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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2007-09-26》 |
| 本期內容 | |
| ◎教育論壇：尊師重道從主管機關做起 | |
| ◎英語充電站：大學新鮮人的21世紀高等教育共識：兩位哈佛大學校長的誠摯叮嚀 | |
| 教育論壇：尊師重道從主管機關做起 | |
| 羅德水（教師） | |
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後天就是一年一度的928教師節，自從教師節改為只紀念不放假後，這些年來教師節的意義恰如台灣教師每下愈況的處境，越來越不受重視。 當然，為了表現出對教師的尊重，行政首長與主管機關仍然不免要行禮如儀地向教師賀節一番，不過，對於在教師節當天猶有課務的中小學教師而言，大概感受不到所謂的尊重。相反地，恐怕會有越來越多的基層教師會有這樣的想法：所謂的尊師重道只是遙遠的記憶，今天台灣的教師非但早已沒有昔日天地君親師的地位，教改十多年來，在有心人士的操弄之下，基層教師更動輒被指為「反改革」的「不適任教師」，教育大環境的惡質化，實在讓教師們沒有過節的心情。 我們雖然完全同意，教師地位之式微，絕非單一因素所導致，不過，追究起來，主管機關仍然必須負起主要責任，因此，要提升教師的地位必須從主管機關做起，建議主管機關，與其每年舉辦一天的謝師活動，不如從以下幾點做起，從根本上調整行政部門與教師的關係。 一、教育政策的制訂應尊重教師專業：近年來，無論中央或地方主管教育機關，屢屢不顧教師組織的反對，制訂違反專業的教育政策，其中除了主管機關的行政高層作祟外，不少行政官員仍然將教師視為執行政令的工具，亦是主因。顯而易見，這些錯誤政策不僅有違教育專業，更傷害了教師專業，主管機關若真有尊師重道的決心，首先必須從停止制訂錯誤政策做起，而要減少犯錯的機率，更應借重教師組織的專業。 二、減少沒有必要的評鑑與檢定：為了回應社會對教師專業的要求，近年來各縣市教育局紛紛要求所屬中小學教師必須接受各種評鑑與檢定，從全校性的校務評鑑到教師的資訊檢定，無不讓各校教師忙得不可開交。其實，這些評鑑與檢定往往流於紙上作業與形式主義，不僅與教師的實際教學與班級經營無甚關連，甚至反過頭來干擾教師的備課與正常教學。我們呼籲，各縣市教育局應檢討並停止這類勞民傷財又無實益的的評鑑與檢定，讓校園回歸正常教學。 三、改善教師的工作環境：基層教師之所以心力交瘁，甚至興起不如歸去的念頭，除了教師專業地位不受重視外，過量的工作負荷也是一大原因。為了改善國小教師的工作環境，陳水扁總統早在2000年競選總統時即曾提出增加每班教師編制為2的政見，可惜迄今均未能落實。其實，在少子化成為常態的今天，主管機關實應趁此契機，順勢降低每班學生人數，或者降低教師的每週授課節數，從而減輕教師的工作壓力。 四、與教師組織合作重建教育基本價值：應該看到，台灣的教改之所以淪落至此，教育基本價值的扭曲與不受重視是根本原因，因此，無論是要提升教師專業地位，或是落實教改精神，重建教育基本價值都是最為迫切的工程。 沒有高素質的教師，不會有高品質的教育，如何提升教師專業地位攸關台灣未來的教育發展，值得主管教育行政機關好好思量。 |
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| （回目錄） | |
| 英語充電站：大學新鮮人的21世紀高等教育共識：兩位哈佛大學校長的誠摯叮嚀 | |
| 李振清（世新大學英語系教授） | |
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即將於10月12日宣誓就職的哈佛大學新任校長傅思特（Drew Gilpin Faust）教授，是一位和藹可親、敬業樂群的「卓越教師」，與知名的女性歷史學者。早在今（2007）年2月，當哈佛大學宣布傅思特教授將成為創校後的第一位女性校長時，全校即報以最大期望，期待這位曾在賓州大學（University of Pennsylvania）執教25年，後來應聘主政哈佛Radcliffe學院5年的歷史學者，繼續領航世界排名第一的高等學府，使之結合群體的力量，引領哈佛邁向21世紀的高等教育嶄新境界。 哈佛大學的教育傳統與前瞻精神 在哈佛介紹校長傅思特的最新（9月26日）訊息中，其一以貫之的大學治理（university governance）精神與教育哲學（educational philosophy），充分凸顯高等教育的真諦，且可作為台灣當前高等教育政策與發展之參考： Drew Faust is only Harvard's 28th president since its founding. The United States, which is considerably younger than the university, has had 43 presidents. 哈佛大學創校（371年）以來，傅思特才是第28任校長（president）而已；然而，比哈佛還年輕的美國，卻已經有了43位總統（president）。 