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| 「傳媒與教育」電子報 |
| 2009.4.14／報主．財團法人卓越新聞獎基金會 |
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自各種傳播科技發展以來，媒介在人類日常生活中扮演要角，不僅是工具性的使用，也占據了大部分閒暇時間，培養辨別媒體、選擇媒體的媒體素養（media literacy）教育，其重要性不言而喻，在媒介浸透的環境中，媒體素養教育如何從小學教育紮根，已經成為課題。卓越新聞獎基金會董事長陳世敏於四月八日，在明德國小與數十名來自多所小學的教師，就媒體素養內涵與方法進行演講，現場並有明德國小讀報教育成果作品，與教師們分享。
陳世敏董事長指出，文字媒介有其邏輯與體系，能區辨兒童或成人讀物，其中的選材、道德標準有所差異。電視時代則不同，傳媒成為家庭娛樂中心，「全家一起看新聞、卡通，甚至『摩天輪』、『霹靂火』。許多小朋友在學齡之前，已經由媒體上習得許多知識。遑論小朋友們使用媒體的能力，甚至走在學校教師前頭。」學校也開始啟用媒體作為教學的工具或素材。美國教育學家波茲曼（Postman）著作《童年的消逝》，指過多媒體入侵，小朋友太早進入成人世界，因而失去了童年。
媒介如此重要，怎能不由教育著手。教師們必須瞭解媒體，才能了解學生之理解基模如何被傳媒所塑造。媒體素養旨在讓公民能夠掌握媒體特性，加以運用。陳世敏董事長表示，不必重讀新聞學位，只要能掌握兩個基本概念，便能理解媒體素養內涵。「媒體素養不是在教授『標準答案』，而是讓學生能產生某種程度的『自覺』，自我意識到自身與媒體的關係。媒體不是身外之物，也不是為你所掌控，其實，是媒體掌控了你。」陳世敏董事長說。所以，必須培養對媒體內容具「批判性思考」的能力，媒體素養教育就是一種批判性教育。
如何選材？放眼望去，台灣主流報紙通通不及格，「如果哪天四大報可以整份直接進入校園當教材，新聞科系可以停班了，因為那代表新聞事業的品質已達到高峰。」陳世敏表示，由於文字玄機暗藏，許多價值觀、意識型態能悄悄偷渡，難以辨別，主要關鍵是兒童學習的需求，以及正面的價值。國語日報也許是較符合上述原則的報刊，其推動校園「讀報教育（NIE
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Media In Education）」不遺餘力。媒體素養企圖培育理解媒體的能力，讀報教育則是其實踐的形式之一。更進一步，由讀報到製報，由閱聽眾成為產製者，期間將釋放與教科書截然不同的能量。
為什麼我們需要讀報教育，陳世敏指出，首先必須瞭解報紙的特性，報紙（日報）每日發行，一般壽命只有二十四小時，今日刊載的是昨日最新的消息，與時俱進地不停更新；並依其屬性而有不同表現，如通俗或菁英；為廣告銷售而掌握最多數讀者，訊息蒐集範圍廣泛，不執著於某種特定議題。相比之下，「教科書」需經過召集、開會至撰寫，最短也要三年。就算當前升學考試，莫不將「時事」列為重點；此外，陳世敏董事長談到，報紙報導真實事件，不若教科書或兒童讀物，永遠的「王子公主過著幸福快樂的日子」。兒童早已不是處於無菌室。經過篩選，在這些面向，報紙恰巧能彌補教科書的不足。
除了讀報，他更鼓勵學生主動「辦報紙」、「玩報紙」，以暢銷書《蘭德理校園報》為例，並表示報紙毋須侷限於何種型式，不一定要像報紙才能是報紙，簡單的A4紙上下分割、雙面印刷，就是報紙了。主要是辦報讓學生主動寫作，而從尋找新聞的素材、資料蒐集，可能約訪人物、面對面訪問至整理寫作。這一系列的過程中，學生必須融合並運用各種學科的知識，才能完成，並且能夠獲得成就感。
讀報、辦報不僅是培養傳媒素養，更是一種品格教育、生涯教育的實踐。陳世敏進一步舉半年前國語日報讀報教育成果發表會為例，其中一位教師讓小朋友將自己認為有意義的新聞剪下，送給認為需要的同學，並註明理由，之後發現班上氣氛不同，同學們變得能互相關心；而辦報讓學生由生活尋找素材，關心周遭事物，在教師的引導下，瞭解社群中的關懷與責任。「報紙與人切身相關，教育有三種domain，認知、心理動力與情意，讀報、辦報便能夠實踐情意教育。這是教科書作不到的」。
「回到沒有電視的時代吧！」陳世敏董事長說，讀報教育可說是「二次教改」，而且非常成功，教師們在教學壓力下，創意「玩」報紙，各有巧妙。陳世敏董事長並分享許多媒體素養、讀報教育資源，如卓越新聞獎基金會網站建立了傳媒素養線上課程、以及請教師撰寫教案，也歡迎各位教師無論是分享教學經驗、編寫教案，皆能投稿至卓越新聞獎基金會，與所有的傳媒教育工作者一同分享。
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