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走，我們找火種去——
美東教育之旅
⊙史英
無論從人民的生活，還是從共同的前途來看，今日的台灣，都可以用寒冷兩個字來形容；人們都捲縮起來
(就是束手無策啦)，在這個時候，您會覺得詫異：去美國看教育？沒有搞錯嗎？
這個質問是有理由的。想想看，別人會怎麼說？「教育啊，趕快恢復一綱一本啦！」 「美國嗎？教改就是學美國才失敗的！」當然，也有人認為中國學歷才最值得關切，雖然這完全是一個政治問題。
好吧！媒體的炒作是成功了，沒有人在關心教育的核心價值；而我們也得承認，廿年來的努力實在很不夠：面對那個死不悔改、保守腐敗、全力維護升學主義的共犯結構，竟然未能將之撼動分毫！
也許這就是小孩子的宿命：生在台灣，生在親愛的爸爸媽媽的臂彎裡，卻沒有人能保證他可以享有好的教育，正如沒有人能保證他喝下去的是奶而不是毒！
也許這就是台灣人的宿命；連國家的主體性都守不住，連最基本的生活方式都保不住的時候，誰還有心情去管小孩的成長？長得大是他的幸，長不大是他的命！
所以，就讓時光倒流吧，就讓這幾十年來的進步都煙消雲散吧，就把前輩們犧牲奮戰所換來的夢想，當成一場春夢吧——因為，我們僅有的力氣，已經耗盡，而我們的最後一口氣，如果還在的話，也只能再說一句話——
那句話是：既然事已如此，上帝啊！就請你讓我認命，讓我死心，請讓我徹底地絕望吧！
然而，上帝不語。
於是我們知道，不肯認命，不能死心，無法徹底絕望，正是我們自己的選擇；於是我們舉目四顧，心想，如果能看到一點光，如果能感到一點熱，如果能重新找到一個方向…。
自由與民主，法治與人權，哪一樣不是從西方傳來的呢？為什麼唯獨是教育，就說外國的做法不合我們的國情；從孔子到蘇格拉底，
從杜威到蒙特梭利，哪一位不是以其彰顯人性的教學感召世人呢？為什麼唯獨是教改，就只談考試制度和課程綱要，都不必去管師生的互動，教學的方法！
所以，我們應該再去國外看看，看看他們怎麼教小孩；看看為了幫助孩童學習，世人已經有了什麼訣竅；看看最尖端的研究，如何探索大腦，並發現學習的門徑；看看最窮困的社區，如何把毒品和槍枝阻擋在學校之外；看看最獨特的學校，如何躲開主流而尋找自己的教育之路。而在這一切之中，在每一個細節裡，我們都要追問一個問題，就是，這些年來，他們如何與他們國家那死不悔改、保守腐敗、全力維護舊體制的共犯結構奮戰，而且，他們戰勝了嗎？
總而言之，我們要去尋找火種，先放在自己的心裡，讓它重新點燃我們的熱情；再舉到眼前，讓它照亮我們的方向；再拿回台灣它燎原，從教育開始，把所有復辟的牌坊，燒個乾淨！
為了長遠的未來，我們得從教育開始；為了渡過眼前的冬天，我們得從教育開始；為了我們的小孩，和所有的小孩，我們總之都得從教育開始！如果我們還能為台灣做什麼，那就是，從現在開始，一步步地為孩子們的教育打拚！
所以，還等什麼呢？所以，我們彼此來相招；所以——走，我們找火種去！
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這次的參訪，有以下軸線：
一、公立學校(Public School)
在美國，許多公立學校設有中文簡介。像波士頓設有七種不同語文的簡介，事實上面對不同種族、不同文化、不同語言，是公立學校在教學科目外的另一種挑戰。我們將會走訪城區的、郊區的不同公立學校。
看看不同處境的學校如何進行教學？面對全國性的『No Child Left Behind』以及『Reading First』政策，她們怎麼看待？怎麼做？怎麼評估？這裡的公立學校會變成很“公務”嗎？自由美國的精神在這裡如何實踐？家長的角色又是什麼？
二、獨立學校(Independent School)
獨立學校是私立學校，在財源上獨立，不依賴政府，也不依賴宗教。有些獨立學校有其培養學生的主張，而獨立於某些課程標準。有些學校說：
Our graduates continue on to become leaders in society；有學校是：Strive
to create a vital school community that supports each child’s
innate passion of learning；還有學校：Our pedagogical and curricular
philosophies embrace multicultural perspectives, which challenge
educators and learners to examine their preconceived notions of
race, gender, ethnicity, class, ability, religion, and sexual
orientation.
