【教育新聞】 　 　　　　　　　　

教育部開放大學隨班附讀

　教育部昨宣布，全面開放社會人士進入各大學「隨班附讀」，與大學生一起上課，雖沒有學位，但可修習學分。原則上教育部希望希隨班附讀學生人數，以原大學科系修讀人數為參考依據：原科系修讀人數在60人以下，隨班附讀學生人數得補足到60人；但原科系人數在60人以上，隨班附讀人數不能超過10%。

　原先「大學推廣教育實施辦法」中規定，社會人士不可隨班附讀。但根據報導，有許多學校早已開跑，因為其專修班招生人數不足，常會安排學員與一般大學生與研究生一起上課，以節省經費。教育部長曾志朗表示，首重不影響在學學生的受教權。教育部也呼籲校方，應嚴格限制附讀資格與人數。（中央日報08/23、台灣立報08/23）
　
　在終身學習的時代，學習管道的多元是鼓勵民眾接近知識的要件。推廣教育班正擔負了這樣的功能。如今課程越來越多元，社會人士也可與一般學生一起上課，亦可視為一個正面的現象。在隨班附讀開放後，如何維持教學人數與教學品質，讓所有學生都能獲益，就是各大學必須正視的責任了。

【私校招生後續消息】
私校法修正 有利幫助私校轉型

　創校三十五年的屏東縣立志成高工，因為招生銳減，今年只收到一位新生，昨天宣佈停止招生兩年，現有46名學生轉到其他學校。這一波私校招生不足的後續問題，正慢慢浮現。

　面對因為國中畢業人數減少，公立高中職增加的結構影響，私立高中職勢必得面臨轉型。教育部表示，「私校法」部分條文修正案已送立法院教育委員會審查，希望讓招生不易、經營困難的私校轉型為其他公益性的財團法人，或與其他私校合併，解決目前私校招生嚴重不足問題。

　許多私立高中職則開始尋找學校定位，以音樂班為主軸、或打出與科學園區建教合作半工半讀的招牌，均顯示在招生壓力下，學校必須重新思考如何提供給學生更好的教育品質。（聯合報08/23）

　

【主題文章】 　 回索引　　　　　　　　

【編按】這是一個「新鮮教師」參加人本舉辦的「中區教學創新九年一貫--POWER教師營」的感想。從「九年」、「一貫」的意義，到因為「固著」而不易創新的省思，小飛老師寫出了他的體會歷程。

請賜給我葛雷堡的神奇力量！！
「中區教學創新九年一貫─POWER教師營」有感
　　　 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　 投稿 ◎小飛（現任教師） 　

　前天才剛剛結束的營隊，其中所討論到的各項議題，至今仍在我的心中不斷地衝擊、不斷地盪漾。活動一告尾聲，實在就想馬上飛奔回自己的學生身邊，將這五天得來不易的寶藏，一一地實踐在他們的身上。

　當初為什麼選擇參加台中市教師會與人本合辦的「教學創新九年一貫─POWER教師營」呢？除了暑假期間，平日的實習並沒有什麼特別的事要做之外，最主要的原因，還是在於希望藉由研習，讓自己更具備擔任一名教師所需要的專業知能。

　記得還是大學生的時候，便常常聽教授們提起「九年一貫」，然而當時百思不得其解，以為又是新任教育部長搞的一連串晦澀難懂、陳義過高的教育新措施；直到活動的第二天，經由史英老師一番用心地講解，才漸漸明白其中的真諦。原來，「九年一貫」根本只是個「副詞」(adv.)，背後所要傳遞、所要強調的信念，乃是「教學創新」；換句話說，我們現在和未來必須面對的課題，即是從小一到國三，連續「九年」，之於「教學」，都得做到「一貫」地「創新」，不再是國小階段一種學習氣氛，到了國中又是另一種迥異、詭譎的學習氣氛。

　在特殊教育的領域中，講求「創意」，似乎早是長久以來眾所週知的教學原則。因著學生生理或心理上的障礙，教學者得不斷地利用各種方式陳述訊息、材料，以提高學生知識與技能的吸收、遷移、類化，及維持；再加上特殊學生普遍學習動機低落，更是需要絞盡腦汁設計合適的「開胃菜」來引發其興趣……。如今試著跳脫「特殊教育」，試著跳脫對「人本」的想像，思想當前的主流教育，一般正常的孩子何嘗不該讓他們自由徜徉於學習的樂趣裡？何嘗不該採行多元的教學模式，使他們明白這個世界的種種原理原則與現象？答案應該再清楚不過，相信無須進一步多作信念的鼓吹，教學的公道、正義自在你我的心中。

　可是話說回來，「創新」於實行上的確不是件容易的事，畢竟我們的行為、思想，甚至情感，已經「固著」好些時日了。幾米《我的心中每天開出一朵花》的「圈套」寫得很有意思：

我被固定。
固定刷牙、洗臉和關燈。
固定在找不到停車位時咒罵。
固定感冒咳嗽，懼怕死亡並開始戒煙。
固定愛心捐款，同時不遵守交通規則。
固定對愛情失望和對選舉失望。
固定在固定的地方，接受固定的擺佈。
當然也再固定的時間，懷疑人生。

　史英老師提出的「猜想與反駁」，縱然單單是教學上的其中一種態度、一種方式，但它實在能夠讓我們開始對於人生、對於週遭的事物，有更深的體認與感受。曾有人告訴我：「創意就是製造一個令人值得回憶的過程。」倘若從這個角度出發，或許當我們將教學現場規劃成一段令學生值得回憶的歷程時，那麼「創新教學」儘管不中亦不遠矣。

　昨晚與在人本基金會擔任義工的大學同學討論，如何將活動中所接收到的訊息和觀念，應用在自己服務的特殊教育工作上；同樣是「人」，智障孩子和普通孩子是不是仍會存有一些學習的共通性呢？剛開始帶班的時候，難道一定得表現出非常嚴肅的臉色與姿態嗎？否則學生會吃定你？千萬個疑惑在電話兩頭不停地產生。經過一個多小時的交談，最後好像還是沒有找到令人滿意的正解，然我們都告訴自己─Just do it！

　是的，Just do it！很多時候，複雜的現象，需要的即是一種簡單的行動哲學─去「做」就是了。樹木樹人的工作，本有所謂的「播種者」與「收割者」；我們當然希望自己可以看見並體驗收穫時的感動，但為了孩子，讓我們有時也試著學習僅僅做個毫不起眼的「播種者」吧！

編按：人本新鮮教師營自民國八十七年開辦至今，共舉辦了八期。今年暑假於台北、台中及屏東分梯舉辦，北中南共有四百多人參加。