╭═【立報】════════════════════════════╮ 教 育 專 題 深 入 報 導 ╰═══════════════════════ <2001/04/03> ═══╯ *****【本 期 內 容】*************************************************** ◎教育專題 -- 六年一貫為基礎 期許新高中小大學 ◎小編愛講話 -- 健康常識~香蕉是常熬夜的你應多吃的好水果 ◎教育時事小測驗 --對於立委羅福助與李慶安在立法院教育委員會中 大演全武行，你的看法是： ◎小編有話說～有話大聲說！！ 不知道大家有沒有這樣的感覺，在每次看完了教育專題之後有 好多想法、意見想要表達，可是又不知到小編會不會接受。 現在，大家可以盡量向小編表達你們的想法、意見喔！不管你 是對電子報的內容，或是現今教育議題，都可以mail給小編大 書特書一番，小編絕對是歡迎的！ *********************************************************************** 教育專題 -- 九年一貫試辦現場 - 大直高中 六年一貫為基礎 期許新高中小大學 大直高中自86學年度改制為完全中學後，即朝向「六年一貫」的方向走， 於87學年度正式實施「六年一貫」，強調八大關鍵能力，並以「新高中、 小大學」前景自我期許。基於此，大直高中發展的課程特色有三個部分， 即是打破班級限制的「選課制度」、鼓勵學生朝學術研究的「專題研究」 、及第二外語的選修課程。 在「六年一貫」的基礎之上，大直高中88學年度接手「九年一貫」的試辦 時，預備條件比別校好上許多，老師也有心理準備。其所發展的「六年一 貫」亦以能力為導向，而九年一貫則更為深入，並強調課程的統整與發展。 因為早已發展六年一貫，所以在試辦九年一貫時，並不只挑選一個領域來 做；再者，除了國中部老師全面參與試辦外，也歡迎高中部的老師參加， 所以試辦就不只稱作九年一貫，而改以「學校本位課程」，更能涵納大直 高中試辦以來的成果。 大直高中教務主任曾美蕙表示，九年一貫促使老師思考學科知識如何產生 ，而學生的學習須反被動為主動，所學的東西也不再是被固定好的，因此 老師必須找回過去的能力，選擇教材、並將課程統整起來。 就行政的立場如何幫助老師？便是要讓老師有信心、有能力因應變革，首 先從老師的專業成長著手，一年半之後，就發現老師的信心恢復，最重要 的是，老師能主動發展課程、設計教學活動，老師們也能彼此合作，一起 帶動學生主動學習。 過去，學生的學習是沈寂的，現在則由於所學與自己息息相關，無論學習 、活動、甚至評量，學生都可以參與，例如校園學習步道的命名、票選最 有人氣的植物等等，使學生對自己周遭的環境發生興趣，學習自然就變得 主動。 水資源整合教學 在大直高中所發展的九年一貫統整課程中，「水資源整合教學」的概念架 構完整、議題深入，連教授都覺得難得，從水的本質一路談到水資源的保 育，簡直就像是大學裡教授所開的一門專題課。 「水資源整合教學」研究小組召集人惠沁宜老師表示：「現在的教學是以 學生為本位，老師定出一個議題，但是探索的深度及廣度交由學生決定， 不再像是過去由老師決定學生該學些什麼才教什麼的方式。」此外，教學 活動的設計不僅循序漸進且活潑多樣，在「人與河川的探索」的主題貫串 下，共分五個單元，適用於國二理化第一章： 單元1：紅白對抗--搶球比賽 利用剖開的水管或長紙盒模擬河道，至少2公尺長，由2位手腳俐落的學生 擔任發球員及撿球員，其他學生分為紅、白二隊搶球（紅隊站高處、代表 上游；白隊站低處，代表下游），球象徵「水」，球數代表水量的多寡， 球越少搶到球的機會越少，學生會發現在下游處較吃虧，而開始抱怨不公 平，不只如此，接著還讓上游的紅隊有特權可以用手攔住球，表示上游修 建水壩或將水引至他處使用，隨著搶球時間越短，白隊更不易拿到球，怨 言可能更多，這就達到目的了，透過這操作讓學生體會下游缺水的困境。 比賽結束後，讓白隊抒發「怨氣」，並對紅隊提出合理建議，也讓紅隊提 出心得，之後再引導學生將活動和河川用水的問題連結。 惠沁宜表示，學生原本對於「水」的議題並不關心，經由簡單有趣的搶球 活動，讓學生首先意識到水資源的問題，並體驗自然資源的有限，感受河 水分配不均的困擾，探討爭奪河水所可能產生的爭議，且擴張學生對環境 問題的思考廣度。 