╭═【立報】════════════════════════════╮ 教 育 專 題 深 入 報 導 ╰═══════════════════════《2001/07/26》═══╯ *****【本 期 內 容】 **************************************************** ◎教育專題 -- 改革有十戒 教育活起來 *********************************************************************** 改革有十戒 教育活起來 教改的目的﹐淺顯地講應該是讓老師教得更輕鬆﹑學生學得更快樂﹑教學成效更良好﹑家 長對教育更有信心﹑國家未來有更多優秀國民然而﹐教改實施多年來﹐陸陸續續登場的 課程改革﹑考試新措施﹐對其成效持樂觀者﹐大概以學者﹑專家﹑官員居多﹐至於老師﹑ 學生和家長﹐信心不足以及不能認同者大有人在 多元入學帶給國中學生﹑家長痛苦指數的升高﹐日愈增多的雜務負擔引發國中小學教師的 擠退潮﹐這是否意味著師生對教改從當初的熱切期待轉至失望呢﹖為期３年的小班教學精 神計劃結束了﹐老師們除了為教學檔案﹑學習單及成果資料的忙亂之外﹐又真正得到了什 麼﹖有時我們不禁質疑﹕為什麼改革的結果讓師生愈忙﹑愈亂﹑愈痛苦呢﹖成效在哪裡呢 ﹖為求教改更臻美好﹐下列「十不」係個人所感﹐提出來就教於教育前輩們 不能光談理想﹕ 遠大的理想固然是我們追求的目標﹐然而解決現實難題的困境才能加速登向理想的引道﹐ 否則理想永遠是可望不可即以教師退休為例﹐當教師無心﹑無力﹑無意續任教職時﹐何 不讓他們順利退休呢﹖財政困難絕對不是理由﹐為政者有心無心而已﹐事實上強留對教育 只有更多的傷害 不能事倍功半﹕ 公文書可以轉達﹑完成的事項﹐不必召集老師開會﹔一個上午可完成的會﹐不必拖上一天 ﹔研習內容應除去營養課程﹑雞肋課程﹑墊檔課程教給學生的課程內容不必求多﹐能夠 融會貫通﹑反芻應用才是重要既然談改革﹐事半功倍才是目標﹐行政如此﹐教學也一樣 教改如果不能跳脫傳統觀念與行事的框框﹐效率將難以提升 不能著重表相﹕ 教改實施至今﹐基層老師耗費太多時間心力於表相成果資料的顯現﹐反而忽略了真正的教 學本職﹔學者專家長官們也迷失在表相的教育成果裡﹐憧憬著虛幻的教改成效光環而沾沾 自喜事實上﹐用速效觀點來評斷教育成果是短視可怕的﹐今天孩子在學的品學兼優固然令 人心喜﹐然而１０年﹑２０年成人之後﹐繼續保有品學兼優才是重要 不能忽略基層心聲﹕ 教育的缺失﹐基層教師知之最詳﹐學生家長感受最深﹐遺憾的是基層教師的心聲﹐經常被 列為「參考研議」之後即石沉大海﹐學生與家長的意見也只有在媒體大肆報導之後﹐才能 獲得高層「我們會重視」的官話﹐問題是重視了沒﹖如果基層教師必須報佳音才能獲得掌 聲﹐吐苦水說實情即是「教改阻力」﹐那我們的教改將永遠陷在虛假的教育遊戲裡 不能只依賴老師﹕ 審視當前教育的大環境﹐如果行政制度不變﹐官員﹑家長的觀念不改﹐社會的配合度不能 提升﹐學校教學人力與物件資源不能充實……﹔如果官員家長所想的盡是怕老師太輕鬆﹑ 放假太多﹑福利太好﹐看不到老師辛苦犧牲﹑硬挺困難的一面﹐又只寄望基層教師在教改 戰役中衝鋒陷陣﹐其成效不彰是必然的﹐兵疲馬困亦將不可免﹐到最後敗下陣來也不足為 怪 不能只把錢發完﹕ 早年教育經費困難﹐瑣碎雜務活動比賽少﹐因此教師全心全力於教學工作﹔而今教育經費 的增加﹐活動比賽研習一項接一項﹐使得師生疲於應付﹐尤其小校師生最是頭痛偏偏不 少活動純為消化預算而辦﹐問問教育行政官員為何如此﹖答案是「預算編列蕭規曹隨﹐今 年不編﹐以後要新增難如登天﹐編了預算就得執行……」至於實際成效如何﹖錢用完了﹐ 照片一貼﹑資料一疊﹐就是成果 不能只為改而改﹕ 教育應有所改﹐有所不改僅以教改之後的畢業典禮觀之﹐各校無不挖空心思的改﹑改﹑ 改其結果有的溫馨感人﹑有的歡樂感恩﹐令人讚賞﹔也有的不倫不類﹑低俗粗糙﹐甚至 不堪入目錯誤反效的改﹐不如不改 全然抄襲國外﹕ 別人之優值得我們借鏡﹐但「邯鄲學步﹑橘化為枳」之憂亦不能輕忽教師的工作分量﹑ 學生的課業負擔﹑家長的觀念﹑明星學校的魅力﹑社會的文憑主義﹑民眾的法治精神…… 都應該是教改過程中所應思及的﹐否則全盤移植國外制度﹐必當治絲益棼﹐愈理愈亂 不能忽略生活教育﹕ 大家談小班教學﹑九年一貫﹑學科統整﹑多元入學……就是少有人談孩子的生活教育說 教改不重視生活教育﹐主事的長官專家們又不承認﹐說「重視」嗎﹖又形同嘴巴說說而已 