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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2007-08-13》 |
| 本期內容 | |
| ◎世界閱讀：四腳圖書館 風靡委內瑞拉 | |
| ◎專家提供建議 引導孩子更愛閱讀 | |
| ◎讓學子愛讀書 加州推出閱讀計數 | |
| ◎共讀一本書：我喜歡你 | |
| ◎共讀一本書：門鈴又響了 | |
| 世界閱讀：四腳圖書館 風靡委內瑞拉 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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根據英國廣播協會（BBC）報導，委內瑞拉孟鮑伊大學（University of Momboy）利用極具創意的方式，將書帶到偏遠地區，鼓勵小朋友和成人閱讀，這個方法成效卓著，也非常受到歡迎。 孟鮑伊大學利用騾子運書，將閱讀的好處散播給與世隔絕的山區村民，負責運書的兩頭騾子名叫奇奎托和桑尼左，飼主為魯恩。當騾子抵達特魯吉洛省的卡萊比村時，不在農地忙碌的村中成人都在路旁等待，村裡一所小學的23名學生顯得非常興奮，當魯恩卸下騾子背負的書袋，小朋友高興的歡呼，急切地想知道裡頭有哪些書，不久後這項閱讀計畫的發起人克莉絲蒂娜‧維拉斯（Christina Vieras）和喬安娜將為這群小朋友朗讀。 克莉絲蒂娜‧維拉斯表示：「這項閱讀計畫的主要目的是散播閱讀的樂趣，更重要的是，我們想讓民眾瞭解環境等重要的議題，每個小孩都在種樹，任何可以改善村民生活品質的書，我們都會閱讀。」 隨著規模日益擴大，這項閱讀計畫也開始使用最新科技。由於偏遠村落可勉強收到行動電話訊號，計畫的發起人就利用這點，並在騾子身上安裝筆記型電腦投影機，運書的騾子搖身一變成為網路騾子和電影院騾子。 孟鮑伊大學振興偏遠學校網絡計畫（Network of Enterprising Rural Schools）共同協調人羅伯特‧拉米瑞茲（Robert Ramirez）表示：「我們想在香蕉工廠安裝無線數據機，好讓村民可以利用網路，想像一下，如果這些窮鄉僻壤的居民可以用電子郵件，告知下週他們需要多少番茄，或需要多少芹菜，那是什麼樣的光景，農夫可以回覆他們，他們可以生產多少蔬果，這就融合了在地化與全球化。」 這支騾子運書隊伍會與小朋友玩熱鬧的遊戲，傾聽小朋友朗讀，並與村中成人一起午餐，在享用熱騰騰的湯和玉米麵包之際，討論如何發展這項閱讀計畫，包括利用騾子運送很難取得的藥品。 卡萊比村的村民對這項閱讀計畫十分支持。12歲的荷西說：「實在太棒了，我喜歡閱讀，他們會為我說很棒的故事。」正在閱讀哈利貓探訪獸醫故事的潔希娜也說，她很西歡閱讀。 20幾歲的賈維爾指出：「村民很支持這項閱讀計畫，小朋友和成人的閱讀動機升高，很多成人變得更愛閱讀了，很高興他們來到這裡。」孟鮑伊大學又新買了一頭騾子，將託卡萊比村民寄養，賈維爾很贊同這個作法，這頭騾子將深入更偏遠的山區，將書本運送給無書可讀的民眾。 |
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| （回目錄） | |
| 專家提供建議 引導孩子更愛閱讀 | |
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根據美國藝術基金會 （National Endowment for the Arts）的研究，青少年閱讀持續下滑，基金會主席丹娜‧喬伊亞（Dana Gioia）表示：「電子和商業娛樂性媒體的強大威力，是導致青少年不愛閱讀的原因。」根據南佛羅里達太陽哨兵報導，這項研究已引起不少爭議，有些專家質疑，閱讀樂趣是否還是那麼重要。 史丹福大學教育系教授麥克‧卡米爾（Michael Kamil）表示：「談到兒童不愛閱讀時，我們必須非常小心，這不代表他們不能閱讀，只代表他們選擇做別的事情，例如，打電動玩具、上網、在MySpace或Facebook等社交網站消磨時間等。」 麥克‧卡米爾認為，電子閱讀能力現在比印刷文字閱讀能力更為重要，為尋找資訊而閱讀或為執行任務而閱讀，比為尋求閱讀經驗而閱讀更為重要。 但很多專家指出，閱讀除了可以協助解決問題等工具性目的外，也能促使自我反省，對人類社會、地球或宇宙更加了解，這些都是閱讀可以產生的附加產品，閱讀可以產生無窮的想像力更是不在話下。