她進一步指出，其實大直高中附近就有基隆河及外雙溪，但是如果沒有引 導學生去親近河川，學生不會了解；如果要學生節水，卻只是一味要求， 成效也不彰。惠沁宜表示：「要真心疼惜水，才能節水，我們希望能做到 『親水、愛水、節水』，培養全民的愛水素養。」 有了第一個單元提起學生的興趣與注意，第二單元則藉由美國國家地理學 會發行的錄影帶「水的力量」，以真實事件讓學生明白「爭水議題」的存 在，由水的爭奪戰喚起學生對水的重視；第三單元「基隆河與我」是重頭 戲，經由角色模擬，有人扮演漁夫、工廠老闆、甚至是一條魚，然後彼此 對話，讓學生體會不同層面對河川的不同需求，希望釐清價值性。 單元四「人的省思」，首先讓學生觀看剪輯好的受破壞的環境，及優美的 大自然景觀的錄影帶，然後進行河川價值的票選，最後需做價值澄清，強 調河川具有多元的價值，為了人類的物質生活勢必對河川做開發與管理， 但是為了人類心靈層面的需求，也不得不維護河川原有風貌，適度的人為 開發、全面的環境保育才是永續之道。 最後的單元則是讓學生自行上網瀏覽相關網站，惠沁宜表示，其實台灣有 很多愛河的人，希望學生能上網看看，體會設站人對河川保育的用心。 就九年一貫所強調的能力來看，這些單元設計能培養的能力不少，惠沁宜 希望栽培學生在中小學時就能有收集並解讀資訊的能力，在評分時，也不 在乎報告的厚度，在於有沒有經過整理；而每個活動學生都需要表達自己 的想法，這就訓練了學生具備描述及口語表達的能力；採用小組的方式， 也對應到多元智慧，有些學生可能口語表達不強，但是很會收集資料，小 組分工的方式能讓學生不至卻步，而且學習團隊合作；除了學習本土外， 也讓學生觀看國外的影片、了解國際議題，學生亦上網瀏覽，擴增國際視 野；學生也在過程中接觸視聽媒體，並學習操作。 透過活動來學習的確可以讓學生獲得更多的能力，但是老師要為學生評量 可不像紙筆測驗那麼容易，惠沁宜的作法是仔細觀察學生的學習狀況，而 且錄下學生的發言，提醒學生發言要言之有物，需經過思考不能流於謾罵 ，如果發言讓同學產生共鳴，也是加分的機會。 從活動中讓學生體驗學習的效果絕對比坐著聽講來得好，但是，老師要設 計活動需要花費許多時間及心力，老師太疲累的話，就難以持續。 惠沁宜認為，老師需要時間發揮，現在進行這樣的課程，用的都是理化課 的時間，一方面也要趕正課，如果能夠正式開課，就能占掉一些授課時數。 校園學習步道 「校園學習步道」亦是大直高中所發展的整合式教學之一，即以校園生態 為主軸，加以各科統整。 自然科召集人趙宜萍老師語帶驕傲地表示：「這些校園景點都是學生自己 命名的喔！」從國、高中部學生踴躍的創意中，最後選出的是「靜心志道 、老榕據德、青楓依仁、飛羽游藝、綠林竹跡、椰香小徑、荷池映綠、別 有洞天」，前四項優美的名字可是大有來頭，是取自詩經：「志於道、依 於仁、據於德、游於藝。」由高一學生的巧思，發現校園景點中與詩經字 句契合之處而命名的。 除了景點命名，在上學期，也完成了校園步道的摺頁，內容包括校史簡介 及校園步道八景的介紹，這學期則正著手將這些資料上網。 百本名著導讀 「名著選讀」是大直高中學生的必選課，而會想要出書，「是因為校長的 點子及教務主任驚人的行動力，此外，老師的使命感也是出乎意料之外。 」國文科召集人翁麗華老師如此說。 「名著選讀」的上課方式，老師會要求學生分組上台報告，講情節也講心 得，有時讀的是小說，還能搭配看電影，比較二者的不同。評量則採報告 及考試的方式。在一學期中，每個人最少能精讀1本書，開給學生的書單 則有12本。 翁麗華表示：「孩子一開始沒有課外閱讀的習慣，所以要他讀書感覺很痛 苦，上課就只是上課而已；後來，他們就看出興趣了，還會主動跟我借書 ，印象深刻的是有一個學生跟我借『泰戈爾詩集』，因為借小說的學生很 多，所以特別記得這個對詩集發生興趣的學生。」 而「百本名著導讀」即將出第2版了，與第1版不同的是，有一些書目會增 刪，而作者及書本的簡介也會改以更能引起學生興趣的方式來介紹，並增 加佳句欣賞。 英語分組教學 打破班級界線 英語科這學期的創新教學便是第8節採英語分組教學，打破原班上課的界限 ，改依學生能力分組，實驗對象是國一11個班級的學生，依上學期成績分3 組，並分別以「超越、進階、挑戰」來命名。如此，教學將更能針對學生 需要來設計，避免因為學生英文程度不一而無所適從。 這學期英語科的重頭戲還有國一、國二學生參與的英語才藝秀，與寒假作 業結合，讓學生分組討論，以英語秀出才藝，可以演短劇、唱歌、說故事 。