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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2008-05-12》 |
| 本期內容 | |
| ◎世界閱讀：布希推動閱讀計畫 效果有限 | |
| ◎免費領童書 瑞士幼童好幸福 | |
| ◎共讀一本書：大象艾瑪 | |
| ◎共讀一本書：愛心樹 | |
| 世界閱讀：布希推動閱讀計畫 效果有限 | |
| 譯寫■葉興台 | |
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每年預算高達10億美元的「閱讀優先」（Reading First）計畫一直是布希政府教育政策的支柱，但根據美國教育部所屬的教育科學研究中心（IES）5月1日公布的最新研究，這項計畫對於改善學生的閱讀能力沒有多大幫助。 根據今日美國報等媒體報導，這項研究結果可能會給實施6年的「閱讀優先」計畫構成致命一擊，因美國國會已經大幅刪減計畫預算的60％。去年美國國會對「閱讀優先」計畫展開調查，以查證計畫的高級顧問是否從教科書和測驗卷合約中獲取不當利益，以及高級顧問是否不讓某些教科書出版商取得參與計畫的資格。 「閱讀優先」計畫是2002年通過的「不讓任何孩子落後」（NCLB）法案的重要一環，計畫的倡議人士一直堅稱，透過聲音基礎教學法（phonics），教師照教學大綱授課，以及定期仔細分析兒童的閱讀能力，可以提高兒童的閱讀成就，尤其是來自低收入家庭的兒童。但新公布的研究發現，參與「閱讀優先」計畫的兒童，閱讀能力比未參與計畫的兒童沒有比較好。 教育科學研究中心主任蘿絲‧懷特赫斯特（Russ Whitehurst）表示，這項大規模的研究檢視2004年到2006年間小學一到三年級學生的閱讀能力，研究人員從每一年級中找到3萬到4萬名學生進行評估。 此外，研究人員發現，參與「閱讀優先」計畫的老師花更多時間作了聲音基礎教學法等很多專家認為有助於學生閱讀能力的授課，每天約10幾分鐘，或每週將近1小時。羅斯‧懷特赫斯特表示：「教師的行為已經改變。」 但研究發現，儘管教師非常努力，參與「閱讀優先」計畫學生的閱讀標準化測驗成績，與未參與計畫學生的成績幾乎沒有差別，而在很多未參與計畫的學校，教師可能使用同樣一套教材，但教師沒有受過類似的訓練。 民主黨國會議員立即將矛頭對準布希總統。麻州民主黨籍聯邦參議員愛德華‧甘迺迪發布聲明指出，布希政府任用親信為先，關心孩子的閱讀能力為後，新的研究顯示令人困擾的結果，布希政府花了為數不多的經費來辦這「閱讀優先」計畫，不僅沒有多大的效果，反而肥了一堆有關人士。 去年4月針對「閱讀優先」計畫舉行公聽會的加州民主黨籍聯邦眾議員喬治‧米勒（George Miller）表示，這項研究加上去年爆發的幾項醜聞，顯示我們必須重新檢視這項計畫，思考如何改進計畫，提升學生的閱讀能力。 儘管很多人批評，新的研究顯示「閱讀優先」計畫花了大錢，卻以失敗收場，羅斯‧懷特赫斯特指出，這項研究可能只是突顯出，學校需花更多時間著重聲音基礎教學法等相關教學措施。 但羅斯‧懷特赫斯特也強調，最先參與「閱讀優先」計畫的各州，比最近才參與計畫的各州，學生的閱讀成就確實比較差，落差的原因可能與參與時間長短無關，因最近才參與計畫的各州，可能花了更多經費來執行計畫。 羅斯‧懷特赫斯特表示，各學區可能把「閱讀優先」計畫的經費進行重分配，例如把20％的經費用在計畫以外的學校，以提升整個學區的閱讀能力，有些參與計畫的學校，學生來自低收入家庭的比例也比較高，可能拉低了平均成績水準。 華府湯瑪斯‧福特罕教育研究中心（Thomas B. Fordham Institute）一向支持「閱讀優先」計畫，中心的分析師麥克‧佩翠里（Mike Petrilli）表示，這項研究的設計不佳，研究結果令人存疑。 麥克‧佩翠里表示，例如，研究人員拿勉強有資格申請「閱讀優先」計畫經費的學校，與剛好沒有申請到經費的學校進行比較。羅斯‧懷特赫斯特則扞衛這項研究，認為研究人員已事先調查過學校，上述批評是不實的。 5月1日公布的研究結果只是臨時的研究報告，11月公布的完整研究分析，可能會有更樂觀的結果。 美國教育部長瑪格麗特‧史派琳斯女士（Margaret Spellings）表示，國會議員應等到11月以後，再來決定如何看待「閱讀優先」計畫。她表示：「要為這項計畫把脈，是不太容易的事，但我想大家都不願見到，這項計畫的經費和資源愈來愈少，這也不是解決計畫缺失的方法。」 |