今日教育大家想聽﹑愛看的是學科測驗的高分與排名﹐然對孩子品德行為沉淪的關心憂 慮﹐所能聽到的大概只有基層老老師不止的無奈﹑無力感嘆而已﹗ 不該是痛苦的﹕ 如果可以將教改比喻為房屋改建﹐應該是越改越舒適﹑寬敞﹑亮麗﹐進入其中是溫馨快樂 的﹔而今我們所感受到的是教師因過多的忙亂而擠退﹐學子因過多煎熬而哀號﹐家長因太 多的不確定而茫然﹐私校師生因太多的弊案而惶恐﹐整個教育似乎籠罩在更多的陰暗痛苦 裡這是否偏離了教改的本意呢﹖是否教改過程偏離了原味呢﹖ 教改工程正如火如荼地進行著﹐過程中應該適時的「停﹑看﹑聽」並對缺失做適當的修正 美好的教育遠景正是我們的期待﹐然而我們更所憂心的是﹐教育工程初始結構毫厘的傾 斜不能及時導正﹐待日後傾斜嚴重﹐致使工程崩陷倒塌﹐影響學子前途及國家禍福﹐這絕 不是我們所願見的 教育應該是務實的﹐學習應該是快樂的﹐改革結果應該是更美好的﹐為明日教育的提升﹐ 該努力的不只是基層教師﹐而是全民應該共同面對的重要課題 錯把霸權當職權 關心教育的朋友們經常可以在網路上看到教師對校長領導不當﹑過當的控訴此事固然是 教育的不幸﹐當然不值得鼓勵﹐也非大家所樂見﹔然個人認為教師敢於掀開長官領導風格 ﹑人品瑕疪的瘡疤﹐讓其浮出檯面接受社會大眾檢視診治的道德勇氣﹐比隱忍疼痛﹑任校 務繼續惡化的鄉愿作為﹐更符合明善惡﹑辨是非的教育精神 各界對此等教師的作為反應看法不一﹐當然我們非當事人﹐難以了解事實真相﹐但有幾點 值得我們省思﹕ 一﹑善用職權的校長﹐師生受惠﹐教育之福﹔錯把霸權當職權的校長﹐師生受害﹐連帶杏 壇也蒙羞不容否認﹐多數校長真心於教育﹐視老師如親人﹔反之也有不少校長耍弄職權 ﹐視老師連家奴都不如 二﹑高職位不代表高學問﹑高能力﹐但應該要有高品德的自我期許校長和教師理念不合 ﹑相處不睦﹐老師固然要檢討﹐校長也應該自省﹐尤其面對全校老師的忿怒不滿﹐不可能 全是老師的過錯 三﹑上級強調教師申訴管道暢通﹐真的暢通了嗎﹖果真暢通就不會有今日情事發生今日 校園老師與校長之間的衝突事件﹐除浮上檯面的幾樁重大案件之外﹐相信還有不少教師的 血淚冤屈﹐被埋沒在校長長袖善舞的霸權下 四﹑是否充分了解老師的工作負擔﹖是否給予老師充分的協助﹑尊重﹖為校長者應時刻省 思如果老是期待老師有著超人的能耐﹑神仙的功力﹐並扮演完美的忍者﹐那是不切實際 的 五﹑強壓部屬在霸權下忍氣吞聲的時代已經過去了﹐為主管者若僅著眼於權利慾望揮灑空 間的擴大﹐而忽略了個人的品德修持﹑領導統馭﹐致使作為違反人性﹑悖於教育良知時﹐ 隨時都有被端到報紙﹑電視或網路上接受眾人檢視公評的可能屆時即使含冤受屈的真相 大白﹐恐也身心俱疲 六﹑老師的言行影響學生﹐校長的言行影響層面更寬廣「喝花酒大不了記過」的能奈我 何﹗「貪念收回扣﹐事發再喊冤」的僥倖心態﹐不正是最壞的教育榜樣嗎﹖ 好校長我們應給予掌聲﹐不好的校長我們也不該姑息校長有校長的行政職權﹐老師有老 師的人格尊嚴﹐相互尊重﹐校園當然是和諧融洽﹔反之﹐如果校長濫用行政職權踐踏部屬 的人格尊嚴﹐遭致反彈勢所必然如果這許多老師為純淨校園的吶喊﹑為人格尊嚴所流的 淚水﹐依然喚不醒長官們真心的省思﹐那我們的教育前景將更令人憂心 *********************************************************************** ┌─本電子報內容由 http://www.lihpao.com 提供──┐ 台北市木柵路一段17巷1號 台灣立報社 立報投票區 http://192.192.149.200/board/va.htm 若對此電子報的內容有疑問或是建議，歡迎您e-mail: └────── wind@lcc.shu.edu.tw ───────┘ ═＜易達網電子報發報中心＞═══════════════════ ˙欲訂閱或取消易達網電子報: http://www.edirect168.com/enewsv2/ ˙收報、退報有問題，請洽易達網客服信箱: mailto:cs@service.edirect168.com ˙歡迎申請易達網免費電子信箱: http://www.edirect168.com ˙易達網電子報發報中心: mailto:news@service.edirect168.com ˙您想要登廣告: http://www.edirect168.com/html/ad.htm ˙本電子報文章與其相關連結由電子報報主提供，易達網負責發送。 ════════════════ 作自己的媒體，唱自己的歌 ══ |