═【立報】════════════════════════════
教 育 專 題 深 入 報 導
═══════════════════════《2001/08/17》═════
*****【本 期 內 容】
****************************************************
教育專題 ◎ 博士女生秘密札記
◎ 酷炫ｅ教師 現代新夫子教學架網自己來（下）
◎ 坦克美術教育網站長傅斌暉專訪
***********************************************************************
◎ 博士女生秘密札記
現在學生的國文程度究竟怎麼啦？
文／Ｓｏｐｈｉａ
趁著暑假和大學死黨相聚，他們多數從事教職，教的不是國小就是中學生，可說是第一線的教育人員。比起他們，我的學生年紀可就大多了，我教的是技術學院，學生大概都在１８歲至２０歲之間。趁著這次聚會，我不禁提出心中的疑問：「現在學生的國文程度怎麼那麼差？難道在中小學時很少寫作文嗎？」他們聽了我的疑惑之後，紛紛提出自身的教學心得。我這才發現，起碼，我的學生還會寫字哩！算是不錯的了！
我目前在兩所技術學院兼課，一所的聯招排名很前面，一所的聯招排名則是吊車尾。這些都不重要，反正教師的天職是有教無類嘛！但是有一件事情真的很好笑，因為我教的是人文通識課程，因此很重視學生的文章組織能力，常常要他們交一些讀後心得給我批改；結果，我每次為了改他們的心得報告，常常笑得肚子痛斃了！為何？因為他們的用字都好出乎我的意料！所以每次心情不好，我就把他們的心得拿出來當笑話讀一讀，呵呵！話雖如此，我還是會很誠懇地指正他們的錯誤，要他們以後多注意，免得未來在社會上工作，寫出來的公文沒人看得懂，豈不是貽笑大方！
姑且不論常常出現文句不通的現象。只是，我真的很納悶耶，那些都是很基本的用字，怎麼會搞錯呢？喔，這裡還要分兩部份來說，我通常會要求學生把報告ｍａｉｌ給我就好了，這樣比較符合環保原則，不用浪費紙張，那大家也知道，只要用電腦打字，通常電腦很聰明，會幫你選好字彙（我是指一些特殊的輸入法），發生錯別字的機會不大。結果，其中一個學校的學生因為硬體設備充足，或是比較用心，在他們交的報告中，我很少發現錯字；另一個學校的學生就不同了，他們會跟我拗，說什麼學校電腦很難排得到，家裡沒電腦啦，或是不太會打字等等，總之，就是交手寫的報告給我就對。這時，各種好笑的字彙就會出現了！
其實，也不是好笑的字彙，就是，他們的文字組合很奇怪。譬如，我們都知道「覺得」的第二個字要用「得」，可是很多學生就會寫成「覺的」，當我指給他們看時，他們還看不出錯誤！還有，「不要像９２１地震時」的「像」，很多人也會寫成「相」。我說得都不是筆誤，而是他們會重複出現的錯字。甚至，有人連自己的名字都會寫錯，有一個學生姓「楊」，這個字很簡單吧！可是呢，我在無意中發現，他既然連「楊」的右上方是一個「日」都不知道，而寫成「目」，真是把我嚇壞了！當我向他說明時，他竟然說這個名字他寫了這麼多年，都不知道是「日」耶！我真的被他打敗了。還有，「認識」的「識」會寫成「織」。我舉的這些例子，都不是一個兩個人寫錯而已，而是好幾個！這實在令人有些傷心，他們在中小學時期怎麼沒有好好學寫字呢？
結果，同學聽完我的抱怨之後，一個教國三的同學說話了，「妳的運氣已經不錯了！教的小孩還會寫文章，我的學生連叫他抄書，他都還抄不下來呢！」正當我瞠目結舌時，另一個教國一的也說話了，「我班上還有兩個連自己的名字都不會寫的學生呢！若能把他們教會，我就已經謝天謝地了！」然後我們就說起自己念中學時，是不是因為能力分班，所以看到的都是會寫字的同學？這時，一個教小學的同學發聲了，「我教小學二年級，應該比你們多了解一些癥結吧！由於現在講求的是『愛的教育』，學生也不太能碰，妳對他太大聲，隔沒兩天，家長和校長就找妳去關切一番，妳想，妳會怎麼教呢？再者，現在小孩字要學的東西實在太多了，什麼鄉土教材也要教，外語也要教。再加上外界誘惑的東西那麼多，能坐下來好好把國字十行寫完就很不錯了！你們還想要求什麼？！」
