2月18日下午是「鴻銘精選聊書會」第三次的聚會，聊的是大師彼得˙杜拉克回顧過往之作<旁觀者>。
前兩次的聊書會紀錄...嗯，大約是負責的人過於謹慎，冀求紀錄之完整、觀點之多元、事後之求證，所以...至今尚未面世。暫不予要求，惟有耐心等待。
本來這次的紀錄也不是我(秋玲是也)，但是，在聊書過程中，實在覺得有些點太有趣了，不記不行。
所以，拋點磚，想引更多玉出來。
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說故事，是我整理經驗、獲得意義、徵求溝通的一種方式，
我把它寫下來，並不代表我不再說了，
而是希望我的反省方式能夠提供一種獲得快樂的建議。
美國哲學家槐因曾經說：「學習就是在學取樂(To learn is to learn to have fun.) 。」
我在反省的過程中，藉著不斷的述說本身的經驗成為故事，獲得很多快樂，
也交到很多朋友，我希望有更多人把自己的經驗交給敘事的智慧。
以上是楊茂秀老師的話，借引之，來描述昨日下午聊書成員之間源源不絕的故事經驗的交流敘說。
說故事？我們不是在聊書嗎？
絕對沒錯，杜拉克的敘述，激發我們各自回想起自己或親人的過往經驗，在敘說故事當中，我們更進一步了解過往經驗的意義，也許，在哈哈大笑之中，也更理解杜拉克的作者意圖。
比如：
** 尋找我自己 **
鴻銘老師帶大家特別去讀杜拉克在「楔子」中寫到的：他將滿14歲前夕去領隊遊行、突然暸悟自己是個旁觀者的歷程。引得玉連老師拋出他兒子的故事--一個一直在尋找他自己的人，乖巧安靜的男生，高中時決定嘗試參與一個社團，而後發現：自己不屬於這個群體。
每個人多多少少都有這樣類似的經驗吧！曾經想望加入某個群體，想像成為其中一員的驕傲與快樂，一旦加入後，種種遭遇會讓你不自禁地想：這是我原來的想像嗎？這個群體真是我想加入的嗎？
有時是夢想成真，那我們會持續投入精力，對這個群體做出貢獻；
有時是夢想幻滅，而幻滅是成長的開始，我們終於可以藉此經驗來告訴自己：你不屬於這裡，到別的地方去找自己吧！
最怕的是，明明這個群體跟自己格格不入，偏偏癡愚的執著，硬是強迫自己要留下、扭曲自己以求適應，或是硬要改變這個群體，讓它變成另一個樣子......
學習旁觀者的角度，準確的認識自己，
好難的人生課題，但在玉連老師兒子的小小故事中，我們可以微笑領悟。
** 好/壞老師的好影響 **
鴻銘老師選擇「懷恩師」一章，讓我們談起人師的特質。杜拉克認為，好老師有兩種，一種天賦使然，一種是善用方法引導學生學習，而他們似乎都不「教」學生，重點是讓學生自己學會學習的方法。
無可避免，我們談到了台灣的老師，而最近，我發現，只要一觸及教師好壞的問題，就會感覺到文玲老師的「刺」張開來，就我的理解，她似乎對於我們社會對老師的批判總是「隱善揚惡」頗不高興--好事不出門，壞事傳千里--她的意思是：有些老師教得不錯，我們只覺得那是正常，不會加以宣揚，讓他們的事蹟廣為人知，反而是不適任教師、問題教師大大出名。反觀，哪裡有好吃的(廚師)或好看的(工藝者)，我們就會有許多深入的報導，讓大家對此一行業應有的行為風範有所了解，吃好逗相報。
一位退休的好老師如此回溯她的經驗，是不是值得我們好好思索一下：我們對老師的印象，出自哪裡？「尊師重道」之不復，每個人都有責任，而「負面教師形象」教給我們的孩子什麼？教給新一代教師什麼樣的自我期許？這些作為，真是在鼓勵「好老師」的出現？或者只能消極避免「更糟的老師」出現？
培植好老師，人人有責--請從今天開始，多宣揚你看見的老師的好，讓它成為一種人人想達到的模範。
然後，我們說到杜拉克寫字很難看這件事，談起了「努力練習寫字是否真的改善字跡」，練書法是否真的改善硬筆字？鴻銘和玉連都非常肯定的說：NO！證據呢？當然也是週遭人士的經驗。
玉連的引證又是她的兒子，同樣是為了改善字跡而學寫書法，然而，練到懸臂寫字、書法比賽得名，仍舊無濟於硬筆字的潦草笨拙，曾經有老師不了解他兒子學過書法，單從他的硬筆字來認定，一直以為他的書法作業是由他人代工，直到近學期末有一次機緣，親眼見他揮毫，才跟他說：「我錯了，我一直以為你的書法作業是別人代寫的。」好玩的是，她兒子回答：「你一直懷疑我，可是你給我的書法作業成績一直那麼高？」
這個故事，馬上讓鴻銘老師跳起來說：那你兒子比我好，我就遇到一個懷疑我的老師，他不相信我的作文是自己寫的，總是以為是由別人抄刀，有一次他派別人去參加作文比賽，不派我去，我們教務主任知道了就趕緊跟他說：「你怎麼派這個人去呢？要讓陳鴻銘去才會得名啊！」那老師說：我認為他不會寫作文，那都是騙人的。看倌們覺得後來的結果是如何呢？--現在還不想公開，請大家猜一猜吧！
老師看待、對待學生的態度啊~~如果信任的基礎不在，任何人際關係都不會好的，不是嗎？更何況，是那種人際交互影響絕對重要的關係！
親子、師生都一樣，互信互愛，讓我們一起快樂豐富的學習與成長吧！
像鴻銘老師的這位高中老師多高招：鴻銘自己招認，第一次看黃色小說是在高二，從同學那兒轉來的書，上課中偷看，被老師發現，老師不動聲色的收下，要鴻銘下課後去找他。忐忑不安的少年到了辦公室，老師把書還給他，沒斥責、沒記過，只淡淡說了一句：「鴻銘，我認為你不是那樣的人啊！」
當然，有時候，我們會跟什麼樣的人相遇、相處，並非我們可以選擇的，但鴻銘老師說了一句話：「壞老師還是可以對我有好的影響的。」
嗯~~事情有兩面，就看你從哪邊看。
杜拉克的旁觀者角度，又是從哪邊看？
這本書，在我們邊說故事、邊聊書中，越發有那麼許多再看、再聊的價值囉！
你看這本書時，想起什麼生命經驗或生活故事？
也跟我們分享一下你的敘事智慧吧！
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