• 【報名中】『閱聽影像.性別形象』－
  　　　　　　 多元性別特質與情感關係影展暨工作坊系列 北區場（研習)
  
  

• 【活動紀實】 「性別主流˙草根培力」研討會暨工作坊紀實--　　　　　　　
  　　　　　　 幼教與性別 (中三)

『閱聽影像.性別形象』－
多元性別特質與情感關係影展暨工作坊系列 北區場

『型男酷女們』不只是在臉上塗塗抹抹就算，除了有型，還要具備GQ的腦袋，有意識的發燒……

時間：2007／08／25 (六) 下午 1：00～5：30
1：00 ~ 3：30　新GQ型男酷女.談多元性別關係影展暨座談：【冥王星早餐】
3：40 ~ 5：30　阿魯巴＆男性氣概 工作坊

主持人：瑪達拉 達努巴克 (原住民基層教師協會理事長)
引言人暨工作坊帶領人：吳政庭(台灣性別平等教育協會理事)
　　　　　　　　　　　郭怡伶(台大城鄉所碩士／『阿魯巴，酷MAN？』作者)

地點：台灣大學創新育成中心 B棟1樓簡報室(台北市中正區思源街18號 捷運公館站4號出口)

主辦單位：台灣性別平等教育協會
補助&贊助單位：教育部　 輝洪開發股份有限公司

＊本活動採事前報名　 請於8月24日(五)前，以電話、傳真或email方式報名，以便作業。謝謝！
報名聯絡人：台灣性別平等教育協會 楊靜怡
報名專線：(02)2363-8841　 傳真：(02)2369-8234　 email：tgeea.y2002@msa.hinet.net

＊本活動提供教師研習時數證明

下載報名表 暨 詳細交通位置圖 　　　　　　　　　　　top

「性別主流˙草根培力」研討會暨工作坊紀實
台灣與瑞典的對話 系列一：幼教與性別 (中三)

