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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2009-03-19》 |
| 本期內容 | |
| ◎媒體識讀教案：樂生篇 | |
| 媒體識讀教案：樂生篇 | |
| 時事背景 | |
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「樂生療養院」位於台北縣新莊市，是台灣第一間公立痲瘋病隔離醫院，設立於昭和四年（1929年），隔年正式收容病患。 痲瘋病（又稱癩病，亦稱「漢生病」）是癩菌感染的疾病，會導致神經痲痹與皮膚症狀。但癩菌傳染力和發病力極弱，日常生活幾乎不會傳染，即使感染也可用藥物治療根治。 但日本視漢生病為「國恥」，以「癩預防法」誇張宣揚「痲瘋病是可怕的」的錯誤觀念，強制隔離病患並動用警察權管制被隔離的患者。因此日據時代，台灣也採取強制隔離政策。透過台灣癩預防協會推動「癩預防撲滅」政策，藉由警察權力滴水不漏檢查出病患。到了收容日，警察和地方官員會突然造訪被登記患者的家，在眾人面前強行將其帶上收容列車，患者走過之處或所搭的車廂一一加以消毒，這種行為造就社會對患者根深柢固的歧視。而由於被迫和故?家人斷絕往來，現在年已老邁的痲瘋病患者除了樂生院以及其周邊的生活環境以外，沒有得以生活的地方。 樂生院設立初起，因院民被要求強制勞動，常因為過重勞動受傷而導致手足留下重度後遺症、四肢不全或生命垂危。結婚前男性被迫強制結紮，女性若懷孕則要人工流產。長期以來樂生院醫療體制貧乏，二戰末期因糧食不足，很多人因而死亡。 戰後日本痲瘋病患爭取人權運動長達數十年，2001年熊本地方法院認為對病患採取強制隔離政策「侵害人權」，命令國家對患者道歉（恢復名譽）、賠償並提供符合患者意願的照顧。台灣也在2003年由總統陳水扁公開向病患道歉。 但樂生院民爭取人權的過程不如日本順利。因捷運新莊機廠在公共政策未公開討論、院民不知情的情況下，從原訂輔大後方三泰路一帶移至樂生院，院民開始被二次迫遷。即便許多學者提出挖方量嚴重超過標準，有破壞生態與水土保持之虞，政府依舊不變更設計，樂生院民也在許多學生跟社會團體聲援下，分別就醫療、歷史、古蹟、文化、人權各方面展開抗爭。 捷運機廠於2002年開工後，衛生署以斷水斷電等方式要求院民搬遷，隨工地面積擴大，有些患者因數度搬遷導致下肢潰爛截肢。同年，衛生署在未經院民同意下，將「居家療養式」的安置計畫變更為對外經營的「迴龍地區醫院」，將院民安置於醫院後棟建築，至今已有超過一半院民因不適應而死亡。 2004年3月，院民組成「樂生保留自救會」爭取自身權益，於5月至聯合國陳情。聯合國最高人權委員會於7月發表公報表達對此議題的關切；因搶救樂生運動涵括社會各面向，堪稱近年最浩大的社會運動。 然而，即便樂生院民與聲援者前往文建會、北縣文化局、總統府、行政院、台北市政府、台北市捷運局、行政院長官邸、總統住處陳情，甚至多次遊行、下跪，在媒體喜好捕捉衝突畫面，卻又必須在短時間內處理新聞的情況下，樂生的問題從未被正確認識與深度討論。 不過因公民抗爭力量強大，政府於2008年曾改變政策，從全部拆除樂生院到保留部分院舍或拆遷重組，但過程中仍有許多不符人權的行為。如2008年9月11日、12月3日，分別動用不符比例原則的警力強制迫遷院民，甚至不許媒體採訪。 如今樂生院全被鐵皮圍籬包圍，院舍雖部分保存，但因文建會尚未確定重組位址，古蹟可能因而消失。2009年3月6日、7日，包括美國、日本、韓國、馬來西亞、關島、挪威、巴西、夏威夷等20餘國首度來台召開「國際工作坊」，曾擔任聯合國教科文組織顧問的西村幸夫也出席，希望推動「國際串連推動漢生人權地景入世界文化遺產」。 適用對象：國小中年級 教學時數：四節課（160分鐘） 教學資源： 《樂生的電動車爺爺》電子書：http://0rz.tw/462AG 《小房子》，遠流出版 《樂生‧愛別離3》影片：http://0rz.tw/0f5aL 教學目標： 1.利用不同媒體找出不同觀點。 2.