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══════════════════【立報】═══════════════════ |
| 教 育 專 題 深 入 報 導《2009-04-30》 |
| 本期內容 | |
| ◎媒體識讀教案：顛覆童話：當公主不再依賴王子 | |
| 媒體識讀教案：顛覆童話：當公主不再依賴王子 | |
| ■李育真 | |
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【時事背景】 「當壞心腸的後母又要陷害美麗善良的公主，高大、英挺王子在千鈞一髮之際，憑著他的勇敢與智慧，終於擊敗了皇后，拯救了心愛的公主，從此過著幸福快樂的生活。」 所有的小朋友們都喜歡童話，白雪公主、小紅帽、灰姑娘等童話人物滿足了孩子們的想像力，也是他們認識世界的開始。童話的影響力無所不在，從媽媽的床邊故事、學校圖書館的藏書到電視上的卡通節目，這些內容多少受到童話的影響。 故事書、兒童繪本與卡通動畫成為傳達童話故事的媒介，深深地影響孩童的嗜好、興趣、能力與價值觀，形塑孩子們思考事情的方法與觀看世界的視野。然而，越來越多學者提醒童話故事的背後蘊含著特定的價值觀、道德觀、生活規範與性別想像，可能限制或誤導小朋友的思考。 根據維基百科的解釋，童話是一種小說題材的文學作品，通常是寫給小孩子的，文字通俗，像兒童說話一樣。一般童話裡有很多超自然人物，像會說話的動物、精靈、仙子、巨人、巫婆等。在現代西方文學的寫作方法中，「童話故事的結局」（fairy tale ending）通常指的是快樂的結局，就像大多童話故事中公主和王子一般。 童話故事至少已經存在超過千年。早期的童話並不被稱為童話（fairy tale），而是被視為短篇小說的文體。最初童話故事的聽眾群包括成人與兒童，但19世紀及20世紀之後，童話故事開始漸漸轉變成兒童文學的一部份。 在傳統童話故事和迪士尼電影中所呈現的性別角色相當兩極化。普度大學社會系副教授莉茲‧葛勞赫茲（Liz Grauerholz）、西伊利諾大學婦女研究助理教授蘿莉‧貝克－史貝瑞（Lori Baker-Sperry）在2003年針對格林兄弟所寫的168則童話故事進行研究，結果顯示當代的童話故事中，絕大多數的主角都是年輕、美麗的公主，研究者擔心，這些童話故事歌誦性別和美麗迷思，美麗的公主更可能是個萬人迷，但醜巴怪可能就很邪惡，很可能強化兒童外表重於一切的認知。 莉茲‧葛勞赫茲表示：「美國仍有數百萬小孩閱讀童話故事，童話故事經常訴說美麗至上這個概念，我們有必要瞭解小孩所接收的有關性別角色訊息，特別是，他們成長於一個強調鼓勵女性獨立自主、用腦多於用外表的年代。」 學者認為童話刻板性別印象可能影響人們的感情觀。有些人在找尋理想伴侶時，年幼時所閱讀的童話角色的性格將產生影響，將自己投射為主角，一些似是而非的觀念，造成對親密關係的不切實際的期待與幻想，也因此有了許多的失落、落空甚至誤解。 隨著社會快速變遷、性別關係的多元化，性別平等的議題獲得重視。越來越多人對童話產生質疑，近期更出現了許多另類的童話故事，顛覆了傳統的童話形象，這種另類童話故事反映了近代的性別觀念。原本的公主變成主動積極，男性可以嬌弱，當然也可以有同性戀的存在。 中正大學傳播系助理教授管中祥介紹一部加拿大出產的影片《米奇王國》（Mickey Mouse Monopoly），片中批判迪士尼動畫中的文化問題。例如許多卡通不斷提醒觀眾如何成為標準女人，以及女人該擁有什麼樣的身材及氣質？該如何符合男性的期待？ 管中祥提醒，有時大眾傳媒深深地影響了性別教育，當我們在看這些「無害」的卡通與童話故事時，同時可以給孩子不同的價值觀與對性別的想像，顛覆傳統的性別角色。 因此，當孩子閱讀或收看節目時，大人們應該與小孩有所互動，利用故事的情節，引導孩子從不同角度看世界，接受且尊重多元價值觀的呈現。大人必須時時自我提醒，不要急於將自己的價值觀傳達給孩子，應留給孩子思考的空間。 教學補充資料 《三隻小狼和大壞豬》，尤金．崔維查，遠流出版社 《我把羅曼史變教材了》，鍾佩怡，女書文化事業有限公司出版 《巫婆一定得死：童話如何形塑我們的性格》，雪登‧凱許登，張老師出版 《Princess Smartypants（頑皮公主不出嫁）》，巴貝．柯爾，格林出版 電影：《史瑞克》、《曼哈頓奇緣》、《米奇王國》 適用年級：國小中年級 課堂時數：2節課（80分鐘） 教學目標：從小朋友最熟悉的童話中，讓孩子認識傳統性別角色的限制。讓學生學習獨立思考，不受媒體刻板性別觀念的影響，尊重與接納每個人的獨特性格。 媒體素養白皮書能力指標 2-1 辨識媒介內容中的年齡、性別、種族、職業、階級、性傾向等各種面向的刻板印象和權力階級間的關係。 2-2 比較媒介內涵與實際生活中的情境、人物、事件等媒介與社會真實的關係。 2-3 解讀媒介再現所潛藏的價值意涵與意識型態。 九年一貫能力指標 【健】1-2-5 檢視兩性固有的印象及其對兩性發展的影響。 【社】4-2-1 說出自己的意見與其他個體、群體或媒體意見的異同。 【社】6-2-4說明不同的個人、群體（如性別、族群、階層等）文化與其他生命為何應受到尊重與保護，以及如何避免偏見與歧視。 第一堂課 課前準備：課前先把學生分成5人到7人一組，給學生家庭作業，請每一組準備一則喜歡的童話故事。 課程內容： 第一部分（10分鐘） 請每一組同學聊聊喜歡的童話內容，介紹童話中每位主角的個性、外表，並說明自己喜歡那個角色？為什麼？ 第二部分（25分鐘） 請每組同學上台演出所選擇的童話故事，但是要將男、女生對調，由男生演女主角、女生演出男主角的角色。 共同討論（15分鐘） 請每位同學分享剛剛演出的心得，並展開討論。 ◎分析男主角與女主角的處境有什麼不一樣？ ◎對於角色對調的心得？覺得跟原本的童話有什麼不一樣？ ◎比較喜歡原本的童話，還是改編的版本？為什麼？ ◎與現實對照，學校的老師與家中的爸爸、媽媽跟童話角色有什麼相同處、相異處？ 課後學習單：保留原來的分組，給學生家庭作業，讓他們依照課堂上共同討論的結論，改編原本挑選的童話。 第二堂課 準備器材：電腦、單槍投影機 課程內容： 第一部分（20分鐘） 請每組同學上台演出改編的童話故事。 共同討論（15分鐘） ◎每組同學向大家介紹每位主角的特性、外表。說明自己喜歡那個角色，為什麼？ ◎說明改編的用意，與原先的童話有什麼不同？ ◎請台下同學分享觀後感言，詢問孩子喜歡哪一種版本的童話，為什麼？ 第三部分（15分鐘） 請老師播放電影《史瑞克》的片段，並與學生分享看完後的感想。 ◎請同學指出有哪些部分跟童話故事不一樣？ ◎喜歡哪一種呈現？為什麼？ ◎哪些片段跟現實中生活很 相近？哪些不符合現實？ |
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| （回目錄） | |
長期徵稿啟事 |
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