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| （回目錄） | |
| 免費領童書 瑞士幼童好幸福 | |
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根據Swissinfo.com網站報導，瑞士即將推出「開始閱讀」（Bookstart）計畫，讓幼童領到免費的童書，希望培養幼童終身閱讀的興趣。這項計畫的構想來自於英國，是由瑞士公立圖書館協會Bibliomedia和瑞士青年暨媒體中心所籌畫，已獲得瑞士聯邦文化局的支持，第一批童書將在5月底送出。 Bibliomedia會長暨瑞士「開始閱讀」計畫執行長彼德‧威利（Peter Willie）表示：「我們希望喚起家長對語言的認知，也希望強調兒童在早期發展階段接觸書本的重要性。」 第一批贈書將包括兩本童書，一本是由德文撰寫，另一本是由法文或義大利文撰寫，以及一份家長指南和一本圖書館借閱證，目的是希望家長每天能為孩子朗讀。 彼德‧威利表示：「我們知道愈來愈多家庭並沒有藏書，因此也不常為孩子朗讀，小孩迷上電視和網路是他們不常閱讀的原因，而有些家長沒有花足夠的時間與孩子互動，則是小孩迷上電視和網路的原因，閱讀可讓家庭成員一起擴展未知世界。」 瑞士「開始閱讀」計畫希望能觸及瑞士每年出生的近7萬3千名嬰兒，童書將透過幼兒的醫生或婦產科醫院送出。 對瑞士聯邦文化局而言，鼓勵家長支持閱讀活動非常重要。瑞士聯邦文化局文化暨社會部門主管瑪瑞米‧蒙塔貝蒂（Marimee Montalbetti）表示：「學校教導學生讀寫，但如果真要學生學會讀寫，必須讓他們在早期發展階段就開始閱讀，因此，有必要讓每個家庭在嬰兒出生時就拿到免費的書。」 彼德‧威利表示，最近幾年，社會各界非常關注瑞士兒童的閱讀程度，瑞士成人約20％有閱讀問題，這是現在推出「開始閱讀」計畫的原因。 英國是在1992年推出「開始閱讀」計畫，如今已擴展到澳洲、日本和比利時等國家。根據英國的研究，育有2或3歲幼童的家庭，若在上學之前為他們朗讀童書，這些幼童的閱讀成績會比較好，因此推出這項計畫。 如今有210萬幼童受惠於英國的「開始閱讀」計畫，計畫的實施對象共分3個年齡層：嬰兒、學步幼兒、3至4歲幼兒，計畫獲得20家出版商和英國政府的經費支持。 英國「開始閱讀」計畫全國研究和評估總督導羅蘭德‧馬登（Roland Marden）表示，瑞士的「開始閱讀」計畫運作的非常成功，有了醫療單位和圖書館的配合，這項計畫將能把閱讀的樂趣分享給瑞士各地的幼兒。 瑞士「開始閱讀」計畫面臨的一大挑戰在於，如何吸引20％的外籍人口參與，這些外籍人口僅會說有限的瑞士官方語言。彼德‧威利表示，將為外籍家長準備一些資料，計畫也會與外籍人士的組織合作，但目前合作只是初步階段。 瑞士「開始閱讀」計畫的頭3年，每年的預算為57萬9千美元，將與私人機構合作，合作單位希望這項計畫能夠長長久久。瑪瑞米‧蒙塔貝蒂表示：「若能讓孩子明白閱讀的樂趣，他們會養成一輩子的閱讀習慣。」 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：大象艾瑪 | |
| 教案設計︰李秀卿 | |
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服務／就讀學校︰家管 撰寫日期︰2004.11.11 書名：大象艾瑪 出版社：和英出版社 作者：大衛‧麥基 譯者：周逸芬 類別：童話故事 適用年級：低年級 書摘 「艾瑪」是一隻花格子大象，他和別的大象都長得不一樣，他也是大家的開心果。但是每次想到自己和別人不同，就覺得好煩。有一天晚上他怎麼樣也睡不著，他就去找一棵長滿大象顏色的果子的樹，然後將果子通通搖到地上，他在地上滾來滾去又捲起大把的果子，用力地往身上塗塗抹抹，直到把身上所有的顏色蓋住，艾瑪變成和別的大象一樣了。 當艾瑪回到象群中，所有的大象都沒有發現他，直到艾瑪受不了大家嚴肅地一動也不動，便放聲大笑，接著全部的大象都笑成一團，當大家笑得正高興時，突然下起雨來，艾瑪的花格子又出現了。為了慶祝這一天，便把這一天定為艾瑪節，所有的大象都要打扮成花花綠綠，只有艾瑪要塗成大象的顏色！ 