數學，是我們這兒的人，共同的惡夢，究竟要怎樣陪孩子學數學，才不會讓孩子愈來愈怕數學呢？我們特別選了快樂新父母裡的經典單元—「別讓孩子怕數學」，摘錄其中幾點好建議給您！

數學不好，是因為沒有數學細胞？ 多做題目，自然就會了嗎？

為了怕孩子有挫折感，我們應該捨去較深的，較有思考性的材料嗎？

這篇文章將給您許多新觀點，原文請見《快樂新父母有聲書》，人本三月份也將以創新的教學法、人本理念為基礎，推出【 愛智生活數理營】，於台北、桃園、新竹、台中舉辦，歡迎詢問！

一、學數學，需要特別的天份嗎﹖

「這些年來，因為學數學的緣故，總是聽到人家說他沒有數學細胞；這也不知道是誰發明的說法，總讓我覺得恐怖，好像我的身上有了一種不該有的東西，但又不是被傳染得來的，而是長了一種別人沒有的細胞。」

「但是我看那些說自己沒有數學細胞的人，也不見得會炒菜，但他從來不說沒有炒菜細胞；也不見得會教小孩，但他也不說沒有教小孩細胞；當然他也許會寫小說，但他又不說自己有寫小說的細胞。」

看起來，這一位數學家對於自己的細胞是否正常，還滿在乎的。不過，根據我們多年的教學經驗，學數學確實並不需要特別的細胞；至少學到像這位數學家那樣，絕對不需要什麼了不起的特質，或特別的天份。

我想，這裡面有一個有趣的原因。一個人不會炒菜，不會寫小說，不會做生意，就只是不會而已，他並不覺得害怕；但數學讓每一個人害怕，害怕的時候，一定要找一個理由，就只好歸給細胞了──細胞是由父母傳下來的，和自己無關。

所以，我今天要和您談的第一件事，就是，千萬別相信學數學需要特別的天份。至少，我們做父母的人，不要隨便扛這個細胞的責任。我聽很多父母說，我這個孩子頭腦不是很好，讓他學文科就好了；這真是搬磚頭砸自己的腳，不，是砸自己的細胞。

二、問題出在數學教學

那麼，為什麼大家都怕數學呢？這就是我要和您談的第二件事。

我們都知道，並不是每一位老師都很會教，也並不是每一個學生都能適應每一位老師，但總有會教的老師，總有某些學生能適 應某位 老師，這也是事情的常態。不過，如果是數學，情況就有所不同。到目前為止，在整個教學的問題裡面，數學教學的問題最大，即使很會教的老師，教數學的時候，都教得不是很好。

換句話說，數學教學的問題，是全面性的。我說全面性，並不是僅指在台灣，而是說這個問題是世界性的。先進國家的數學教學，到現在都還變來變去，莫衷一是，一直在找新的教學法。

我和您談這些，是要您了解整個數學教育有很大的問題；當然這些問題多半都要專家才能解決，但是，親愛的爸爸和媽媽，我們一定要明白，小孩學數學的困難，是世界性的，而這個世界性的困難，主要是在教材和教法，而不在我們的小孩。

現在，只希望您把整個數學教育的背景放在心裡，我就可以和您談第三件事。

三、消除數學恐懼症

第三件事，我要和您談消除數學恐懼症。

有些人會想，就是因為學不會，考不好，才會怕呀；所以，只有多做題目，考好一點，有了信心，才能消除數學恐懼症。

然而，「因為學不好，所以會怕」的邏輯同義語是「只要不怕，就能學得好

」，而不是「學好了，就不怕」。事實上，有相當多小孩數學考試並不差，但還是怕得要命，因為他一直是緊繃著神經，戰戰競競，如履薄冰，小心翼翼的維持著一個相樣的成績，但是永遠不知道那一天一不小心，就又會考垮。

我問一位數學家，考不好你也不怕，唸不懂你也不怕，你到底為什麼不怕呢？他想了半天，說「是因為小時候的成長經驗」。我想，這就是事情的要點了。一個人在小的時候，多少總要有一點不知天高地厚，有一點自以為是，有一點不知死活，有一點傻頭楞腦，才能應付成長的挑戰。人在成長的過程裡，總會遇到不能克服的困難，這個時候，我寧可小孩子放棄，也不希望他認為自己能力不足。

父母喜歡說什麼「只要努力，沒有不能克服的困難」，以為可以激勵小孩努力，但這根本不是實話；而只要不是實話，根本就不會發生激勵的效果。這個世上的事情，確實有不是人力所能改變的，這是每一個人的經驗，小孩也是知道的。結果就是，小孩並不能確定是自己努力不夠，胡猜亂想之餘，反而更相信是自己的能力不足。親愛的爸爸和媽媽，這是非常嚴重的事，人如果認為自己不能，他就真的不能了。

比如教一個小孩，當我發現在某個點上，他硬是過不去，我就會讓他放棄；如果他感到灰心，我就說那個題目根本設計得不好。但我並沒有騙他，題目本來就是教學的材料或工具，如果這個題目不能讓小孩領悟一些什麼，它就是設計不良，至少對這個孩子而言是如此。

換句話說，教學的材料和工具，是要適應學生，而不能要學生去適應那些材料和工具。親愛的爸爸和媽媽，您知道嗎？採取這樣的態度，我們和我們的小孩，就立刻進入了一個新的天地。

這是怎麼說呢？首先，這樣一來，即使小孩一時學不會，但至少保留了信心，信心是興趣的要件，興趣是學習動力，這個孩子以後就還有翻身的機會。總之，我們就消除了數學恐懼症的一大半。

但這還不止是消除數學恐懼症，我們同時還為小孩保留了迎接難題，克服挑戰，培養不畏艱險勇往直前的精神的機會，而且不止是在學數學一方面而已。當我說「這個題目設計不良」的時候，大家不要誤會我的意思是只讓小孩做簡單的題目，恰恰相反，只有當我們願意大膽的鼓勵小孩不要在乎他不會做，我們才能大膽的提供比較艱深的題目給小孩，讓他做多種嚐試。

這裡有很深刻的道理，就是徹底的，從根本上對小孩的尊重，因為尊重小孩的不會做，我們才肯定他可以不必在乎；正因為肯定他可以不會做，我們才不必限制提供給他的材料必須很簡單，這就尊重了他接觸各式難題的機會。

現在流行的觀點是，以為小孩要會做才能有信心；所以很多編審教材的專家，都不敢提供較深的，較有思考性的材料，結果就是讓坊間的參考書和測驗卷大顯神通，大發利市；但那些東西反而常常是沒有意義的機械練習，或沒有教學意義的刁鑽題目，這才真是讓小孩吃不了還要兜著走──就是還要去補習。

總之，消除數學恐懼症，就是不限制小孩做難題，但要鼓勵他接受自己可能不會做的事實，不要認為有什麼了不起。

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