並且先在各班初選，每班挑一組，然後其他各組協助，代表班上在全校 師生面前演出。英語科陸美君老師強調：「我們不採比賽、而是表演的方 式，是希望避免學生感到壓力，而且各種比賽已經很多，我們只要給嘉獎 、鼓勵就好。」 而英語老師這學期也有進修的機會，大直高中與「空英」合作，聘請東吳 英語系外籍老師支援，全校9位英語老師都參加這項研習。 專題研究 「專題研究」是大直高中必選課之一，也是該校特色課程，實施對象則是 高一學生、一堂正課的時間。 學生在了解各老師的專長主題及研究方法後進行選擇，採跨班選修。而老 師除了主題教學，也要指導學生擬定研究計畫，寒假期間就是學生實質研 究的時候，教師給予個別指導，最後則需繳交研究報告及成果發表。 實驗研究組莊玫欣老師表示：「從選定研究主題到撰寫研究報告，希望學 生能在高中就能經歷完整的研究架構。時常見到老師利用午休時間與各組 生做討論，從過程中也發現學生產生學術研究的興趣。」 校長余霖認為，課程發展的本質就像植物，是本土性、草根性的，他相信 ，九年一貫推動後，一定會呈現百花齊放的局面。過去老師教學品質高， 也具教學熱忱，對學生的愛心豐富，但是比較流於單向的知識灌輸，現在 老師漸漸轉型，老師的角色要從知識的灌輸者變為催化者，最重要的是， 老師是否能具備「教能力」的能力？過去的老師只需要有教知識的能力， 現在則是要教出學生的能力來，老師是否真能具備「教能力」的能力？是 全台灣的老師都需要面對的問題。 *********************************************************************** 小編愛講話 -- 健康常識~香蕉是常熬夜的你應多吃的好水果 香蕉是常熬夜的你應多吃的好水果。世上有兩種水果不會長蟲：1.鳳梨2.香蕉 為什麼? 連蟲都不敢靠近它，可見它有異於其他水果的地方. 像我，這兩種水果都不能吃，吃下去肚子會漲漲不舒服，嚴重的話會拉肚子。 也就是說，體質上那個部位較不好，吃下這兩種水果就會有反應。等於是補強 不補弱！ 這是一個60歲的人告訴我的。所以你若這兩種水果吃下沒問題。就代表身體很 健康，平日不正常的生活習慣是癌症、高血壓、糖尿病等疾病，形成的原因。 為了防止這些疾病的發生，適度的運動，和均衡攝取營養的飲食，是重要的。 而營養均衡良好，且能預防癌症，而引起大家注意的就香蕉。 在去年日本癌症學會中，發表了香蕉具有提高免疫力、預防癌症效果的報告， 而一天吃２根香蕉，就能有效地改善體質；此外，香蕉價廉、易食、攜帶又方 便，是維持健康的營養素，真可說是神奇的水果。 香蕉對減肥相當有效，是因為它卡路里低，且食物纖維含量豐。香蕉非常甜， 因此會被人們認為，卡路里一定很高，其實不然，一根香蕉（淨重約１００克 左右）的卡路里，只有８７卡而已，與一餐的白飯量（１５０克２２０卡）比 起來，大約只有一半以下的低卡路里。香蕉可當早餐、減肥食品。 在繁忙的生活中，利用健康食品、或補充劑，來補充飲食不均衡的人，越來越 多了。而香蕉幾乎含有所有的維他命、和礦物質，因此從香蕉，可以很容易地 攝取、各式各樣的營養素。其中香蕉含有相當多的鉀和鎂。鉀能防止血壓上升 、及肌肉痙攣；而鎂則具有消除疲勞的效果。 （作者不詳） *********************************************************************** 參觀立報 http://www.lihpao.com 寫信給小編 weiling@lcc.shu.edu.tw ═＜易達網電子報發報中心＞═══════════════════ ˙欲訂閱或取消易達網電子報: http://www.edirect168.com/enewsv2/ ˙收報、退報有問題，請洽易達網客服信箱: mailto:cs@service.edirect168.com ˙歡迎申請易達網免費電子信箱: http://www.edirect168.com ˙易達網電子報發報中心: mailto:news@service.edirect168.com ˙您想要登廣告: http://www.edirect168.com/html/ad.htm ˙本電子報文章與其相關連結由電子報報主提供，易達網負責發送。 ════════════════ 作自己的媒體，唱自己的歌 ══ |