在台灣，主張快樂學習、自主思考的教改，14年來毀譽參半，但在偏遠落後的海嘯災區，印尼尼亞斯，一場新教改正引起當地教育脫胎換骨的變化──而這背後的推手，竟是台灣的世界展望會。

尼亞斯，印尼最貧困的離島之一。

位於蘇門答臘西北岸、面積5,600平方公里的尼亞斯，70萬人口中，3成處於貧窮線以下（每天收入不足1美元），將近一半的島民小學沒畢業，1到5歲的孩童有6 成營養不良，全島約一半面積無電力供應。南亞海嘯前，不要說外國人沒聽過，就連印尼人對她都很陌生。

2004年底引發大海嘯的強震，震央就位於尼亞斯北方幾十公里處。雖然海嘯只波及西海岸部分地區，但尼島的屋舍卻被震得搖搖欲墜；接著隔年3月又一場芮氏規模8.7的強震，更一舉摧毀全島半數房屋和2/3校舍，到處斷垣殘壁，幾成廢墟。

災後，各國救援團隊紛紛入駐，台灣展望會以政府「一萬個希望」專案委託的1 億800萬元，加上自己募集的1億3,000萬元經費，投入緊急救援和中長期重建工作，除了興建20所堅固防強震的永久校舍外，還引介創意教學法，為偏遠的山村吹進一股教育革新風潮。

走進時光隧道

拜訪尼亞斯的村落，彷彿走進時光隧道──50年前或是更早以前的台灣鄉間。蜿蜒的山路兩旁野生香蕉處處，不時還飄來濃烈的橡膠味；以茅草或鐵皮為頂的木造房子前，可可子和椰子葉懶洋洋地躺在地上曬太陽，偶爾才出現幾間磚造房舍。黝黑的孩子們結伴步行在上學的山路上，有些穿著拖鞋、球鞋，有些竟光著腳丫子。

車子經過一個熱鬧市集，許多攤子陳列著布匹服飾、蔬菜五榖、日用雜貨等，村民們提著袋子魚貫走路來趕集。「這裡的市集一週才一次，連好幾公里外的村民也都趁機來採購，」印尼世界展望會駐尼亞斯的專案經理艾瑞克森表示，此地的農產品和貨物都從外地運來，價格不低，但因為居民沒有交通工具，也無可奈何。

艾瑞克森表示，尼亞斯是印尼低度開發的島嶼，許多偏遠村落道路不通，全島居民平均就學期間只有5.7年，在蘇門答臘19 區中敬陪末座，有一大原因是上學太難了，許多孩子必須步行在崎嶇山路上，短則2、3公里，長則7、8公里才能到達學校，下雨往往一身泥濘，因此都視上學為畏途。

上學好難

這種情況在地震後更是雪上加霜，道路中斷、路面坍塌、雨季（11月到隔年3月）時常發生土石流，世展會在興建學校前，必須先造橋鋪路、架設蛇籠擋土牆，以補強脆弱的地質結構，才能把建材運輸到各目的地，同時也可以減輕孩子日後上學的阻力。

尼亞斯島分為南、北兩個行政轄區，北行政區較大，下有14個副區。艾瑞克森表示，由於尼島交通運輸困難，展望會蓋的20 個學校，就集中在北區的4 個副轄區。

從位於尼亞斯東岸的首府古農希多里，往西行到希利都侯副區的拉撒拉村，一路碎石綿延、地勢起伏，一個半小時的車程顛簸宛如路上行舟。

拉撒拉村的波多姆若宜小學150多名學生，來自附近5 個村莊，兩排簇新白色校舍矗立在坡度陡斜的山區，佔地不到1公頃，但看來明亮清爽。2 年級教室內，孩子們正在上數學課，桌椅6 個人排成一組，老師在黑板講解後，一一走到各桌和孩子一起撥弄桌上的小石頭，學習乘法概念。

從硬體到軟體

「我們現在的教學方式改變很多，」校長佑尼阿諾表示，用石頭來教四則運算，孩子容易瞭解，也可以拉近師生距離；他指著牆上展望會提供的精美地圖、身體構造、動植物等各類掛圖表示，這類輔助教材，以及圖書、顯微鏡等，讓教學變得活潑有效率。而牆上掛著的一張張各科作業，都是表現優異的學童作品，為的是激發良性「競爭」──這個概念也是以前沒有的。

佑尼阿諾表示，拉撒拉交通不便，很難留住老師，學校目前唯一的正職老師就是他太太，其餘8位都是居住附近、領政府津貼的兼職老師，十分清苦。所幸種種窘境在展望會資源挹注後，已大有改進，除了藉培訓激發老師的教學能力與動力，也影響村長、家長願意為教育投入，讓他對未來仍樂觀期待。

佑尼阿諾口中由展望會提供、讓學校充滿希望的培訓，是聯合國旗下的教科文組織和兒童基金會，針對未開發國家設計的「創造兒童學習環境」(Creating Learning Community for Children, CLCC)方案：包括對校長、教師和社區人士提供的校務經營、創意教學、社區參與等3 大領域的培訓。

台灣展望會印尼災區專案督導劉芬芸表示，已獲印尼政府認可、列為政策的CLCC，以學校為中心，串連社區資源，希望打造一個全方位的學習環境。方案已陸續在印尼各大城市推動，但在離島地區，因地方政府缺乏資源，很難實施。

學生本位

「展望會來蓋學校前，就事先聲明要推行CLCC，」位於基都副區、獲得CLCC示範學校榮銜的德德侯希小學校長奧古斯丁奴斯表示，當時許多學校認為做不到、不可行，紛紛打退堂鼓，但他認為這套計劃可以激發主動精神，對災後教育的重建很有幫助，於是接下挑戰，毅然加入。

「現在回想起來，我們以前從來沒搞懂教育的目的是什麼，」曼德雷黑副區哈尤村小學校長沙若法帝表示，過去老師來上課，就是把課本上的知識照本宣科交代清楚，缺乏「以學生為主體」的觀念，不知道要因材施教，發展每個孩子不同的潛能；接受培訓後，他們會拋出題目引導孩子討論，讓學生自己去找答案，管教上也摒棄以往「考不好就打」、「打瞌睡就趕出去」的打罵教育。

「現在學生上學很快樂，老師雖然負擔加重，但成就感提升，也樂在其中，」沙若法帝表示，展望會提供的培訓完全免費，但必須承諾學成後義務推廣到其他學校。一年多來他已經培訓了四百多位小學老師，「教改」的火種已經在尼亞斯點燃。

（本文節錄自台灣光華雜誌2008年04月號）