說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 媒體素養白皮書能力指標： 1-2瞭解媒體類型與敘事如何產製意義。 2-2比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係。 5-2實踐接近使用媒體。 九年一貫能力指標： 【綜】4-2-1說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 【綜】6-2-4說明不同的個人、群體（如性別、族群、階層等)文化與其他生命為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。 第一堂課 課前準備：電腦、單槍投影機、繪本《小房子》（引導學生課前讀過）、電子書《樂生的電動車爺爺》、學習單 活動內容 《第一部分》（10分鐘） 一、老師先於課堂上簡單提要繪本內容 二、提問： ◎交通工具有哪些變化、分享搭乘不同交通工具的心得 ◎小房子對環境改變的態度如何、為什麼？ ◎分享曾住過哪些樣式的房子，比較喜歡哪一種、為什麼？ 《第二部分》（30分鐘） 一、講解《樂生的電動車爺爺》繪本內容與簡介樂生保留運動 二、提問： ◎生病時希望別人怎麼對待自己？ ◎生病卻被關起來，有什麼感覺？ ◎有住院的經驗嗎？如果要從家裡搬到醫院住，願意嗎、為什麼？ 三、分組討論（結合《小房子》）： ◎讓學生討論對鄉村與都市的感覺。 ◎討論對便捷交通工具的看法。 四、分組報告：完成分組討論後，分組報告「對鄉村與都市的感覺」以及「對便捷交通工具的看法」。 五、分組辯論（結合《小房子》）： ◎主題：如果樂生院院民就是小房子，小房子「應該搬家」vs.「不應該搬家」。 ◎主題：若要搬家，新房子是什麼樣子？「大樓好」vs.「類似原樂生院的住宅形式好」 六、教師整理各組辯論意見，引導學生思考，不做價值批判。 七、發下學習單，當回家作業。 學習單（設計問卷讓孩子回家訪問父母） 一、知道樂生院嗎？ 二、從哪裡知道樂生院？ 三、父母眼中的樂生療養院。 四、父母對捷運跟家衝突的看法。 五、父母若老了，想住什麼樣的房子跟週遭環境？ 五、畫出父母老邁時想住的房子跟周遭環境。 第二堂課 課前準備：電腦、單槍投影機、新大樓（迴龍醫院）設施照片、樂生療養院舊院區照片、色紙、剪刀、《樂生‧愛別離3》影片、學習單。 《第一部分》（20分鐘） 一、請孩子發表學習單上父母的看法。 二、請孩子在色紙上剪出三角形、正方形、圓形、長方形的洞，要孩子描述透過不同的洞但同一景的內容有何不同，引導孩子認識新聞框架，讓孩子知道父母和自己理解的樂生院為何不同。 《第二部分》（20分鐘） 一、讓孩子觀看新大樓的照片，告訴孩子，這就是院民的「新家」。再讓孩子看舊院區的照片。 二、讓孩子觀看《樂生‧愛別離3》影片（約10分鐘） 三、和孩子討論，如果院民是自己的家人，願意讓她們因為捷運這樣被對待嗎？ 四、引導孩子討論如果自己是記者，會如何報導樂生院的新聞？ 五、提示、分配到樂生院參觀、訪問時的基本禮儀及注意事項。 學習單（讓孩子填寫） 一、描述看完影片的感覺。 二、比較父母跟自己看到的樂生院有何不同？ 三、會希望父母也看到自己看到的樂生院嗎、為什麼？ 四、寫下想問樂生院民的問題。 第三堂課（戶外教學） 課前準備：和樂生保留自救會、青年樂生聯盟聯繫、參訪學習單 《課程內容》 一、帶孩子到樂生院參觀、訪問院民，並完成參訪學習單。 課後學習單 一、回家跟父母講述自己心中的樂生院。 二、請父母填學習單，比較自己和孩子看見的樂生院有何不同。 第四堂課（戶外教學） 《第一部分》（20分鐘） 分組構思、企畫以海報、新聞方式如何報導樂生院？ 《第二部分》（20分鐘） 分組代表口述各組如何設計海報？準備訪問哪些人？以及以何種方式呈現新聞？ |
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長期徵稿啟事 |
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