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台 灣 立 報 《 言 論 廣 場 》 2009-04-16 |
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★ ★ 本期目錄 ★ ★ | |
從糧食危機看農再條例 | |
社會服務民營化的爭議 | |
井邊之蛙:「紀念蔣經國」的失焦 | |
咄咄集:何不譴責通過人權宣言的聯合國? |
【社論】 |
從糧食危機看農再條例 |
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正當台灣各界為了《農村再生條例》爭議不休之際,且看鄰國如何面對未來的農業問題。根據4月14日的國際訊息,南韓的「現代重工」斥資650萬美元買下俄羅斯農業管理公司柯羅澤諾(Khorol Zerno)67.6%的股份,準備在西伯利亞東方的柯羅斯基(Khorolski)地區開發1萬公頃的土地,大面積種植玉米和大豆。 |
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(回目錄) |
【左右看】社會服務民營化的爭議 |
【左看】 |
民間自主決定才是正道 |
文 |
許若仁/社會評論者 |
在現階段,所謂公民社會的理想模式,是不可能完全跳脫出、或毀棄掉國家機制。 |
【右看】 |
歡迎社會服務民營化 |
文 |
陳安君/大學教師 |
近幾年來,在社會福利的提供上,政府的角色已不斷地由過去包山包海的大有為政府,轉換到擔負政策規劃,將執行層面委託民間專業、社團法人或服務機構的方式進行。 |
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(回目錄) |
井邊之蛙:「紀念蔣經國」的失焦 | |
文 |
■徐世輝(企畫人員) |
政府藉「蔣經國百年冥誕」的名義來紀念蔣經國,引發了一波歷史詮釋權爭奪。表面上看來,朝野各派都顧忌於「蔣經國」的文化光環、政治效應,因此,不論是反對或讚賞,都不得不在此活動上表態、沾光。然而,這種匯聚朝野各派的狀況,卻反映了,我們對台灣歷史的理解,在近20年內幾乎沒有進步。 我們對於蔣經國有很多誤解。科技產業、民主改革,往往被視為蔣經國主政期的最大成就。但是,從李國鼎、孫運璿等人所留下的資料,就可以發現,半導體產業的發展「成功」,可能是個偶然。當年政府規劃的四大策略性工業,僅有半導體存活下來,航太、生物科技幾乎以夭折收場。再對照南韓方面的資料,台灣對於半導體產業的「遠見」,其實不如南韓:李國鼎在1960年代前往東京機場「攔截」美國半導體業者來台灣投資的壯舉,比南韓還晚了一年左右,而且,思考的格局也不如南韓大膽。 至於政治上的表現,若以蔣介石在1958年的金門砲戰、1972年退出聯合國時期的國際政治操作,來比較蔣經國因應1979年的台美斷交、1980年代台灣民主化的作法,就可以看出,蔣經國對於政治操作的靈活度不如蔣介石。此外,蔣經國的性格問題,也存在太多的溢美之辭;王作榮、李國鼎等人的回憶錄,都記載了許多陰暗面。 朝野各界不可能對於這些公開的史料一無所知。然而,之所以關於台灣的政治、經濟史的詮釋焦點,一直都落在少數幾個政治人物的原因,並不是因為他們重要,而是,大家都不用心。 長期以來,民進黨受到中共在內戰期間的文宣影響,一直都將國府(國民黨)視為依賴人際關係運作的烏合之眾。這是個解釋力很糟的觀點。它無法解釋,丟掉大陸的同一群人,來到台灣後卻可以開啟一個全新的時代。這使得在野黨只能將戰後的台灣發展,歸咎於美國扶植、開明專制的民主模式,為了將解釋簡化,蔣氏父子就成為體制的運作核心。 執政黨也有類似的問題。他們無法將政府在1949年之後的改變交代清楚,特別是,從1930年代開始,國民黨/政府就一直很焦慮的共識難以凝聚、政府與民意背離的議題,在歷經許多無效嘗試後,才透過蔣經國的「布爾什維克」在地版,取得新的運作動力。但是,承認蔣經國在此的開創性,就等於是否定國民黨與創黨理念的一致,於是,他們略過其中的關鍵不談,而只談蔣經國的個人形象。 也就是在這個脈絡下,我們得到的,是刻板印象的蔣經國。 |
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(回目錄) |
咄咄集:何不譴責通過人權宣言的聯合國? | |
文 |
■羅德水(教師) |
全國中小學校長協會前天召開記者會,宣稱要「反對勞委會愚昧修改工會法同意教師籌組工會」,歸納其說詞與近年來反對教師工會的講法幾乎完全一樣,例如:組工會後,將使「勞工教師」與「專業教育人員」陷入角色混淆、發動罷教置學生權益於不顧、反對教師福利權力一把抓等。 雖然這些仇視教師工會的意見荒謬到近乎離譜,我們還是簡單回應如下: 首先,有關組工會就變成非專業人員的說法究竟從何而來?台灣的醫師早已組織工會,難道這些醫師組工會後就成為非專業的醫療人員嗎?教師的形象應建基於對教育專業的堅持與付出,校長協會硬把「勞工教師」與「專業教師」對立起來,不僅污辱了所有的受僱者,也絲毫無助於提升教師專業。 其次,為何組工會後會影響學生權益?姑不論罷工亦有其進步性,應該看到,作為一個重視教育的國家,以學生受教權為名來反對教師工會,確實是最為廉價有效的理由,問題是,這樣的說詞完全站不住腳,一來依目前規定,要發動罷工簡直是不可能的任務,二來台灣更缺乏理解、支持罷工的社會條件,很難想像,教師工會要如何發動一場未取得社會認同的罷工?更何況觀諸近年來侵犯學生受教權益者尤以錯誤教育政策為甚,未來教師組織取得協商權之後,當可有效減少此類錯誤政策發生的機率,職是,教師組工會反而是維護學生權益與教育專業的大利多。 再者,有關教師福利權力一把抓究竟所指為何?此說其實與組工會後原有權利會喪失一樣,都是之前教育部反對教師工會的標準說詞,沒想到現在連教育部都改口支持了,校長協會竟然還拿來說嘴。尤其說不過去的是,校長協會一方面莫須有地指責教師「趨利避責」,一方面卻又肯定國教法惡修方便讓校長提前轉任與屆齡延退,甚至積極遊說重談課稅配套以爭取自身利益,這究竟哪門子的標準? 毫無疑問,勞委會積極推動工會三法修法,不僅不愚昧,更是保障台灣人權的進步作法;相反地,校長協會選擇在國會通過「公民與政治權利國際公約」、「經濟社會文化權利國際公約」兩項重要人權公約及其施行法後不久,召開反對教師組工會的記者會,才是自暴其貧乏人權概念的不智之舉。 最後,建議已經無計可施的校長協會,為求能從根本瓦解教師工會,與其批評勞委會,不如再扯大一些,例如:一併譴責將開放教師工會列入政見的馬總統、譴責通過兩項國際公約的立法院、譴責要求教育部「應將兩公約納入各級學校課程」的法務部,或者直接譴責通過「世界人權宣言」與兩項國際公約的聯合國。 |
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(回目錄) |
長期徵稿啟事 |
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(回目錄) |
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