不知為什麼，我們的高等教育一直揮不開要把自己「技職化」的魔障，持續不懈地呼喊「產學合作，產學雙贏」的口號。上星期六在一場研討會中，教育部次長呂木琳又再次強調，「大學往後應更注重產學合作，加強師資、課程、研發及智慧教財產權等面向，讓大學教育更加符合經濟發展的需求」。我們的教育部如此盲目於高等教育的意義和對社會發展的重要性，不如直接把高教司和技職司合併，就可名正言順在高等教育裡大談產學合作。

教育部這幾年來灑下大把銀子，把12所大學納入「頂尖大學」計畫，誓言至少要打造出一所進入全球百大的大學。但另一方面，教育部卻又急切要求大學教育要更符合經濟發展的要求，並且邀請產業界人士加入大學評鑑，甚至成為系所的課程委員教育，來影響、干涉這些系所的課程設計。這兩種不同發展方向的教育理念，卻可以在教育部主導高等教育的官員腦中密切結合，這也注定了我國大學要進入世界百大的路，是愈來愈坎坷，也愈來愈遙遠。

我們如果仔細閱讀目前被列入世界百大那些大學的教育使命，就能發現沒有一個學校會把「符合經濟發展」做為引導學校發展方向的教育理念。這些學校所著重的，都是如何給予學生最優質的人文教育，如何培養學生成為具有高度責任感和致力於追求真理的公民，並鼓勵學生利用知識來解決當前世界所面臨的問題，領導所生活社區的發展。這是頂尖大學對高等教育最基本的理念；這些學校也因為以宏大的視野來培養學生，使他們的學生都具有關懷社會和領導社會發展的智慧和能力，這些學校才能成為真正的「頂尖大學」。

台灣目前發展的困境，表面上看起來是經濟發展出現問題，但真正的問題並不是欠缺技術人員或是技術官僚，而是我們在高等教育中欠缺這些世界百大所強調的人文教育，欠缺培養大學生成有為對社會有責任感的公民、以及具有領導未來的能力和智慧。我們的高教司只關心如何教育大學生讓現有的企業使用，而不是要培養具有開創未來、提升社會整體素質的領導人才。據報導，元智大學一門通識課程的學生，當被問到大學生對自我的認知時，答案大都是「十八分」、「腦殘」、「宅男」、「援交」等等負面的、欠缺自信、理想的評價。元智大學這些學生的自我認知，相信也是時下台灣一般大學生的自我認知。大學如果所培養的大都是這種自我認知的學生，教育部灑下再多的銀子，台灣的大學教授們在國際上發表再多的SCI或SSCI論文，還是無法造就出世界頂尖大學。因為世界百大不是用銀子、用論文就可以建造出來的。

日前台中一位大學生因影印書籍而遭起訴並求處拘役。部份論者因此提出「為知識經濟發展新型銷售方式」之主張。此論乍看之下雖頗有洞燭機先之勢，但若穿透現象、直視智財權概念之本質，則此主張絕非長久之計。

儘管支持智財權概念者不斷宣稱智財權能保護著作人、鼓勵著作人（甚至更多人）積極且持續地投入研發創作。但每當追問智財權為何能有此神效時，其標準答案──著作即是財產，故保障著作人專有、專用、專賣之權利，自然能生此效──仍無法掩去「以著作權包裝財產權、以財產權取代著作權」之本質。

職是，著作之所有權人為維持其私有財產之價值，必然要透過「合法購買」或其它手段維持著作之稀有性。假以時日，所有權人維持智慧財稀有性之意圖，與整體人類社會傳遞知識、並藉既有基礎進行再創造的需求之間，必然產生不可調和的矛盾。因此，即便改變「智慧財」的銷售模式，又如何能取消此一矛盾？

牛頓曾言「我之所以能夠看得更遠，是因為我站在巨人肩膀上」，任何創作亦不能例外。故倘若不能揚棄智財權概念，而放任特定人士將巨人據為己有、製造攀登門檻、向有意攀登者收取門票，則莊姓大學生遭求處拘役一事，不啻是「知識經濟」自扼咽喉的第一步。

報載台中市一名莊姓大學生因影印書籍，遭地檢署起訴並求處拘役20天。於此物價飛漲、民生困難的同時，莊姓學生為求省錢而成為儆猴之雞的處境固然值得同情，但在同情之外，吾人更必須看見的是：此事件凸顯了我國在知識經濟發展上的一大盲點。

在當代社會中，一昧堅守標準化、大量生產等陳舊模式所生產出來的商品，早已無法符合來自於當前市場中日益多元化的消費需求。因此許多企業紛紛引入彈性化概念，改造舊有的商品生產甚至銷售方法，以圖在「長尾化」的市場中謀求生存，智慧財商品亦不外於此潮流。

然而相對於市場潮流，台灣的知識經濟產業現狀與智財權法令制度，卻處處飄散著前現代的落伍氣味。以教學用書為例，不但動輒發行厚重如磚的產品，其無法分割、彈性化販售的缺點，更是逼使窮學生不得不私自影印重製的元兇，還進一步使司法單位陷入兩難──不執行法令將無以面對著作權人；若嚴格執行法令，又恐招惹「酷吏」大帽上身，實無一方得利。

因此，當務之急便是鼓勵相關業者將知識商品化整為零，例如將原文書按章節分別成書出售，不僅可增加消費者的選購彈性，亦不致因過高的「總價」使消費者、業者陷入雙輸窘局，何樂而不為？

2007年法治教育向下紮根徵文比賽活動實施辦法

中華扶輪教育基金會於2003年與台北律師公會、民間司法改革基金會共同合作成立「法治教育向下紮根特別委員會」，透過美國公民教育中心

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子予下一代。為實現理想，各地扶輪社友紛紛出錢出力投入此一行列，並為徹底落實社區服務的精神，積極進入各個社區國民小學帶領活動。

推廣數年來，「法治教育向下紮根」的理念已獲得全國各縣市老師及家長熱烈的支持及迴響，至今已有超過數千名種子教師及志工，而受「人

權法治」觀念啟蒙的學子更是不計其數；我們樂觀期待台灣未來將培育出無數優質公民，並對長期以來無私奉獻的扶輪社友及熱心人士致最高

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