聽完這番話，我真的都不曉得該說什麼了。腦中忽然浮現出一個學生的身影，那是一個期末考我本來想把他當掉，卻最後放他一馬的學生。為什麼想把他當掉？因為他寫的答案我完全看不懂！就是文章完全沒有組織啦！錯別字就別說了，文章從頭到尾沒有一句通順，真懷疑他有沒有念過中學？後來找他談一談，才發現他是甄試上來的，他說：「我的程度本來就不好，國文從來沒超過５０分，可是我還是甄試上了！我壓力好大喔，真想休學，因為知道自己的程度實在太爛了。」聽完他的說辭，又去和他的國文老師談談，發現他真的有努力，但國文程度一時之間還是無法彌補。算了，也罷也罷，我還是放他一馬，但勉勵他要多讀讀文學作品。覺得個人的力量好渺小喔！但我會繼續努力的！
◎ 酷炫ｅ教師 現代新夫子教學架網自己來（下）
記者陳皓薇
社會
童話太平ｈｔｔｐ：／／ｃｈｐｓ．ｔｃｃ．ｅｄｕ．ｔｗ／～ｃｈｐｓ／ｉｎｄｅｘ．ｈｔｍｌ
（ｐｉｈ８１６１．ｔｉｆ）
如果有一天，我們能用童話故事的方式，來了解自己所居住的社區，那該會是多麼有趣的事情！「童話太平」這個網站，便是由台中縣中華國小的陳淑珍及李戊益老師，合手為孩子們打造出家鄉的小故事。網站的設計，主要是為了配合「鄉土教學」這門科目而設立，內容由一家人由南投搬來台中縣的太平市開始，展開太平市的鄉土之旅。由於作者的訴求對象是小學三、四年級的學童，所以，除了用語淺顯生動、圖畫色彩豐富活潑之外，更有「動腦時間」的遊戲過關設計。
雖然作者並非土生土長的太平人，但從陌生到熟悉，作者希望為太平市的後代子孫建立一個學習自己家鄉的網站，也希望更多大小朋友能更有興趣來認識這個小城市。
藝術
坦克美術教育網ｗｗｗ．ｎｔｎｕ．ｅｄｕ．ｔｗ／ａｒｔ／ｔａｎｋ
師大美術系畢業的傅斌暉，在實習的時候，為了準備教材而苦惱萬分，原本打算在網路上蒐集相關資料，卻失望的發現網路上的資源實在太少。於是，滿懷熱情的坦克，便以蒐集美術教案為目標，建構了這個「坦克美術教育網」。
本站最大的特色在於對美術教案的蒐集，其中除了站長、站長朋友和一些網友們的作品之外，還有一些國美館行動美術館教案。現任東湖國中美術科老師的傅斌暉說，他希望未來「坦克美術教育網」，能朝更直接、公開的方向，讓美術教師們能夠有更多對話和分享的空間。
老師所架設教學資源的網站，有的搜集了許多教案教材，提供給其他老師參考；有的則以學生做為訴求對象，達到遠距教學的作用；當然，其實大部份的網站都是結合前述二者，只是呈現的方式及重視的主題不同罷了。看了這麼多五花八門的網站，假如你是老師，會不會自己也有些心動，想架設一個獨一無二的教學網站呢？不用擔心會不會、難不難，其實，每一位老師談起架設網站的經過，也都是由無到有，從個人網頁開始努力耕耘，但是慢慢的，資訊逐漸流動，日積月累而有所收穫。
身為Ｅ世代的老師，現在的學生們，早已能即時從網路上索取資源，假如老師們還不懂得利用網路，恐怕連學生抄作業、打網咖都看不出來。老師是一個必需走在學生前端的人，所以，先別因電腦而怯步，趕快去遨遊看看相關的網頁吧！到時後你一定會發現，網路當中蘊含了很多神奇的寶藏呢！
◎ 坦克美術教育網站長傅斌暉專訪
美術教學
線上直播也可以！
談到創設「坦克美術教育網」的過程，現任台北市東湖國中美術老師的傅斌暉說，當初架設這個網站，只是因為大四時剛好在接觸網路的東西，打算從製作個人網頁開始學起，所以就將一些零星的資料掛在網頁上。「畢業了以後，我開始實習，實習老師都要寫教案的，所以，我就上網找找看有沒有相關的資料，沒想到網路上美術教案實在很少。」傅斌暉說，反正個人網頁沒什麼人在看，索性就將它擴充成蒐集美術教案的網頁，也可以讓其他遇到相同問題的人參考一下。「於是，我先將自己的教案掛上去，再跟一些同樣在實習的同學們拗一拗，順便和實習學校的老師詢問，這樣，資料才慢慢的增加了。」所以，其實在一開始，「坦克美術教育網」上的教案，根本都是他跟認識的人「討」來的，直到開站一年多後，才陸陸續續有一些網路上不認識的人，將他們的教案mail過來，甚至連國美館也都提供了一些東西。