在哈佛大學371年（1636～2007）的歷史性發展中，歷任的28位校長之傑出學術成就、道德風範、領導風格、教授們致力於教學、研究與服務的敬業與執著，以及菁英學生們勇於接受創新學術挑戰與多元歷練的積極態度，造就了哈佛成為全球首屈一指的高等學府。其中，第21任校長Charles William Eliot（任期1869～1909，計40年）的課程革改與卓越教學、第23任校長James B. Conant（任期1933～1953，計21年）的獨立思考與倫理思維、第25任校長Derek C. Bok（任期1971～1991，計21年）的高等教育國際化策略等一系列的哈前瞻性大學治理哲學，使得哈佛大學更能吸引美國境內與國外的一流學生及學者，前往麻州劍橋（Cambridge, Massachuessetts）接受精湛學術的洗禮與歷練。 哈佛大學傳統的特色之一，是重視「大一新生的啟蒙與輔導」，與「教師充滿創意與關懷的有效教學」。哈佛最可敬的學術對手耶魯大學（Yale University），也將兩項特色置於「研究」與「服務」之上。與筆者多次聯繫的耶魯大學校長Richard C. Levin，直言「大一新生的啟蒙與輔導」，與「大一課程安排具有風采的教師進行啟蒙教學」，是傳承自哈佛的寶貴高等教育傳統。 當大一新鮮人進入校園時，哈佛的歷任校長對大一新生安排的精心演說，已經成為啟發世界一流菁英學生的重點工作與啟蒙座標。其中，第23任校長James B. Conant的「Address to Freshmen in Harvard College」（對哈佛大一新生的演說），明確指出高等教育的目標，是要培養新鮮人進入大學後，從教授們學會「惜福造福、獨立判斷、客觀思考、創新理念、分辨政治家與政客，以及邁向國際」等基本能力。曾經擔任過美國駐德國大使，以及參與「曼哈頓計畫」（Manhattan Project）的James B. Conant校長，對大一新生的關懷與期許，遠勝過資優研究生與資深教授。 James B. Conant校長的「Address to Freshmen in Harvard Colleg」感人至深；其思想內涵早在60年前就預測到21世紀的世界變遷。因此，這篇演說詞，也成為各非英語系國家最受歡迎的經典英文作品兼演說教材。 在新任校長傅思特的歡迎大一新生演說中，隱約也顯現James B. Conant校長50年前的叮嚀。身為一流學府校長、卓越教師、歷史學者，及慈祥母親的傅思特校長，更細心地將歷屆哈佛校長的思想精華，聚集在她對新世紀大一新生的演說中。無論是英文的文采，或高等教育的內涵，傅思特校長的每一句話都值得我們的大學校長、教授，以及大學生細細回味與反思。 傅思特校長對新生承先啟後的演說 在今年7月1日正式自Derek Bok代理校長手中接掌校務後，出身於維吉尼亞州申楠朵山谷（Shenandoah Valley, Virginia）、專研南北戰爭與美國文明史的傅思特校長，對哈佛的高等教育傳統與前瞻精神，早已十分熟悉。對國外的學者，甚至外國大學生的電子郵件（例如國立政大一位大一學生的賀電），她亦至為重視。 今年秋季班開學時，傅思特校長對大一新生及家長所發表的精采演說：「Using the University - Risk and Reward at Harvard」（善用大學～哈佛的風險與回報），正好是一篇承先啟後，充分反映出歷屆傑出校長如Charles William Eliot、James B. Conant以及Derek C. Bok的教育精神與前瞻目標。 這篇演說一開始，傅思特校長即已感性的口吻對在場的對大一新生，及陪同的家長們說： Seven years ago I sat where you are, beside my daughter and the members of the Class of '04. So I understand a little about how you feel at this moment. The anticipation, the expectations, the tingling doubts. 7年前，我陪同小女與2004級的同學們，坐在你們現在的位子上。因此，我對你們此刻內心的感受有點瞭解。你們正面臨了預想、期待與陣陣遲疑。 接著，傅思特校長以類似James B. Conant的挑戰語氣，鄭重地提醒大學生如何在第一年開始，就認清自己的本色與使命，以便開拓未來的生涯、造福人類： But I know that you have nothing to worry about. You are supposed to arrive here to begin doubting and questioning things, you are supposed to "unsettle presumptions," as the University's recent Report on General Education puts it. As the report says, you are supposed "to defamiliarize the familiar, to reveal what is going on beneath and behind appearances." So it's only natural that you should begin by doubting yourselves. 