去看看現場的落實，也思考我們對教育的價值與主張。同時瞭解這些獨立學校的主張價值是否很『獨立』？或是仍與社會互為影響？她們會因為某些主張，挑選『特殊學生』嗎？這些主張是否也能放諸四海呢？她們面對過外界的壓力與挑戰嗎？她們要如何堅持與落實其教育主張呢？
三、進步主義學校
(Independent schools that follow progressive
educational philosophy)
進步主義這股哲學思潮影響了美國(由北美開始)對傳統教育的反思。傳統裡注重嚴格訓練的、形式主義的、要求背頌記憶的、將學生當成被動學習的……都在這股思潮中被重新挑戰。一般大家熟悉的就是杜威。在台灣也很多人談杜威，而在美國有不少學校承襲或超越了當年的反省，不只是說不要什麼(不要太嚴格、不要太多背誦)，而是『要什麼』。
我們去看看這些學校在教學上有什麼特出設計？老師們如何實踐從進步主義而起的理念主張？在這過程當中，成就是什麼？成就來自於哪裡？這些教學適合所有學生嗎？有趣嗎？快樂而能學習嗎？她們遭遇過『傳統』人士的批評嗎？
四、特殊教育學校（Special education school）
每一個教育都要面對特殊需求的學生。有人曾說，所有教育都該被當特殊教育看待，因為每個孩子都是獨特的，不應該設計一套教育，要求每個具備個人特質的孩子削足而適。但我們還是回到一般所稱的特殊教育來表述我們將要去參訪的特殊教育：
包括ADD、ADHD、學習障礙、智能障礙、自閉症…等。有學校將這些學生稱為具備『special right』的孩子。當學生真正成為教育的主體，學習便要來自啟動學生自身的能力，而不是拘泥於他的障礙。
我們會看到『融合教育』的學校，看看她們如何設計課程，讓一般與特殊者都有所獲益？而不同的孩子要如何相處融合？也會看到專門照顧嚴重自閉症或綜合性特殊需求學生的學校。
也許這一趟是對我們自身的挑戰。當我們隨口說出有教無類時，我們是否真能看到每一『類』內在的光芒與能力。而她們(參訪學校)又如何辦到？
五、替代學校Alternative Schools &
Programs
在台灣，大多是將Alternative翻為另類，基本上就是『其他可以被選擇的』學校教育。稱之為替代或另類，本來都可以，但我們在這一趟旅程會看到的Alternative
Schools & Programs基本上是由政府規劃、出資，設計各種不同的方案，協助因為種種原因未能完成一般學校學業、中輟了的學生，得以再學習。她們的明確目標是要讓這些參與方案的孩子通過GED(General
Education Development)考試，得到高中學力。因為這個最重要的主張，所以我們採用『替代學校』這個翻譯。
除了通過考試，其中也有方案是設計來協助小孩發展就業能力的。總之，整個設計是希望讓『脫軌』的孩子有能力重回正規教育或社會正軌。很明確的目標，但究竟如何達成？學生反應如何？不同環境、不同處境、不同需求的小孩，透過這個系統會有什麼樣的具體學習計畫？?什麼從公立學校中輟的學生，能夠在這裡繼續完成學業？這個系統與公立學校間是否有交流與相互影響？這些，我們都要去看看與想想。
六、研究機構
我們將參訪在國際上以研究閱讀和語言著名的耶魯大學漢斯金實驗室(Haskins
Laboratory)。實驗室主任肯．皮由博士（Prof. Ken Pugh）將?我們介紹他所領導的閱讀障礙之腦神經科學等研究。到達實驗室前，我們會參訪與漢斯金實驗室進行專案合作的學校，實地了解這些腦神經研究與現場教學的結合。這些研究目前在國際上具相當領導地位。同時，我們也將安排參觀『分心不是我的錯』作者Hallowell博士所設立的民間治療(ADD
ADHD)機構。
在這些研究機構，我們除了欣賞她們的努力與實踐，重要的還是要把握交流的機會，好好『研究』一下，她們提出的、在思索的、想要『work』的，是什麼問題？這些『問題』啟發了什麼教育？而在我們內心，想要研究的，是什麼『問題』？
我們將以這六大主題，行走麻塞諸賽州波士頓(Boston)、康乃迪克州紐海芬(Newhaven)，以及紐約州紐約市(NewYork)。三個州，三個城市，六大主題。
【梯隊日期】 2009年1月29日
～ 2月8日
【報名專線】 02-23670151分機142林先生
【費 用】新台幣10萬8千元整 (不含簽證護照)
領隊吳麗芬上教育廣播電台「教育新航線」節目，
接受森林小學校長朱台翔採訪： http://hef.yam.org.tw/activity/trip/adult/971204.MP3
更多資訊請見：簡章、報名表
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