專家表示，為了讓青少年變成終身的閱讀愛好者，家長必須扮演更重要的角色，以下是給家長的10項建議。 ＊不要為小孩購買可攜式DVD播放機，雖然此舉可以讓家長耳根清靜，卻會讓小孩付出昂貴代價。 ＊不要購買車內後座有安裝DVD播放機的休旅車，在長途旅行過程中，家長可有更多時間為小孩說故事或一起唱歌，增加親子間的互動。 ＊不要在小孩房間擺設電視機，小孩看電視時，不僅要監督他們的觀看內容，也要注意他們的觀看時間，建議每天只能看一小時。 ＊不要在小孩房間安裝電腦，將電腦擺在共同活動的空間，家長可以監督他們的使用情況。 ＊小孩14歲以前不要在他們的房間裝設電話，不要讓他們在房間接聽手機。 ＊在家中各個空間擺書報雜誌，家長要讓小孩知道，自己每天都在閱讀。 ＊在小孩會說話前就為他們買適合的書。 ＊依據小孩的成長階段，提供適合他們閱讀的書，讓小孩閱讀會提心吊膽的書，因為小孩會將他們與生俱來的恐懼發洩在故事裡，這也是很多偉大的兒童文學，如格林童話、羅爾德‧達爾（Roald Dahl）鬼故事和哈利波特系列小說會如此吸引成人的原因。 ＊每天為小孩閱讀，直到他們會自行閱讀，繼續陪著小孩閱讀，直到她們就讀中學為止。 ＊引導小孩閱讀，但不要監視他們的閱讀內容（有些情況則例外）。 |
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| （回目錄） | |
| 讓學子愛讀書 加州推出閱讀計數 | |
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當加州克羅納市文森提亞小學的老師問學生，下學期要讀完多少本書時，學生們整齊劃一地吼道：2萬5千本。 文森提亞小學8月將舉行集會，鼓舞學生參與「閱讀計數」計畫（Reading Counts）的熱情，對該校校長萊恩‧路易士（RyanLewis）而言，去年全校860名學生完成閱讀2萬本書的目標，顯示這項計畫是可行的。 洛杉磯時報等媒體報導，「閱讀計數」等類似計畫是否將學生變成熱情的讀者或增強學生的閱讀技巧，目前還有待爭議，很多學校利用這類計畫輔助閱讀課程，鼓勵學生自主閱讀，但有些學校會根據參與程度為學生評分，或用學生的測驗成績檢視閱讀課程的效果。 支持「加速閱讀」（Accelerated Reader）或「閱讀計數」的人指出，藉由提供學生各式各樣的書籍和閱讀誘因，這些閱讀計畫可以讓不愛閱讀學生改頭換面，隨著學生年齡增長，他們很少為了樂趣而閱讀。根據美國教育進展評鑑委員會（NAEP）的調查，即便過去10年哈利波特系列小說廣受歡迎，但為樂趣而閱讀的年齡層已掉至13歲左右，僅3分之1的學生表示，他們每天為了樂趣而閱讀。 批評輔助性、以電腦為基礎的閱讀計畫的人指出，測驗只能測出學生的表面知識，評分更讓學生難以明白閱讀的根本價值。田納西大學閱讀教育系教授理查‧艾林頓（Richard Allington）表示，學校不該花太多經費推廣這類閱讀計畫，而應擴大圖書館的書目，很多研究發現圖書館書目和學生成就之間的關連性。根據加州教育局的統計，加州各級學校圖書館平均每位學生擁有的書籍是17本，全美平均為22本。 實施這類閱讀計畫的所需經費各異，但購買「加速閱讀」或「閱讀計數」軟體和測驗題目的學校，要花費近3千美元，若要購買額外的題庫和獎品，就得再花錢。 出售「加速閱讀」軟體的文藝復興學習公司（Renaissance Learning）發言人表示，「加速閱讀」的主要目的是幫助學校挑出適合學生閱讀的書，而非提供獎品。 佛羅里達閱讀研究中心的研究發現，「加速閱讀」軟體可以提高學生的閱讀動機，提供學生立即回饋，但測驗無法改善學生的批判思考能力。 美國教育部的What Works Clearinghouse小組最近公布針對「加速閱讀」軟體所做的研究報告顯示，該軟體對幼稚園生到3年級生的閱讀理解和成就有潛在的正面效果。 文森提亞小學每年提供通過最多測驗的2名學生大獎，2年前該校曾提供兩台電視機，今年則提供兩台DVD播放機，但大部分學生並非為了獎品而閱讀。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：我喜歡你 | |