問題與討論 問題一：（同理心）如果你像艾瑪一樣，自己長得和別人都不同，你會有什麼感覺？如果你看到和自己不一樣的小朋友（如身心障礙）要怎麼對待他？ 問題二：（認識自己）艾瑪是大家的開心果，你呢？自己有什優點呢？ 問題三：（想像力）大象除了灰色和花格子（艾瑪），大象可能還有什麼顏色呢？ 問題四：（認識動物）大象是群居的動物，喜歡大家一起生活.小朋友知不知道還有那些動物也是群居動物呢？ 延伸活動 活動一：相同和不同（認識自己和別人） 內容：艾瑪和大家的顏色不同，但又都是大象，請小朋友想一想自己有哪些地方和大家相同，如膚色，年級，喜歡玩的遊戲等，又有哪些地方和大家不同，如身高胖瘦，喜愛的食物，優缺點等，這些相同或不同會不會對我們有什麼影響？ 進行方式：發問和討論 步驟： 1.請小朋友先想一想自己和別人相同的地方，然後發表，統整。 2.再請小朋友想一想自己和別人不同的地方，然後發表，統整。 3.老師發問這些相同或不同會不會對我們有什麼影響？ 活動二：大象的化粧舞會（發揮想像力和創造力） 內容：在艾瑪節時，除了艾瑪，大家都要打扮成花花綠綠的樣子，請每個小朋友畫一隻自己最喜歡的大象，幫你的大象畫上最特別的顏色和圖案，每個人的大象都是獨一無二的大象，完成後剪下來一起貼在大海報紙上，大家再一起畫背景（舞會現場），如此一來就完成了大象的化粧舞會。 進行方式：畫圖和剪貼 步驟： 1.準備圖畫紙，色筆，剪刀，大海報紙。 2.請小朋友先畫自己的大象，畫好後剪下來。 3.貼在大海報紙上，並同心協力畫上背景即完成。 活動三：猜猜我是誰（認識同學的特色） 內容：當艾瑪塗成和其他大象一樣的顏色時，本來大家都認不出他，但是當艾瑪放聲大笑時，其他的大象就認出來了，因為艾瑪的笑聲很獨特。班上的每個同學也都有其個別不同的特色，上台者將抽籤抽到的同學之特色表演出來，大家再一起來猜猜看是抽到誰的名字。 進行方式：即興表演 步驟： 1.準備抽籤筒，全班同學名條。 2.請自願上台的小朋友先抽一張名條，並表演這位同學的特色。 3.請大家一起來猜猜看是在表演誰。 |
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| （回目錄） | |
| 共讀一本書：愛心樹 | |
| 教案設計︰林淑蘭 | |
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服務／就讀學校︰基隆市七堵國民小學 撰寫日期︰2004.11.20 書名：愛心樹 出版社：玉山社 作者：謝爾‧希爾弗斯坦 譯者：鄭小芸 類別：1.愛－親情、友情；2.生態教育 適用年級：五、六年級 書摘 該書描寫的是一棵蘋果樹和男孩之間的感人故事，並以男孩小時候、少年、成人、中年及老年等五個時期在生活上所遭遇到的困擾為軸心，敘述蘋果樹的愛心施與而小男孩不斷的予取予求。 男孩從小到大，愛心樹把自己的蘋果、樹枝、樹幹都給了小男孩拿去蓋房子、造船，甚至到最後只剩下樹根，依然無怨無悔的付出，著實讓人發出深深的感傷與省思。 問題與討論 問題一：（經驗投射）：說說看在生活中誰像愛心樹一樣？ 問題二：（經驗投射）：你對小男孩的予取予求有什麼感想？ 問題三：（經驗投射）：在生活中你覺得誰對你最重要？你們常在一起做什麼事？ 問題四：（經驗投射）：你曾經怎樣對家人或朋友表現出你的感謝？若此生重來一次，你還願意和你的家人或朋友再當一次親人或朋友嗎？為什麼？ 延伸活動 活動一：愛在心中口常開 讓小朋友練習表達心中的情感，將以前想感謝某人卻又未能及時感謝的話說出來。或是以前和家人或朋友發生誤會，而想藉此澄清誤會重新開始或想祝福的話說出來。 活動二：真愛奇蹟（集體創作愛心樹） 製作一棵愛心樹，以色紙剪出不同顏色的愛心形狀當樹葉，出寫出你想感謝的話貼在上面。 活動三：愛心存款簿 每個人都可以是一棵小愛心樹，每天做一件有愛心的事並紀錄在愛心存款簿中。 |
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| （回目錄） | |
長期徵稿啟事 |
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| （回目錄） | |
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