1994年「四一○教改大遊行」，至今已將近14個年頭；自從1996年新課程實施及開放國小教科書由民間出版以來，也已有12個年頭。當年教改的第一批白老鼠，現在都已年滿20歲，也都第一次有資格可以投票選立委及總統。這群年輕人手中有選票，心中無顏色，正好可以用手上神聖的一票，來向目前仍當權在位、仍張牙舞爪的教改諸公們算總帳，並要向那些外行領導內行、毀掉學子們青春，然後拍屁股走人的傲慢學者們討回公道。

所以我們要一一質問，為甚麼建構式數學施行第3年，就已有學者與老師反映學生數學能力退步，美國學界也在同時發現有問題而立刻喊卡，教育部卻硬生生拖了6年？難道只為了銷完書商的庫存，為了圖利推動此法的學術集團？為甚麼師資培育多元政策，沒先做好市場調查，就大量設立培育單位，造成滿街流浪教師？只是為了取代師範體系的資深老師？為甚麼教育改革組織缺乏教育專業及基層教師代表，卻由背景同質性高的委員一手包辦？為甚麼教育經費無法達到GNP的5％，卻有錢從事凱子軍購、金錢外交、發放選舉利多及施放煙火？

為甚麼多元入學方案，造成就讀便宜又質優的公立高中、大學的學生多半是有錢人的孩子，而大多數窮人的孩子只能進昂貴的私立高中、高職及私立的科技學院？為甚麼14年來，台灣的大學院校急遽增加到166所，其中公立學校增加不到兩倍，私立的卻增加超過4倍，而最新評鑑的結果，絕大部分未通過、待觀察的系所都是私立的？教育部何以明知少子化現象，卻沒有嚴格把關，讓只想賺錢、無心辦學的財團任意設校，讓私校學生有如上了賊船，終日忐忑不安，不知是否能順利畢業？

為甚麼升學壓力不減反升，學校裡天天考試，放學後還要拚命補習，拚命學才藝？為甚麼補習費、教科書、參考書及學費不斷飆漲，物價不斷飆漲，父母的薪水卻不見增加？為甚麼經濟越搞越糟，造成高失業率，而且學歷越高失業越嚴重？為甚麼大學文憑不再有價值，走出校園身上背負50萬學貸債務，卻職海茫茫不知何去何從？為甚麼教育官員不把心思放在教育施政上，卻天天搞意識形態、搞選舉操作？為甚麼執政黨所推出的教育官員只表現政治正確，其言談舉止、人品操守卻越來越成了最壞的示範？

這一代受害的白老鼠青年，人數少說也有50萬到75萬，堪稱這次選舉的百萬大軍，我們絕不是省油的燈，有力量影響選情，不管幾階段領票、投票，不管家人、親友甚麼顏色，我們獨立判斷、自主投票，而且還要在網路上傳播，請大家告訴大家，我們要王子復仇，要豬羊變色，決不投票給執政黨或執政黨的候選人，要團結奮力出擊，必能讓執政黨嚐到苦頭。

日前台師大心測中心發表「中文寫作自動化評分系統」後，即有論者提出「變相助長補教業」等相關批評。但作文試卷改以電腦閱卷之弊害，尚不止於此。

首先，「寫作」的原始意義在於表達作者的思想情感，故在教學與作品評議等方面皆以立意取材為重。然而這套電腦閱卷系統的評等結果，雖據稱有9成以上「與人工閱卷相同」，卻僅以字數、使用名詞數、名詞集中度（即詞彙重複次數）等項目作為評等標準，毫無任何與立意取材相關之審閱項目。兩相對照，證明的不是此系統的「可靠度」，而是教師們拋棄立意取材、全憑形式主義閱卷的事實。

再者，電腦閱卷的根本侷限，在於其只能以「已知詞庫」作為依據；凡是不存在於詞庫的詞彙、同一詞彙的創新用法等，不但皆難獲得正面肯定，甚至可能被判為錯誤。更要命的是，此系統一旦成為考核標準，則「切勿寫出具有獨創性的文句詞彙」必隨之成為教師平日告誡學生的應考要訣。這對未來公民的思想箝制效力，絕不亞於古今中外的任何文字獄！

人類文明的進步動力來自於鼓勵創新。職是，當這套鼓勵守舊、篩除創新的評分系統獲得採用，不僅象徵人類對偽科學的崇拜已達顛峰，更意味著人類文明的終結！

台師大心測中心與交大資工系合作，用4年時間研發出一套「中文寫作自動化評分系統（ACES）」，據稱此系統能透過電腦閱卷，自動分析考生的作文程度，並給予評等。乍看之下，彷彿是科技與教育攜手跨出革命性的一大步，但事實上卻是教育改革的一大倒退。

考試的目的，在於測驗學生學習成果，並進一步藉此強化學生的學習動力。因此在當下的台灣社會，凡是考試制度或閱卷評分方式的改良，皆必須以「促進考試原初目的之實現，同時為學生減輕不必要之壓力」為最高指導原則。然而ACES全然不能服務於此一原則，甚至還替閱卷單位提供了推卸評等裁量責任的空間。顯然，此一「研發成果」並不符合改革原則。

更何況，未來ACES一旦用於基測閱卷，必有補教業者與軟體業者開始大舉跟進，投入人力物力模仿研發類似軟體。不難想像，屆時由補教業提供的「得分預測服務」勢必會掀起一波難以抵擋、難以消滅的消費熱潮；相較之下，一般學校自辦的模擬考試卻再也不能滿足心繫高分的學生和家長。換言之，ACES的研發與採用，只會讓補教業獲得更大商機。

綜而言之，吾人如何能將這種苦了學生、肥了業者的「自動化評分系統」，視為進步的跡象？