講者：Fariba Bassiri　/　 瑞典女子公民高中幼教老師　
譯者：楊佳羚 瑞典隆德大學社會學博士生 / 台灣性別平等教育協會前祕書長
逐字稿資料整理：鄧佳蕙　/　楊靜怡
　
小女孩練習把話說出來、小男孩練習傾聽
Fariba：接下來這個活動是設計給小朋友的，可以訓練小女生說出來，小男生則可以傾聽，我們先做示範，之後再邀請幾位朋友上台來體會是什麼樣的感覺。一個人叫另一個人走過來，第一次同時用聲音及肢體語言；第二次只能用肢體語言；第三次只能用眼光接觸。自己決定誰發號施令、誰聽從指揮。剛才看的是小女生的照片，現在要看小男生的照片。男生其實佔了太多空間、意見太常被老師聽到，老師必須常將注意力放在他們身上、跟在他們身邊，這時女生只有一個人孤單的在旁邊。這些小男生很喜歡自由自在的活動、打架、展現出自己很有力氣、喜歡玩電腦、電動遊戲、做實驗、新事物；玩的時候常常是一群人一起玩，彼此之間學到許多東西。男生的群組裡常會有一個領導人物，玩的遊戲多半是踢足球，也會去訓練自己的身體，但是不喜歡按照老師要求的步驟做，因為不喜歡被束縛、喜歡亂動；喜歡展示自己，不喜歡自己是最後一個；有很多身體接觸，但是都不是輕柔的接觸，如：打架。玩的時候常會不斷的改變規則，以便於頭頭可以永遠是贏家；玩的主題常是神奇寶貝、警察、好壞人。頭頭負責決定遊戲規則，其他人來來去去常搞不清楚遊戲規則是什麼， 因為當頭頭發現快輸的時候就會改規則；語言都不是很複雜，因為沒有被訓練發展出自己的語言，句子常是命令式不太完整，無法完整的訴說自己的感受，最常說的是：「我很生氣」，有時候連這句話都說不出來，只是表情很生氣。
　　小男生們很少傾聽，也不記得人家說過什麼，不像小女生常說：「我的朋友說…」，小男生的衣服顏色通常是深色系，上頭多半是怪獸、警察、車子、運動等相關圖案，我們發現衣服上的圖案會影響小朋友的行為舉止，因為小朋友會認同衣服上的圖案，例如有一回一個小男生一直跑都停不下來，當老師問他說為什麼一直跑，他指著他的帽子說：「我是火」，帽子上有一個火的圖案。對小男生觀察之後，就會開始思考如何去設計活動給他們，第一個是去建立他們的親密感、發展自己的感覺；同理心；傾聽；訴說；彼此照顧。會去訓練小男生彼此按摩，如果有遇到爭執要用說的，特別是當老師不在現場時，要請小朋友說清楚到底發生什麼事。如果有小男生覺得很難過而哭了，老師跟其他的同學就要照顧到他的情緒，不能嘲笑他為什麼哭。訓練小朋友在按摩的過程要不斷的詢問對方自己的力道是否太大力、是否要繼續，藉由這樣的過程讓小朋友學習傾聽。同時我們也會帶小男生去買花及餐巾紙，在那過程中，我們覺得非常棒，因為小男生真的會討論要買什麼樣的花才能配餐巾紙，顏色要怎麼配等等，但是如果有女生在場，她們就會把這個角色搶走，讓男生沒有發揮這部份潛能的機會。若是在外遊玩就會一開始就讓小男生們清楚遊戲規則，且規則不會因為任何人而有所改變，若違反規則會有什麼樣的結果等等，因為當他們違反規則時一直叫他們要安靜是沒有用的，先把規則說清楚會比事情發生當時制止的效果好很多。另外還會設計許多合作式的遊戲，一起跳高、跳房子等等。前面說的五個技巧中有一個是不提供訊息，這個部分在男生團體的很常見，頭頭常常自己決定訊息，其他進進出出的同伴常搞不清楚狀況，沒有接收到重要訊息。為了要改變這樣的情況所以在開始玩之前，就要先清楚的說明接下來要玩什麼遊戲，讓每個人都可以平等的接收到訊息，其中有很多是老師跟小朋友之間的對話，這部份也可以訓練小朋友的語言發展、訴說。
　　
補充活動
　　之前有提到要提供小朋友一些補充的活動，這部份是老師要去檢視自己的性別意識，許多老師在學性別觀點的教學的時候，都是學習它的技巧，但是那部份不是最重要，檢視自己成長過程中所受到的限制，要具有那性別觀點才是最重要的，老師除反省自己的性別意識及帶給學生什麼樣的角色楷模之外，小朋友的需求也是很重要的。並不是先準備一套教學方式，就一直沿用下去。像她們是先做小組觀察，再依觀察結果思考教學對策，或許策略彼此之間有些許的相似性，但是沒有一套放諸四海皆準的策略，因為每個小組都會因其城鄉、種族、階級而有差異，所以必須敏感於小朋友的需求。老師也必須清楚從事這些活動背後的目的為何，不能說今天來到現場學到了一個活動，就不經思考直接用在自己的小朋友身上，〈當別人詢問為什麼這麼做，就回說：「不知道原因是什麼只知道瑞典老師這麼做就跟著做」〉因為性別觀點的教學很重要的是背後思考的部份。我們有很多訓練小朋友的活動是男女兩性都必須具備的，但是社會化的過程中，女生被訓練更偏往某一方向；男生則被訓練朝另一個完全相反的方向，這時我們就必須要補充他／她沒有機會學到的，像親密感的建立、獨立自主這是男孩、女孩都需要的，所以我們必須依情況來決定要補充些什麼東西，所以活動進行時是用小組帶開的方式進行，譬如男生缺乏親密感的建立，就把男生帶開補充這部份，女生若缺乏獨立自主就特別補充這部份。學校中有很多活動，像剛剛請大家上台來說最喜歡的食物，就是一個價值澄清的活動，每個人都是獨特的要尊重每個人的差異性。同時在學習過程中也學會相信自己、相信同伴、老師。在男生的群體中，都是訓練他們彼此的認同，但同時也讓他們知道每個人都有其獨特性、差異性，男生不見得每個都要孔武有力，女生不見得每個人都是安靜的，每個人都有獨特的價值。在男生團體裡也會討論女生的優點。研究顯示個別差異絕對是大於性別差異的，小女生彼此之間的差異性會大過男生跟女生之間的差異。在從事活動的時候，一方面認知到性別刻板印象或框框對每個小朋友的影響；同時也要知道每個小朋友都是獨特的個體，要尊重她的獨特性。 (待續)　　top

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