可能跟媽媽說：「我想不出問題！」、「老師一直要我們想、想、想，頭好痛喔！」、「比起說故事的課，這個課蠻無聊的！」然後媽媽就緊張地來反應：「不行啦！這樣的討論模式對小一、小二的孩子來說太早了，國外的孩子也許可以，但台灣的小孩不習慣思考、發問，這樣對他們來說太累了，可以請老師只說故事、有點輕鬆的討論就好嗎？」
好玩的是，最初是這群媽媽們希望讓孩子暑假能有機會來跟鴻銘老師對談，好好磨練頭腦的呢！有趣的是，當家長音孩子的一些話而開始覺得信心不足、想打退堂鼓時，孩子在教室裡的探究討論逐漸發展得越來越有模有樣，他們一起在探討：
--艾兒飛為什麼怕問問題？你怕不怕問問題？為什麼？
--為什麼別的孩子都想快點長大，艾兒飛卻不想？長大真的好嗎？
--為什麼艾兒飛總是想不清楚？我們真的可以把每件事都想清楚嗎？
......
話題一旦談開，孩子彼此貢獻的經驗就跟著來，每個人的經驗與想法有許多的差異，對其他人來說，都可能是新鮮有趣的，然後他們就會開始覺得這樣的提問、討論還蠻好玩的，也開始對這些朋友多了解一些，也就會更放膽去問問題、表達想法，也會希望別人的想法能偶爾來「撞」一下自己的腦袋...凡此種種，都是孩子開始了解自己也能思考的過程。
也許，提問題，對他們這個年紀的孩子來說，已經變得有點可怕，但他們來毛毛蟲，就是要培養(或者該說是，延續發展小小孩時期)不怕問、敢問好問的特質。對這些孩子來說，要把自己的經驗與想法想清楚然後表達出來，本來就是件耗費腦力的事，但他們來毛毛蟲，也就是要好好練習思考與表達能力。我們相信，孩子只是初期不習慣，當他們了解自己是處在一個開放的團體裡面，任何問題、各種想法都會受到尊重與適度的探究討論，也發現自己原來是蠻會想也能說也善於聽的人之時，像這群孩子，不過是過了五天，每天一個多小時的討論時段，就已經具備探究團體的雛型了！下個星期還有五天，我們繼續來觀察這個探究團體會如何發展吧！
說真格的，相對於這群孩子，週六下午來參與「故事思考舞台上戲囉！」活動的小小孩(3-6歲左右)，在聽故事的過程中，插話插得如此自然，一覺得故事情節不合理，馬上就問：「怎麼可能啊？」、「為什麼會這樣呢？」遇到要幫忙解決問題時，很快就貢獻想法、推想後續發展或提出為何能解決問題的理由...這些能力，真的不要消失得太快啊！！
|
|
|