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教案設計︰楊秀如 服務／就讀學校︰嘉義縣大林鎮中林國民小學 書名：我喜歡你 出版社：遠流 作者：文／沃博，圖／齊華絲特 譯者：楊茂秀 類別：親情、友情 適用年級：低年級 書摘 這本書文中不斷的重複著「我喜歡你」，讓人在讀完它之後，不知不覺的體認到人與人之間各種相互喜歡的情與境，引領我們進入人與人之間無隔閡的喜悅關係。它彰顯了人間最基本、普遍的感情，及對這些情境的敏銳觀察。這是一本羅密歐會送給茱麗葉，查理‧布朗會送給史努比的書；而你，可以把這本書送給你喜歡的朋友。 問題與討論 一、暖身：（語文、體育） 1.玩貼貼樂遊戲，一碰到人就自我介紹並說「我喜歡你」 二、問題討論（語文、生活） 1.你最喜歡書中那一個「我喜歡你」的理由？為什麼？ 2.你覺的那一段文字圖片最有趣？ 3.說「我喜歡你」的時候，你是什麼心情？ 4.看完本書有何感想？ 5.你最想告訴誰：我喜歡你？為什麼？ 6.看完本書我想問的問題是： 延伸活動 一、製作「交織的心」、「心動」（語文、藝術） 1.準備底稿，製作交織的心、心動。 2.製作過程中互相體驗「溝通」的真諦，將「喜歡』對方的話寫在一信紙，放入「交織的心」裡面，送給對方。 3.練習操作心動，將喜歡對方的話寫在「心動」上，並表演給對方看。將心意傳達給對方。 4.閱讀內容後能對家人、朋友表達「我喜歡你」並實踐力行。 二、優點大集合 1.觀察家人、朋友的優點並讚美他。再將它們記錄在紙上 2.將自己認為會被喜歡的優點寫下來，和別人寫下自己的優點做個對照。 評量活動 一、學生是否能用自己的話將大概內容說出來。 二、學生是否能用完整通順的句子將內容大意寫出來。 三、孩子是否會針對故事內容，發表自己的感想或看法。 四、學生閱讀後是否能和生活結合。 五、觀察學生是否仔細聆聽參與討論。 備註 活動目標： 1.體驗互相喜歡、了解有默契時的美好感覺，增進親子、朋友感情。 2.大聲的說出「我喜歡你」，送給親愛的家人、朋友。 3.讓羞於表達的人，能仿照《我喜歡你》一書，傳達給自己喜歡的人。 附件一： 「我喜歡你」學習單 ※說明：請向你的親人、朋友表達你的真情，每天觀察他們的優點，具體且真心誠意的告訴他們：「我喜歡你，因為……」，並且擁抱他（她）。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：門鈴又響了 | |
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教案設計︰陳學怡 服務／就讀學校︰台中師範學院幼兒教育研究所 書名：門鈴又響了 出版社：遠流出版社 作者：佩特‧哈金絲Pat Hutchins 譯者：林真美 類別：培養啟發創造力 適用年級：低年級 書摘 媽媽烤好了12塊餅乾，正當要給維多利亞及山姆分著吃時，家裡的門鈴響了，原來是附近鄰居的兩位小客人，媽媽請他們一起進家裡享用餅乾「一起吃餅乾吧！」，坐在餐桌前的維多利亞及山姆也重新再分配一人可以吃3個餅乾，此時門鈴又響了，又是兩位小客人，媽媽請他們一起進家裡享用餅乾「一起吃餅乾吧！」一人可以吃到兩個餅乾，然而，門鈴又響了，這次來了6位小客人「一起吃餅乾吧！」一人吃一個餅乾，不料，門鈴又響了…… 問題與討論 Q1：（培養孩子的基本禮儀、教導孩子保護自身安全的觀念）當家裡的門鈴「叮咚」響了，你要怎麼辦？ Q2：（培養孩子尊重多元文化及包容的觀點）班上如果有不同於自己的孩子（ex：膚色、個性、性別...等不同），你會如何跟他相處？ Q3：（鼓勵孩子表達自己的感受及喜好、充實孩子的感官經驗）你平常喜歡吃什麼餅乾？餅乾吃起來是什麼味道？什麼感覺？ Q4：（建立孩子的數概念、訓練孩子解決問題的能力）如果後來來的人不是奶奶，是其他的小客人，那你會怎麼辦？ 延伸活動 活動1：好吃的餅乾 跟孩子們一起做餅乾，讓孩子們完全參與製作的過程，待餅乾完成後，跟孩子們討論餅乾有哪些不同的吃法（ex：泡牛奶、沾果醬、含在嘴裡等），讓孩子依自己的喜好選擇要如何吃自己的餅乾，並且讓孩子去感受不同吃法所帶來的不同感受。 活動2：世界村 請不同國籍的家長來學校實際參與課程，讓孩子了解不同國籍有不同的文化特色，並學會尊重不同文化種族的人。 活動3：琪琪餅乾商店 將孩子們的自製餅乾拿去義賣，或是在學校內、社區中擺設攤販販售不同的餅乾，過程中孩子們可以共同討論一家餅乾店從構想到實際經營的過程，不僅僅可以學會經營的技巧，亦可透過實際的買賣過程奠定數數的概念。 |
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| （回目錄） | |
長期徵稿啟事 |
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| （回目錄） | |
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