但是你們大可放心。你們進入大學之後，就要開始持疑，並對周遭的事物提出問題。就如同本校最近的「通識教育報告」所強調的：你們應該「質疑既有的假設」。誠如該報告所說的，「要能以新的眼光去看待熟悉的事物；探索表面現象底下的新知。」很自然地，你們開始質疑自己。 傅思特校長的提醒，主要點出大學教育的真諦。這也是高中生進入大學之際，心靈中應有調適，與新態度之「鍛造」。 這段文字中的英文用字遣詞、語法與修辭，平實而又有深度，極適合台灣學生一讀再讀。例如，演講中的「begun looking around your new environment...」，清楚規範了「動名詞」（gerund）的使用原則，（如begun＋looking）。若台灣的大學生能在閱讀啟發性的文本，或聆聽精采演說時，能同時兼顧此種基本語法觀念，則必可獲得多元的學習成效。 傅思特校長叮嚀哈佛的新鮮人不能忘本，因為哈佛初期僅是17世紀清教徒為培養「積極進取的農村孩子」而設立的學院。如今，哈佛已發展成為一所龐大的研究型大學；學生人數已經成為耶魯大學、普林斯頓（Princeton University），與安姆赫司特學院（Amherst College）3所名校的總和。 Two things are important for you to know. First, Harvard is not only a big place - a place that has, if we include all of its schools, as many students as Yale, Princeton, and Amherst combined. It is a big research university. It has 10 graduate and professional schools, and Harvard College sits within them. It did not start out that way. Harvard was born a college, a school for the "ambitious village boys" of a 17th century Puritan settlement. 在哈佛的大學部（Harvard College）裡，強調的是卓越教學與有效學習。以研究為取向的哈佛，當然也成為「社會的知識引擎」（an engine of knowledge for our society），營造自由探索的完美風暴（perfect storm for free inquiry）。同時，師生不斷提出尚未有解答的問題（We ask questions that have not been answered）；發掘可分析的新事物（We discover new things to analyze）。哈佛的另一重要信念是：「我們都是老師，同時也是學生；教授、研究生，以及大學部學生都必須遵守教學、學術研究的雙重任務，以及落實發現與學習的延續。下面這一段傅思特校長的演說要點，對於全球的大學生與教授，均有「傳道、授業、解惑」，藉以培養現代人才、服務社會的終極任務： What is a research university? It is a particular and remarkable kind of place....It is an engine of knowledge for our society, a kind of perfect storm for free inquiry. We push ourselves to the edges of known phenomena. We ask questions that have not been answered. We discover new things to analyze. As you get started at Harvard, one thing to remember about a research university is this fundamental premise: we are all teachers and we are all learners.... Professors, graduate students, and undergraduates alike must believe in this double commitment of teaching and scholarship, and its continuum of discovery and of learning. 名師教授大一課程與社會服務的啟示 對於大一新生的教學與啟蒙，哈佛和耶魯均有非常積極與創新的作為：名師教授大一課程，作為啟蒙學生的典範。