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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2007-09-03》 |
| 本期內容 | |
| ◎世界傳真：坦尚尼亞增聘教師 改善教學品質 | |
| ◎肯亞修改聘用教師規定以求公平 | |
| ◎澳大學發現海外學生論文有抄襲之嫌 | |
| ◎《人性探索家馬斯洛：心理學大師的淑世旅程》的啟示：安全感與自我實現 | |
| 世界傳真：坦尚尼亞增聘教師 改善教學品質 | |
| 譯寫■盧季寧 | |
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坦尚尼亞政府計畫在2007年度增聘更多教師，以改善教學品質，教育專家表示歡迎。退休的教育學教授，目前在非政府組織Hakielimu擔任研究員的蘇雷曼‧桑拉（Suleiman Sumra）表示：「很多人同意，教育最重要的一環就是，積極勝任的教師和學生之間的互動。」 根據AllAfrica.com網站報導，坦尚尼亞日前公布2007年度的政府預算，其中教育預算佔了18％，並且宣布將增聘更多教師。坦尚尼亞教育部長馬格利特‧希塔（Margaret Sitta）日前對國會議員表示，將增聘1萬4,490名中小學教師，以提高教育品質，政府也將核發許可證給移民海外的6百名教師，回鍋擔任私立中小學教師。 馬格利特‧希塔也稱許坦尚尼亞政府在改造中小學教育上所做的努力，他說，2002至2006年間實施的小學教育發展計畫，和2004至2009年間實施的中學教育發展計畫，已使坦尚尼亞的基礎教育獲得大幅改善。 坦尚尼亞教育部的資料顯示，小學就學人數已從2001年的483萬9,362人增至2006年的796萬9,884人，淨就學率由2001年的65.5％增至2006年的96.1％，馬格利特‧希塔表示，這些數據顯示，幾乎所有小學學齡的兒童都已經上學。 小學就學率大幅攀升，已使坦尚尼亞中學在吸收小學畢業生上面臨沉重的壓力，數據顯示，中學一年級的就學人數由2003年的9萬9,744人增至2006年的24萬3,359人。 馬格利特‧希塔表示，增加中學校數，提高就學率非常重要，增聘教師更是迫不容緩。他指出：「既然不能事事盡善盡美，增聘教師就比興建教室更為優先。」 在討論2007年度教育預算時，坦尚尼亞國會議員稱讚政府過去10年興建中小學的努力，但他們也擔心合格教師和教學輔具短缺，實驗室和圖書館不合標準，尤其是偏遠地區學校。 坦尚尼亞國會議員波西安諾‧尼亞米（Posiano Nyami）表示：「偏遠地區學校缺少教師，對這些學校的學生相當不公平，因為他們必須與就讀私立或教會學校的有錢學生，參與同樣的考試。」 波西安諾‧尼亞米以他選區內的一所中學為例，這所學校只有一位教師，就是校長本人，校長被迫用工友擔任副手，擔任行政方面的工作，例如招呼到校參觀的來賓。 另一名國會議員詹姆士‧汪雅查（James Wanyacha）表示：「坦尚尼亞的中學畢業生人數遠不及33所大學提供的入學名額，顯示有很多成績不佳的學生就讀大學，而我們對這些大學的畢業生的品質能有多少期待？」 坦尚尼亞也面臨到青少女懷孕比例升高的問題，今年5月底，坦尚尼亞總統捷卡亞‧基威帝（Jakaya Kikwete）對青少女因懷孕而輟學的人數上升，表達嚴重關切。根據統計，就讀小學一年級的女生有30％沒讀到七年級，20％的中學女生沒讀完中學。 坦尚尼亞國會議員蘇珊‧林墨（Susan Lyimo）表示，政府統計顯示，95％懷孕的青少女出自於貧窮家庭，呼籲政府檢討懷孕少女受教權的相關法令，若不讓這些女生接受教育，將剝奪她們發展潛能的機會，也將導致貧窮問題的惡性循環。 |
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| （回目錄） | |
| 肯亞修改聘用教師規定以求公平 | |