開站四年，「坦克美術教育網」已經略具雛形，傅斌暉說，下一步他希望能朝「上課情況的分享」來擴充。他說，之前他將美術教案加以蒐集，接著他希望網友們能互相分享，甚至能有系統的呈現一些東西。「當然，我會從自己做起。」他強調，他會自己先將自己的教學過程在網路上公開，像如何設計教學活動、如何執行、有什麼問題…，「甚至能做到線上直播的地步！」傅斌暉興致勃勃的說，他覺得老師們能互相觀摩教學的機會很少，大部分的教師都是井水不犯河水，很注重教室空間自主的權力，即使偶而有什麼教學觀摩，畢竟和平時上課仍然有很大的差異；可是，假如架一台攝影機在教室後面，將老師的教學錄下來，再掛在網路上，也許可以看到更真實的教學情境。「雖然這樣似乎是有點『偷窺』的心態，但是透過這種方式，老師們之間可以看到最真實的教學情境，也可以促進彼此專業上的溝通。」傅斌暉說，老師們如果對彼此的上課情況不瞭解，在教師辦公室裡，除了談小孩、聊家庭之外，很難談到教學上的東西，每個人的經驗常常都是獨立而互不交流的，可是，如果老師們有機會觀摩瞭解彼此的教學，就可以有更多專業上的分享。「我們總說協同教學，但是，真正要協同卻有很大的困難，也許，教改要改，要從突破教師間的心牆開始，能夠用更開放的方式，來作彼此專業上的分享和交流。」
其實，會有這一層的思考，要追溯到他過去幾年的實習心得，「教師其實是一個資訊很貧乏的人。」傅斌暉說，學生在學校有問題可以問老師，可是老師在教書時有問題可以問誰呢？從師大美術系畢業，他說，過去在大學中，比較起其它的科系，美術系似乎有所謂「藝術家性格」，較少參與學校活動，也總是將自己當作「藝術家」而非「教育家」來培育，教育層面的陶冶似乎比較薄弱。「加上我實際到學校教書的時候，又受到很大的衝擊。」傅斌暉說，在實習學校裡，他經歷了兩位指導老師，兩個人的教法和理念截然不同，讓他十分不知所措，更讓他感到質疑的是，同樣是師大美術系培育出來的老師，為什麼有這麼大的差別？
過去的實習經驗，讓他覺得老師常常處於一種摸索的狀態，不知道如何去獲得資訊，碰到問題不知如何解決。所以，因為這層感受，他更希望自己能將「坦克藝術教育網」朝向「專業教師網站」去發展，讓老師們能夠更直接、互動、公開的得到他們需要的資訊。「其實，『坦克美術教育網』在立意上有點類似學習加油站的性質。」傅斌暉說，他希望他能做到一個堅實的「教師支援系統」的地步。
因此，甫考上師大美術所美術教育組的他說，在研究所的時候，他也希望能朝向研究「老師」的方向來前進，因為過去我們對於「學生」的研究作得很多，卻很少人將焦點關注於「老師」的部分。「每個資深老師都各有一套教法，他們將他們的方法分享給實習老師，可是，每個人的方法又有極大的差異。」傅斌暉說，過去在實習的時候，他曾經因此而感到無所適從，缺乏完整體系的美術教學，甚至讓他質疑教學到底是不是一個專業？「所以，每個被師範院校培育出來的老師，在教學情境中，常常只能孤軍奮戰的不斷摸索，不知道怎樣才是對的，怎樣才是錯的，只能獨自的摸索個十幾年，累積了這十幾年似是而非的經驗後，再去教下一個實習老師。」傅斌暉說，他覺得這是教師專業上的支援和分享太少的關係，缺乏完整的體系和相互的交流，教師們的教學只能不斷的摸索，卻又不知道摸索的對不對。
所以，建構這個「坦克藝術網」，傅斌暉希望將它建造成「老師」的網站，讓教師們能藉此有更多專業上的對話。
***********************************************************************
參觀立報http://www.lihpao.com
寫信給小編shouying@lcc.shu.edu.tw