充滿疑問的探險旅程　文◎丁小雨

剛開始讀《穿條紋衣的男孩》的故事時，我以為這是一本懸疑小說。因為一開始就是小主角布魯諾要搬家了，但是才九歲的他根本在狀況外，他的腦中因而充滿了各種疑問：為什麼他們要搬家？要搬到哪裡去？媽媽告訴他跟爸爸的工作有關，布魯諾心中的疑惑又更大了，因為他甚至連爸爸到底做什麼工作都搞不清楚！

然而，當被滿滿問號勾起了好奇心的我繼續讀下去，身為世故的大人，用不著明確的解釋，我已逐漸發現這些問題的答案。只是，該如何回答天真的布魯諾？卻讓我感到無力。我只能懷著緊張又期待的矛盾心情繼續讀著故事。

好在布魯諾不用明白這些，他活在故事裡。九歲的他，意外認識了另一個同年齡的男孩舒穆爾，從此兩人成了好朋友，一段溫馨的友誼在讀者眼前展開了。布魯諾和舒穆爾之間的友情，不但對他們兩人來說很重要，對於讀者來說更是重要的撫慰。但也因認識了舒穆爾，布魯諾的心中產生了更多的不明白；而同時，身為讀者的我們對於為什麼會發生那樣的事情，也有著數不清的疑惑……

直升機父母＆能力錯覺小孩的時代……　文◎Liz

小編自己曾經在小學裡當了三年的代課老師，說實在的，雖然當時年齡不大，也會覺得這些小孩實在很自我，不論怎麼罰都不怕。曾經帶過一班小六，上課鐘打了3分鐘一夥男生才衝進教室，也不管同學都已經就座，立刻趴在地上坐起伏地挺身，一問才知道之前的老師如此處罰遲到學生，但是整個上課秩序大亂，等到收心上課起碼已經花掉了十多分鐘。

覺得長此以往不是辦法，當時想到的方式，並非處罰七、八個遲到的人，這些男生體力超好，幾個起伏地挺身根本不是問題。因此立刻改變遊戲規則，不罰個人的起伏地挺身，要求上課時間是我的時間，有人遲到是占用老師的時間，所以學生要還給我，從下一節開始，全班何時到齊我就何時開始上課，但是下一節的下課時間要還給我相對的時間。

一開始學生根本不放在眼裡，也答應這樣的做法。但是等到第三節的下課時間變成一半時（當然，下課時間也只是說說笑話罷了，不可能上課的），全班立刻向我抗議，我記得當時回應他們的是：『你們為何不要求遲到的同學遵守規定呢？老師也是受害者啊，我的休息時間也變成一半耶。』至此，第四節課開始，沒有學生敢再遲到，而且就算偶犯，也會立刻向全班道歉（接下來等原先出了車禍的老師復元回來上課之後，依然還是採用的這個『有效』的方法）。

說這些事情是，校園裡各式各樣的孩子要如何教養？一個老師的力量是很微弱的，因此在編輯《我最厲害！──能力錯覺的世代》這本書時，不由得想起自己在學校教書的那段日子。

現代年輕人的樣貌越來越自私，毫不在意別人的眼光是如何被寵溺出來的？而這種有點目中無人的驕傲又是從何而來？在《我最厲害！──能力錯覺的世代》一書裡，作者速水敏彥教授曾經擔任多年的高中校長，目前是名古屋大學研究所教育發達科學研究科教授，他從社會學及心理學的觀點，歸納出目前年輕人最令人擔心的態度──瞧不起人──而這種態度正是這個社會共同養出來的。

多少家長為了趕在暑假前出國，只要求老師配合提前告知行事曆；多少老師為了避開和家長的紛爭，不再嚴格要求學生，反而和學生保持距離；而這個社會也少了許多監督力量（想想我小時候，上課時間穿著制服在校外的晃，可是街上所有人都會側目的事哩）。

而處處對自我權益『過於敏感』的年輕人，是否也能從本書獲得一些啟發呢？當然真理越辯越明，到底現在的年輕人是讓你感嘆不受教，還是讓你讚許有主張？而身為年輕人的你，覺得自己是被誤解了，還是被說中了呢？這些現象鄭再發生中，也值得我們好好思考。

很高興本書獲得國內各高中校長如建國中學吳武雄校長、中山女高黃郁宜校長、西松高中陳總鎮校長、金甌女中童中儀校長，以及台北市教師會謝曼莉理事長等教育各界的強力推薦。而童中儀校長所寫的推薦序更值得師長家長們一同關注：『在讀完《我最厲害！ ──能力錯覺的世代》這本書後，感覺雖然寫的是日本年輕人的真實現象，卻好像是在敘述著台灣現代的年輕人。尤其是「能力錯覺」概念，每當環視我周遭的高中生、年輕人時，對「能力錯覺」之存在繁衍深有同感。建議老師、家長們，透過作者敏銳的解析，透視年輕人的內心世界，耐心傾聽、建立互信，以愛心與豐富的人生經驗，協助他們面對壓力絕不逃避，面對未來充滿希望。』

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