傅思特校長在她的演說中，指出了哈佛的大一教學與輔導之核心工作： At the head of your freshman seminar might be a Nobel Prize winner. In fact as I looked through the list of freshman seminars over the weekend, I identified two Nobel Prize winners and two Pulitzer Prize winners offering instruction in freshman seminars this fall. They will be teaching you and undertaking research to expand the boundaries of knowledge at the same time, and you can be a part of that. 在你們大一的研討課程中，領頭的可能是一位諾貝爾講得主。實際上，在週末我審視一連串的大一研討課程時，我認出兩位諾貝爾講得主，及兩位普立茲獎得獎人開設今秋的大一研討課，他們將教導你們，同時一起進行研究，以便同步拓展知識的範疇。你們便是這活動的一分子。 這些研討課程有不少是屬於「教師科際整合」（interdisciplinary faculty team）的學程模式。藉由此種名師教學與整合學程，大一新生可開始塑造未來的學術研究基礎。 大一新生的另一新思維，是要建構服務人群與社會的共識。傅思特校長誠摯地指出： The second thing you should know about research universities is that they have missions of public service.... And our mission of service is increasingly global. 第二件大家應該明白的是公共服務的使命。……我們的服務使命愈來愈趨向全球化。 傅思特校長在結語中，再三叮嚀哈佛的新鮮人，也要善用大學的廣泛資源與設備，使得4年的大學生活不但不會留白，而且還要能獲得多元知識、高深學術、公民倫理與國際思維的提昇。這才是現代高等教育的真諦。 與James B. Conant校長的呼應 傅思特校長對哈佛的新鮮人的2007年細心叮嚀，與James B. Conant校長50年前的演說內容，頗有全後呼應之處，極值得現代的台灣大學生細細體會。 James B. Conant校長的演說主要內容如下： To my mind, one of the most important aspects of college education is that it provides a vigorous stimulus to independent thinking. 我認為大學教育最重要的層面之一，是它能強有力地激發獨立思考。 就大學教育應培養獨立思考的功能方面，James B. Conant校長特別以國際間的政治與經濟問題為例，呼籲大一新生要從大學教育中，培養獨立思考與判斷的能力，切勿隨波逐流。 When we turn to politics and the economic problems which face the world -- and who doesn't turn to them today? -- the same considerations clearly hold. Somehow or other, out of the complexities of the past and present, each person has to shape his own philosophy as best he can. If you are willing to borrow somebody else's you are not of the stuff that makes a free and vigorous nation. 當我們面對無人能避免的政治及經濟問題時，一樣的（獨立思考與判斷）思維還是維持不變。從過去與現在的複雜問題中，每一個人應該設法去形塑其個人的哲學。假如你情願借助別人的哲學，那你就不是那種建構自由、富強的國家之材料。 最後，James B. Conant校長呼籲大學新生要以冷靜、清晰的頭腦 （hard-headed, clear-thinking），來分辨「政治家」（statesman）與「政客」（demagogue）。這種使命，可在哈佛大學裡，由敬業的教師（devoted teachers），以及淵博的學者（learned scholars）來傳承。這一點，傅思特校長與James B. Conant校長的觀點不謀而合。 以上傅思特校長與James B. Conant校長對哈佛大學新鮮人所呼籲的的21世紀高等教育共識與叮嚀，正好反映出當前台灣高等教育的迫切問題。但願大家在細讀兩位校長的精采演說作品之餘，也可思索提昇台灣高等教育品質的積極作為與途徑。 |
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長期徵稿啟事 |
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