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肯亞修改聘用教師的規定，希望能增加聘用過程的公平性，根據新規定，肯亞將招募1萬1千名教師。新規定將採取分散師資來源原則，使1995和2000年完成中學和小學教師訓練的準教師，將比最近剛從學校畢業的師範生取得更多積分，這將是10年來，肯亞教師總人數首度超越世界銀行設定的23萬5千人目標。 根據AllAfrica.com報導，肯亞招募的1萬1千名教師中，7千名是為了填補2002年以來教師陸續退休的空缺，其他4千名則是為了補強師資，其中，小學所招募的教師將佔8,630人，中學則佔2,300人，技工50人，中學輔助教師20人。 肯亞教師服務委員會日前會見各省的教育局長和地區較毓官員，向他們解說修改後的教師聘用規定。肯亞教育部常務次長卡瑞加‧穆塔西（Karega Mutahi）對這群教育官員表示，在招募教師期間，他們必須負責調查異常現象，且要特別注意政治人物，因有些政治人物會利用這個選舉年，從這次招募教師的機會獲取政治利益。 卡瑞加‧穆塔西要求遴選小組必須確保新招募的教師中有30％為女教師，以促進性別平等。 根據新的教師聘用規定，申請教職者必須親手撰寫保證書，承諾至少在特定學校教滿5年，未教滿5年者將自動喪失教師資格。中學所聘用的2,370名教師，必須經過8人組成的遴選小組審核，包括4名教師管理委員會委員（委員由坎亞教育部長指派）、校長、副校長、專科教師、地區教育局處的代表。 從前，肯亞申請教職者只需向教師管理委員會遞交申請書，如今，他們也得向地區教育局處遞交申請書。 根據新修正的教師遴選評分辦法，6年完成中學教師訓練的準教師，自動取得60分的積分，剛從師範院校畢業者將拿到30分積分。 |
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| （回目錄） | |
| 澳大學發現海外學生論文有抄襲之嫌 | |
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根據法新社報導，位於澳洲新南威爾斯省的新英格蘭大學表示，該校在一次論文核審中發現，若干外國學生撰寫的論文出現嚴重抄襲的問題，校方正考慮取消這批學生已獲得的碩士學位。 新英格蘭大學發表聲明指出，在一堂由墨爾本理工學院開設的資訊科技課上，這些海外學生提交的論文涉嫌抄襲網路。新英格蘭大學和墨爾本理工學院互相承認彼此的課程。 報導指出，有名學生在2006年11月向新英格蘭大學副校長亞蘭‧佩提格魯（Alan Pettigrew）檢舉，有人在這堂課上抄襲網路上的論文，新英格蘭大學隨後開始審查2004年至2006年間修完這堂課的學生所撰論文。 新英格蘭大學在聲明中指出，在受審的210篇論文中，有相當一部分涉嫌抄襲網路，對於任何有關抄襲的指控，校方都將嚴肅對待，在適當時候，校方可能會通知大學委員會，廢除已授予的學位。 亞蘭‧佩提格魯表示：「為了維護學校的學術誠信，如有必要，學校將提請學委員會處罰，並將檢討與墨爾本理工學院的關係。」但該校拒絕披露涉嫌抄襲的學生姓名。澳洲高等教育協會新南威爾斯分會會長克里斯‧蓋姆（Chris Game）表示，大學聘用太多臨時工作人員，因此很難查到學生的抄襲行為。 |
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| （回目錄） | |
| 《人性探索家馬斯洛：心理學大師的淑世旅程》的啟示：安全感與自我實現 | |
| ■黑狗（國中教師） | |
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國中一年級的公民課程裡，每個版本的教科書都會介紹「馬斯洛」的「需求層次論」。去年的仁林版，將「需求層次論」放在第二冊後半；今年的康軒版，則安排在第一冊第一節，馬上就會教到，於是，我將書櫃上的《人性探索家馬斯洛：心理學大師的淑世旅程》拿來「複習」。 在還沒有當上公民老師以前，已經在教育心理學的專書裡知道這個理論，很喜歡，還曾經想用它作為碩士論文的研究主題。在一次逛書店的機會裡，偶然發現後人為馬斯洛所寫的傳記《人性探索家馬斯洛：心理學大師的淑世旅程》（註1），翻閱一下，看到馬斯洛的愛情故事時，欲罷不能，於是將它買回家，並認真地從頭到尾讀過一遍。從傳記進一步瞭解「馬斯洛」以後，我更喜歡他了。 裡面文辭流暢、合乎邏輯且引人入勝的敘述不少。方才讀到以下內容，雖然不長，卻一針見血，也與心裡的疑問不謀而合。 馬斯洛特別注重人類需求階層中的「安全感」需求，他說：「兒童……需要並渴求父母的控制、魄力和管理。主要是因為，他們需要安全感。」表面上，兒童雖然渴望完全的自由，痛恨成人的約束，但如果父母屈從於這些要求，「這名備受溺愛的孩子將會對他懦弱的父母產生厭惡和鄙視」。