近年來我們高等教育的通關密語就是「追求卓越」，每個大學都想要搭上這班邁向卓越的列車，好得到教育部大把銀子的補助。但有哪些學校真正懂得什麼是「卓越」（包括那些已經拿到補助的），然後做到什麼程度才稱得上卓越？從這些學校都卯盡所有的力量，以進入世界百大為目標的動作來看，恐怕沒有學校真正知道如何才稱得上卓越。就最近台灣所有大學關心的上海交通大學世界前五百名大學排名來看，就可以看出這些卓越學校的目標不但空泛，有許多還背離了高等教育的真正使命。

我們如果稍微花點時間去了解排名所依據的方法，馬上就知道這些排名是由一堆經過標準化的統計數字所建立的。這些數字很大的份量是分配給那些擁有獲諾貝爾獎的教授，以及有校友得諾貝爾獎的學校。有關學校教授素質與產能的計分，主要以常被引用的文章數量，以及發表在SCI和SSCI上的文章為主，換言之，就是以英文發表的科技論文為主。因此，我們看到的排名結果是，美國最有名的幾家文理學院（Liberal Arts Colleges），如Williams College、Swarthmore College沒有一家在百大裡面。在法國排名第一的巴黎第六大學則是排名46，在德國排名第一的慕尼黑大學只能排在第51名，百名內幾乎都被美國的大學囊括。在美國被評為第10名的達特茅斯學院卻在百名之外。在這種偏差的計分方式之下，我們要如何進入他們所認定的「百大」？進入「百大」的意義又如何？

我們的教育部和國內菁英大學真的迷信這套統計結果。教育部大灑銀子，希望用五百億在5年內創造出一兩所進入所謂「百大」的大學。拿到錢的學校則向學校老師大灑銀子，師發表論文的給錢，申請到研究計畫的給錢，有助於提升排名的給更多的錢，而那些熱心於教學、願意花許多時間來準備教學、為學生解惑，但發表的文章數量卻不夠漂亮的老師，則會被列為不適任老師。這是什麼樣的高等教育？高等教育的使命不就在為國家社會培養人才，培育好的公民嗎？大學教授從事研究、發表論文，原來是教學之外的職責，也是提昇自己教學品質、甚至影響社會的必要途徑，現在卻變成大學教授的主要任務，而且還要給錢獎勵。我們的大學會因為這樣扭曲的獎勵制度而邁向卓越嗎？我們的高等教育是否還沒有達到卓越就已經失去靈魂了？

更糟糕的是，在追求卓越的政策底下，我們的人文社會教育在萎縮，我們的教育不鼓勵培養思想家。這星期李遠哲還在「高等教育論壇」會議上，呼籲大學不要培養出萬金油的學生。但每個大學都在追求卓越的過程中，有多少老師願意多花時間來教導大學生？中等以下學校的學生忙著準備基測、指考、學測這些標準化考試，愈來愈少的中小學老師願意教學生讀人文、社會的課外讀物，整個社會的人文社會素養愈來愈低。那些出版人文、社會類別書籍的出版社，每年業績節節下滑。我們平常都會喊口號說「十年樹木，百年樹人」，在這個時候卻希望在3至5年創造出卓越的大學。一個還沒有達到卓越的社會，如何培養出卓越的大學？

正當台灣媒體慶幸股市躲過美國次級房貸風波，卻沒注意到台灣的大學教育，已經成為崩盤局面。

雖然大學錄取率已近百分百，但大學生素質低落，卻是一個重大的隱憂。根據媒體報導顯示，許多學生課堂的表達能力與組織能力弱、考試卷難以寫出完整的句子、基礎中文程度差……這是大學生的「能力問題」。

而更為令人擔憂的，是大學生的「靈魂問題」。很多大學教育者就表示，在課堂上打手機、打瞌睡，是大學之常態。而將近20％的學生沈迷於網路世界不可自拔。這根本反映了大學生普遍缺乏人生目標，抱持著過一日算一日的心態過活。而這些莘莘學子們，未來可是就業市場的主力，著實令人擔憂。

輿論針對大學生素質普遍低落，要嘛歸咎於大學把關問題、要嘛就是大學學習環境寬鬆……但這些都非問題的根本。俗諺常說「種瓜得瓜，種豆得豆」，今日大學生亦是昔日的國中小學生、高中職學生，所以大學生素質低落，是長期教育累積的結果。以作文教育為例，許多學生於國中階段作文能力就呈現各種問題，如何奢望在大學能有突破？

只是，為何台灣學生累積如此多問題，卻無法在大學教育前解決？值得各界深思。

今年大學學測總分只要18分，就能輕鬆考上大學，不禁令各界檢討台灣的教改問題。而大學生基本程度奇差，而且更多學習意願低落的問題，的確令有關單位感到憂心。

根據近來時事報導，十餘年的教改，造成了當前大學教育的窘境，在大學錄取率幾近百分之百的今日，菁英主義不但沒有從主流思想中退位，反倒使得教育資源更加集中在少數名校中，例如「邁向頂尖大學計畫」，就是對後段的大學生形成嚴重的資源排擠效應。

雖然學測分數不到50分，即有大學可就讀，但並未給予這些學生充分的高等教育，這些學生反而因為高學費、M型社會等因素被迫打工籌學費與生活費，未必能享有更好的教育品質，教育資源仍是被台、清、交、成等名校壟斷，成為另一種資源分配不公的狀況。

許多大學教授抱怨學生只要求打工，不想專心於學業、蹺課率飆高不下、大學生的素質不如中學生等問題，相關單位都並未檢討高教資源分配不公等問題，所以這些學生的素質的低落當然毫不意外，出社會後的競爭力當然不如名校畢業生，所以我們還能不認為後段大學的學生是教改的犧牲者嗎？

台灣教育再不改變，台灣還有前途未來嗎？

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