由於小孩的安全感需求並未獲得滿足，因此安全感的缺乏很可能會持續到他長大成人以後；然而，安全感正是「自我實現」的先決條件。（註2） 看到這段，於我心有戚戚焉，與自己從事教職以來心裡一些未獲滿意解答的疑問相吻合，也因此別有一番感觸。個人的心得，與傳記裡的敘述大致類似：「在學校裡，學生看著老師表現出來的樣子學做人，而且觀察細膩；因此，老師不要妄自菲薄或便宜行事，因為老師所做的每一件事，所說的每一句話，都看在、聽在學生眼裡、耳裡。認真、用心的老師，學生有感覺、不敢混；相反地，怠惰、不用心的老師，沒資格期望學生發自內心去努力。大人的『愛與榜樣』，以身作則，會給兒童帶來安全感，我完全同意在成長過程裡有安全感的孩子，學習效果比較好，也比較容易專心。」 誠如書上的敘述，影響孩子的大人，除了學校老師以外，父母的角色更重要。此時，腦海裡浮現三舅夫婦教育兩個女兒的心路歷程，現在想起來，還是很感動。我認為他們兩人在教育子女、陪伴孩子成長的過程裡，展現出「細膩的控制、魄力與管教」。 事情是這樣的：當女兒升上國小，開始有學校功課要寫，卻還是每天看電視，上網，玩……的時候，當爸爸的舅舅，難免嘮叨（以下內容為模擬對話）： 「不要再看電視了，妳都沒有功課要寫嗎？」 「功課寫完了。」 「功課寫完，不會拿書出來看嗎？整天看電視，越看越笨，不要再看電視了，趕快去讀書……」 話說完，表妹離開電視機，舅舅坐下來，拿起遙控器，開始看新聞…… 看到爸爸在看電視，女兒疑惑地問：「為什麼你叫我去讀書，自己卻在看電視？」 一般父母，可能就是為自己「看新聞」的行為做出「合理化」的解釋：「我看新聞是關心國家大事，跟妳看那什麼娛樂新聞或模範蚌蚌糖的意思是不一樣的，懂嗎？」（不懂，看電視就看電視，新聞跟娛樂新聞又有什麼不一樣？） 如果大人無法說服孩子，被吐嘈，大概就是痛罵一頓，更可惡的就是痛打一頓，叫小孩「惦惦」：「我辛辛苦苦賺錢養家供你讀書吃飯買東西，下班後連看個新聞輕鬆一下都不行嗎？不要惹我生氣，給我去讀書！」（大人的苦衷，年幼的孩子是沒有辦法理解的，使用強硬的手段管教孩子卻不以身作則，小孩子當下就算沒頂嘴，也只會覺得大人說一套，做一套；耳濡目染之下，自然而然將這樣的作風學起來……） 好爸爸的三舅，啞口無言。事後嘆了一口氣，私下跟三舅媽說： 「孩子已經長大了，光用嘴巴講已經管不動了，不如我們也來『讀書』吧！」 三舅跟舅媽因此先後考進研究所，一邊工作一邊讀書的辛苦可想而知，尤其三舅又不是一個身體強健的人。經過幾年的努力，夫婦兩一前一後拿到碩士學位。如此用心，以身作則的父母，兩位表妹也成長得十分優秀。當聽到這段故事的時候，心裡只有感動：「沒有用心的三舅與舅媽，哪來這麼優秀的表妹？」 孩子是大人的影子：大人怎麼做，孩子怎麼做；能夠從父母有效管教的過程當中得到「安全感」的孩子，才有「自有實現」的可能。話雖如此，那些沒有做好榜樣的父母的孩子，自我實現也不是完全沒希望，只是這樣的孩子，必須靠自己去摸索，尋找父母以外的榜樣學習，以尋求內心深處未獲滿足的「安全感」；也因此這樣的人在「自我實現」的過程裡，必然更為艱辛，需要外界更多的協助。以上心得，與有看到本文的「大人」與「小孩」共勉。 註1：《人性探索家馬斯洛：心理學大師的淑世旅程》，1999年2版，美商麥格羅‧希爾出版，作者艾德華‧霍夫曼。 註2：引用自《人性探索家馬斯洛：心理學大師的淑世旅程》P.328。根據本書的內容，馬斯洛的母親是一個專制、迷信而且歇斯底里的女人……「在馬斯洛眼中，蘿絲是個殘酷、無知，又充滿敵意的人……」（P.24）。還有馬斯洛的父親，有時候講話也很白目，例如他曾經在一次大型的家族聚會上問大家：「你們說，亞伯是不是世界上最醜的小孩？」（P.22）有這樣的父母，所以馬斯洛小時候其實過得很不快樂，也有著很深的自卑感，因為他本來就是一個羞澀內向的人。這樣的馬斯洛，每天都跑去圖書館「讀遍了兒童閱覽室的每一本書……」（P.19）。 |
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| （回目錄） | |
長期徵稿啟事 |
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| （回目錄） | |
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